黃志高

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000）

體育類大學(xué)生健美操普修課堂氛圍的研究

黃志高

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000）

體育院校健美操普修課堂氛圍普遍低沉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，所以活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量是體育院校健美操教學(xué)的當務(wù)之急。文章采用文獻資料、問卷調(diào)查與訪談法，對山西省幾所含有體育院系的師范類高校的健美操普修學(xué)生進行調(diào)查，主要從學(xué)生自身因素、教師因素、學(xué)校因素對健美操普修課堂氛圍的影響進行分析與探討，旨在為營造良好的體育院校健美操普修課堂氛圍提供一定的理論依據(jù)。

體育專業(yè)大學(xué)生 健美操 普修課 課堂氛圍

1 前言

“氛圍”一詞的一般解釋為周圍的氣氛和情調(diào)。課堂氛圍是指在課堂教學(xué)過程中，師生之間、生生之間信息傳送、感情交流的狀態(tài)，它表現(xiàn)出課堂教學(xué)情境以及師生和生生之間的情感狀態(tài)。它是在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的教學(xué)底蘊，是一種顯著的，也是主要的課堂影響因素，它與師生的教學(xué)行為、教學(xué)品質(zhì)以及學(xué)生的發(fā)展有著直接的聯(lián)系；它是由教師主導(dǎo)占主體地位的學(xué)生在外部環(huán)境的影響下營造的一種狀態(tài)。營造良好的課堂氛圍是一門教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)氛圍本身直接作用于學(xué)生的精神表現(xiàn)，是彌漫在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息、情境，是一種特有的心理狀態(tài)，它與教學(xué)效果息息相關(guān)，密不可分。教師在課堂氛圍的營造中起主導(dǎo)作用，教師通過優(yōu)美的語言、良好的教態(tài)、優(yōu)秀的人格、廣博的才能、真摯的情感等綜合因素來營造一個良好的課堂氛圍。

目前，我國體育院校健美操普修課堂氛圍普遍低沉，表現(xiàn)為學(xué)生上健美操課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，需要教師的不斷要求、強迫，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性?；钴S課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量是體育院校健美操教學(xué)的當務(wù)之急。一個輕松、愉快的課堂氛圍，可以讓學(xué)生在放松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)健美操。在這種氛圍下，學(xué)生可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的凝聚力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，達到事半功倍的效果。教學(xué)實踐證明，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的成績普遍提高，學(xué)生的自身修養(yǎng)也得到了明顯的提升，而在緊張、壓抑的條件下，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍下降，而且學(xué)生都顯得呆板木訥，很不利于健美操教學(xué)。因此，健美操教師必須要學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高教學(xué)質(zhì)量。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

體育院系大學(xué)生健美操普修課課堂氛圍。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過學(xué)校圖書館、中國知網(wǎng)等途徑，查閱有關(guān)健美操教學(xué)、課堂氛圍的相關(guān)資料，為本文的研究提供理論參考依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

選取山西師范大學(xué)、山西大學(xué)、大同大學(xué)、運城學(xué)院4所含有體育院系的高校，隨機抽取健美操普修學(xué)生400名（男生260名，女生140名）為調(diào)查對象，發(fā)放問卷400份，回收392份，回收率為98%；有效問卷378份，有效回收率為94.5%。

2.2.3 訪談法

對健美操老師和學(xué)生進行訪談，調(diào)查有關(guān)體育大學(xué)生健美操普修課堂氛圍影響因素的問題，收集其見解和建議，獲得與本研究有用的信息。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生自身條件對健美操普修課堂氛圍的影響

3.1.1 學(xué)生認知對健美操普修課堂氛圍的影響

表1 學(xué)生在上健美操課之前對健美操的了解程度（N=378）

健美操運動自20世紀80年代傳入我國以來，發(fā)展迅猛，群眾基礎(chǔ)良好，應(yīng)該是一項大家熟知的項目了，體育院系的大學(xué)生在上健美操課之前也應(yīng)該對此項目有較多的了解。從學(xué)生對健美操項目的認識程度來看，不盡人意，不利于培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣以及健美操運動的開展，日后課堂上難以有較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1.2 學(xué)生身體條件對健美操普修課堂氛圍的影響

表2 學(xué)生身體條件對照表（N=378）

表2顯示：在378名有效被試中，28.6%的人認為樂感對健美操普修課堂氛圍的影響較大，23.5%的人認為力量素質(zhì)對健美操普修課堂氛圍的影響較大，22.4%的人認為柔韌素質(zhì)對健美操普修課堂氛圍的影響較大，14.3%的人認為協(xié)調(diào)性對健美操普修課堂氛圍的影響較大，9.2%的人認為靈敏性對健美操普修課堂氛圍的影響較大，還有2%的學(xué)生選擇了其它因素。

