電視劇是兒童的精神糧食，而電視劇中的人物形象的特征，是兒童學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)有重要的意義。電視劇中的家長(zhǎng)和教師的人物形象對(duì)兒童的成長(zhǎng)的作用是不容忽視的。眾多的電視劇中家長(zhǎng)和教師的形象又有這怎么樣的教育作用呢？

1.兒童電視劇中家長(zhǎng)的形象

電視劇的家長(zhǎng)的形象有好的有壞的，最為典型的電視劇就是《家有兒女》，在這部電視劇通過(guò)精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)向觀眾展現(xiàn)了家長(zhǎng)應(yīng)該怎么去教育孩子、怎么和孩子相處，是一部家庭教育方法的活教材。

1.1 互動(dòng)的教育方式

生活中，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不少家長(zhǎng)只是要求孩子們順從，沒(méi)有尊重孩子們表達(dá)自己思想的權(quán)力?！都矣袃号分袕念^到尾都貫穿著“雙向溝通、相互影響”的互動(dòng)教育方式，塑造了真實(shí)的家庭素質(zhì)教育觀的家長(zhǎng)形象。

1.2 家長(zhǎng)對(duì)孩子的“諄諄善誘”

家長(zhǎng)是兒女的榜樣，是兒女了解社會(huì)的鏡子。言傳身教是父母對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程，對(duì)孩子因材施教，對(duì)成長(zhǎng)的孩子持一種樂(lè)觀的態(tài)度，堅(jiān)信他們自己的潛能，將來(lái)都有廣闊的發(fā)展空間。《家有兒女》中的劉梅和夏東海就是這樣，不斷的去肯定孩子們的長(zhǎng)處，讓他們建立自己的信心。

1.3 《家有兒女》中家長(zhǎng)的形象分析

劉梅在劇中是一個(gè)持有傳統(tǒng)教育觀念的母親，她的優(yōu)點(diǎn)在于她具有中國(guó)婦女的一大傳統(tǒng)美德——勤勞：像很多家庭主婦一樣每天為家人做飯，叫三個(gè)孩子們起床，洗衣服、打掃衛(wèi)生等家務(wù)活也基本上由她完成，因此她也正如劇情里所說(shuō)“我看起來(lái)就像我們家的保姆。”但她的缺點(diǎn)也十分明顯，首先她像很多中國(guó)的母親一樣愛(ài)嘮叨，遇到一些不順心的事經(jīng)常是唉聲嘆氣而想不出什么好辦法。在對(duì)子女的教育上主張的是從嚴(yán)管理，她在觀念和處理問(wèn)題的方法上總是抱著老一套思想：家長(zhǎng)就是孩子的管理者，因此她與孩子之間的溝通不多；同時(shí)也認(rèn)為孩子就是要好好學(xué)習(xí)，別的事盡量少想；“孩子是不打不成材”，“學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子”，所以對(duì)犯了錯(cuò)的孩子經(jīng)常連罵帶打，而對(duì)好學(xué)生則更多的是包容。

夏東海這個(gè)人給人的第一印象就是他是一個(gè)開(kāi)明的、善解人意的父親，作為一個(gè)從美國(guó)回來(lái)的海歸，他學(xué)到了不少美國(guó)的先進(jìn)的教育理念，在教育孩子上顯得有自己的辦法。懂得要多與孩子進(jìn)行交流溝通，作孩子的知心朋友，因此總是能夠正確處理孩子面臨的各種問(wèn)題。我們也看到《家有兒女》里經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)劇情模式：先是孩子出現(xiàn)了某些問(wèn)題，劉梅前去處理，結(jié)果由于自己不了解情況或采取不對(duì)的方法造成適得其反的效果，然后夏東海了解情況后主動(dòng)去和孩子交流溝通，幫他們出了個(gè)好主意，最后問(wèn)題得以妥善解決。正因?yàn)槿绱?，夏東海的這種具有開(kāi)明的現(xiàn)代教育理念的父親形象在很多孩子中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，成了很多人心目中的模范父親。

在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，電視劇中的家長(zhǎng)的形象給了我們很多的啟示。所以一部好的兒童電視劇不僅是孩子的良師益友，也是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的榜樣。

2.兒童電視劇中教師的形象

教師的形象與教師所持的教育理念密切相關(guān)，教師是孩子接受知識(shí)的最要的途徑，教師的模范行為和人格魅力對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。在某種意義上，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。因此，教師的形象在兒童的電視劇中是僅次于少兒形象的主要形象。

2.1 “春蠶”型

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)教師的典型的寫(xiě)照。為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)到生命的最后一刻是教師身上一個(gè)最顯著的標(biāo)志，也是教師的職責(zé)和義務(wù)。

《乘著歌聲的翅膀》是一部反映“春蠶”形象的很好的電視劇。劇中重點(diǎn)塑造了一位嘔心嚦血培養(yǎng)下一代成長(zhǎng)的教師的形象，以獨(dú)特的視角反映了教師對(duì)培養(yǎng)下一代所付出的心血和汗水。

在現(xiàn)實(shí)生活中，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在教師群體中是相當(dāng)普遍的，他反映了教師基本的生存狀態(tài)。

2.2 “強(qiáng)硬專(zhuān)斷”型

“強(qiáng)硬專(zhuān)斷”的教師是指將自己視為高高的施教者，強(qiáng)迫學(xué)生執(zhí)行應(yīng)試教育的教師。他們對(duì)學(xué)生的監(jiān)視很?chē)?yán)，強(qiáng)硬而苛刻，學(xué)生表現(xiàn)為屈從厭惡，師生關(guān)系比較緊張。

《萬(wàn)卷樓》中的教師是一個(gè)咬文嚼字的教師。開(kāi)始就以二孬說(shuō)話(huà)含糊不清而勸其回家。他上課的方式中出現(xiàn)的扇巴掌、罰站等是他強(qiáng)硬專(zhuān)斷的表現(xiàn)，而他為了給孩子們上好課熬夜讀書(shū)則是他愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。

《我不是差生》中聞老師不僅有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的偏見(jiàn)，不從一個(gè)孩子的做事方式去理解發(fā)生在孩子身上的事情，她的批評(píng)和懲罰嚴(yán)重的傷害了孩子的自尊，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，成績(jī)下滑。

“強(qiáng)硬專(zhuān)斷”的教師并不是一成不變的，也有隨著與學(xué)生的接觸而改變的，《萬(wàn)卷樓》中的教師就是一個(gè)很好的例子。

2.3 “仁慈專(zhuān)斷”型

“仁慈”型的教師喜歡學(xué)生，相信自己正確，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，但強(qiáng)調(diào)服從。因?yàn)槿蚀龋瑢W(xué)生很喜歡他們，家長(zhǎng)和學(xué)生也不感覺(jué)其專(zhuān)斷。學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)在各方面依賴(lài)?yán)蠋煟狈?chuàng)造性和個(gè)人發(fā)展。

《快樂(lè)星球》中的東方老師就是這樣的一個(gè)例子。雖然熱愛(ài)學(xué)生，但在師生關(guān)系中多以自己的意見(jiàn)為主。《陽(yáng)光雨季》中魏老師也是一個(gè)典型的例子。她對(duì)學(xué)生體貼入微，幾乎把全部的精力都花在學(xué)生身上，對(duì)自己的兒女卻教育的很少。這樣的教師的柔和仁慈，學(xué)生容易接受，但是卻束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

在絕大多數(shù)的兒童電視劇中，教師的形象都不是單獨(dú)出現(xiàn)的，常常是作為配角，以言行來(lái)影響著學(xué)生。

《萬(wàn)卷樓》中的教師就是集合了多種類(lèi)型的人物， 有的時(shí)候?qū)W(xué)生很?chē)?yán)格，有著傳統(tǒng)教師嚴(yán)厲的一面；有時(shí)候?qū)W(xué)生有很關(guān)心，有著仁慈的一面?！犊鞓?lè)的同桌》吸納了孩子們愛(ài)卡通元素，夸張?jiān)溨C，體現(xiàn)了兒童的天性與特點(diǎn)。其中的教師的形象也是集合多種類(lèi)型。因此，在電視劇中所塑造出來(lái)的人物形象都具有多面性。

3、結(jié)語(yǔ)

在兒童的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)和教師起著決定性的作用，一部好的兒童電視劇能使兒童受到很大的啟發(fā)。因此，在兒童電視劇中怎樣塑造出積極向上，有利于兒童成長(zhǎng)的教師和家長(zhǎng)的形象是值得引起我們共同關(guān)注的問(wèn)題。

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[2]陳默著.電視文化學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

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[4]李丹.兒童發(fā)展心理學(xué).上海：華東師大出版社，1987

[5]張鳳鑄.中國(guó)電視文藝學(xué).北京：中國(guó)廣播電視出版社，1999