健美操教學(xué)與學(xué)生的身體素質(zhì)緊密相連，身體素質(zhì)是衡量人體活動能力的元素，即人體在運動過程中所表現(xiàn)出來的靈敏、柔韌、力量、協(xié)調(diào)、耐力等元素的優(yōu)劣。從學(xué)生對健美操運動所需身體素質(zhì)和自身條件選擇的比例來看，比較科學(xué)準確，符合健美操運動對練習(xí)者身體條件的基本要求，有望能夠建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.1.3 學(xué)生性格對健美操普修課堂氛圍的影響

表3 學(xué)生氣質(zhì)類型對照表（N=378）

從表3得知，378名被試中有40.8%的學(xué)生屬于多血質(zhì)氣質(zhì)類型，37.7%的學(xué)生屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，4.1%的學(xué)生為粘液質(zhì)氣質(zhì)類型，17.4%的學(xué)生為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。

性格是一個人與生俱來，埋藏于內(nèi)心深處不為人所知的取向準則，性格往往可以通過氣質(zhì)類型測試，不同性格類型對健美操動作學(xué)習(xí)效果的影響也大為不同。多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生屬于活潑好動、精力旺盛、坦率熱情并容易接受新鮮事物，這兩類的學(xué)生對于學(xué)習(xí)健美操的興趣很高，而興趣又是最好的老師，他們對于健美操的學(xué)習(xí)能力很強，無論是姿態(tài)、力量、樂感都把握很好。相反，抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)的學(xué)生屬于沉靜、穩(wěn)定、對新鮮事物的反應(yīng)速度較慢，顯然對健美操這種活潑開放的運動項目就不太感興趣。

3.2 教師素質(zhì)對健美操普修課堂氛圍的影響

3.2.1 教師教學(xué)技能對健美操普修課堂氛圍的影響

表4 學(xué)生認為教師教學(xué)技能對健美普修操課堂氛圍的影響程度（N=378）

表5 教師在課堂上常用的教學(xué)模式（N=378）

表4獲知，教師的教學(xué)技能對健美操普修課堂氛圍的影響很大，其中，61.2%的學(xué)生認為教師講解能力對健美操普修課堂氛圍的影響非常大，55.1%的學(xué)生認為教師示范能力對健美操普修課堂氛圍的影響很大，51%的學(xué)生認為教師組織能力對健美操普修課堂氛圍的影響很大。同樣，教師上課常采用的教學(xué)模式對健美操普修課堂氛圍的影響也很大，表5顯示：9.2%的學(xué)生認為教師上健美操課時常采用填鴨灌輸式教學(xué)法，24.5%的學(xué)生認為教師上健美操課時常采用俱樂部教學(xué)式教學(xué)法，61.2%的學(xué)生認為教師上課時常采用填鴨灌輸式和俱樂部教學(xué)式相結(jié)合的方法。

教師的教學(xué)技能、常采用的教學(xué)模式是影響健美操課堂氛圍的重要因素之一，教師制定的教學(xué)目標、安排的教學(xué)內(nèi)容、講解、示范、提示、組織教法等是創(chuàng)設(shè)愉悅健美操課堂氛圍的關(guān)鍵，而教師的教學(xué)風(fēng)格是影響愉悅課堂氛圍的主要因素。教師上課時常采用灌輸式和俱樂部教學(xué)式相結(jié)合的方法是比較合理的，符合健美操教學(xué)的特點，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

在整個計算過程中，我們都在時間域中進行并在反演中使用了完整的波形。在第一步中，我們在低頻范圍內(nèi)計算了零階（標準）矩張量。在第二步中，我們估計了頻率范圍在低頻平頂以外的二階項。我們使用具有額外約束的遺傳算法以保持非負震源的四維（時間—空間）體積（McGuire et al，2002）。換句話說，我們使得下面的矩陣保持半正定：

3.2.2 課堂交流形式對健美操普修課堂氛圍的影響

表6 課堂交流形式對健美操課堂氛圍的影響（N=378）

表6顯示：22.5%的學(xué)生認為師生互動的課堂交流形式對健美操普修課堂氛圍的影響更大，13.2%的學(xué)生認為生生互動的教學(xué)形式對健美操普修課堂氛圍的影響更大，61.2%的學(xué)生則認為師生互動和生生互動相結(jié)合的課堂交流形式更有利于營造良好的健美操普修課堂氛圍。

提高健美操教學(xué)效果的有效手段之一是營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師選擇何種課堂交流形式是關(guān)鍵。師生互動和生生互動的教學(xué)形式，最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能，強有力地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性，激起學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興奮性。

3.2.3 音樂選配對健美操普修課堂氛圍的影響

表7 學(xué)生對音樂節(jié)奏感強弱的喜歡程度（N=378）

表7顯示：55.1%的學(xué)生認為節(jié)奏感較強的音樂最適合健美操動作學(xué)習(xí)，有利于營造良好的健美操普修課堂氛圍。沒有一個人喜歡在節(jié)奏感較弱的音樂下練習(xí)健美操。

音樂是健美操的靈魂，一套健美操沒有歡快愉悅的音樂配合，是不受大家歡迎的，健美操強烈的節(jié)奏感和韻律感是通過音樂協(xié)調(diào)配合而表現(xiàn)出來的。

表8 學(xué)生對音樂風(fēng)格的喜歡程度（N=378）

表8顯示：47.9%的學(xué)生比較喜歡在搖滾音樂的伴奏下完成健美操動作，有38.8%的學(xué)生比較喜歡在流行音樂的伴奏下完成健美操動作。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，再加上視覺上的沖擊，會激發(fā)出一種新的生命力。學(xué)生比較喜歡在鼓點重的音樂伴奏下完成健美操動作，音樂節(jié)奏的快慢和強弱，直接影響到動作幅度、運動負荷等。健身性健美操節(jié)奏快慢一般為10秒鐘23拍左右，就要求所選音樂的節(jié)奏匹配和調(diào)。可見，音樂的旋律和風(fēng)格與健美操動作的特點、節(jié)奏、風(fēng)格必須融為一體。

3.3 學(xué)校條件對健美操普修課堂氛圍的影響

表9 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對健美操的重視程度（N=378）

表10 學(xué)校健美操場地器材設(shè)施配備的完善程度（N=378）

表9顯示：76.6%的學(xué)生認為學(xué)校重視健美操普修課的開展，僅僅6%的學(xué)生認為學(xué)校不重視健美操普修課的開展。從表10來看，學(xué)生認為平均有56.6%的健美操場地器材配備較為完善，還有43.4%的器材配備需進一步完善。

上面調(diào)查結(jié)果反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對健美操的重視程度還是較高的，利于營造良好的健美操普修課堂氛圍。但從表10來看，仍有大量的健美操場地器材有待完善。高等體育院校標準配備踏板為每生一塊大踏板、一塊小踏板，按“211工程”場地配備標準，健美操需配備：3人、6人場地凈面積為12×12=144m2，雙人、單人場地凈面積為7×7=49m2，健美操場地占地面積為14×14=196m2。通過訪談和實地觀察，本文所調(diào)查的4所體育院系無一達到此標準，這不利于構(gòu)建和諧的健美操普修課堂氛圍。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）在開設(shè)健美操普修課之前，體育院系大學(xué)生對健美操項目的了解程度不夠深入，不利于隨后健美操運動的開展，對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍不利。

（2）體育院系大學(xué)生的身體條件利于健美操普修課的開展，絕大部分學(xué)生的性格及氣質(zhì)類型利于營造良好的健美操學(xué)習(xí)氛圍，但對于為數(shù)不少的抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)的學(xué)生來說，營造良好的健美操學(xué)習(xí)氛圍是一個較大的難題。

（3）教師教學(xué)技能、課堂交流互動形式的選擇、音樂選配能力等綜合素質(zhì)，都會對健美操普修課堂氣氛的營造起到很大的作用。

（4）學(xué)校健美操器材設(shè)備的完善程度也會直接影響到健美操教學(xué)的順利進行，間接地影響到健美操課堂氛圍。

4.2 建議

（1）體育院系應(yīng)加大健美操運動的宣傳工作，提高學(xué)生對健美操運動價值的認識，使更多的學(xué)生對健美操產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）健美操教師應(yīng)選拔多血質(zhì)或者膽汁質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)成健美操骨干人才，不斷帶動和幫助粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛。

（3）健美操教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)水平，為營造良好的健美操課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

（4）體育院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對健美操教學(xué)的重視程度，盡可能地完善健美操場地和器材設(shè)施。

[1]馬鴻韜.健美操運動教程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.

[2]張 嵐，田穎華.健身健美操教程[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009.

[3]李 鴻.新形勢下體育教育專業(yè)健美操課的現(xiàn)狀與對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005（4）.

[4]申明玉.健美操課堂教學(xué)中情感氛圍的創(chuàng)設(shè)[J].中等職業(yè)教育，2008（3）.

[5]陳 溦.高校健美操教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2009（8）.

On Classroom Atmosphere of Aerobics as General Course for P.E.Major Students

Huang Zhigao
（P.E.School of Shanxi Normal University,Linfen Shanxi 041000）

It is common in P.E.colleges that students lack activity and subjective initiative in general aerobics classes,which makes it urgent for P.E.colleges to improve aerobics teaching by lightening aerobics classroom atmosphere,enhancing students'interests in it and trying new teaching means.By the methods of literature consulting,questionnaire and interviews,the study surveys students from P.E.schools of some normal universities in Shanxi province on their aerobics classrooms.It explores and analyzes various classroom atmosphere influential factors from the angles of students,teachers and schools,trying to provide some theoretical foundation to lighten aerobics classroom atmosphere.

P.E.major students aerobics general course classroom atmosphere

G831.3

A

1004—5643（2012）03—0115—03

黃志高（1966～），男，講師。研究方向：體操教學(xué)與訓(xùn)練。