陳 建 彬

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘭州 730070)

1 引言

CBI是近些年來(lái)很多國(guó)家外語(yǔ)界都十分推崇的一種教學(xué)理論，20世紀(jì)90年代開(kāi)始傳入中國(guó)。是目前被認(rèn)為有利于新形勢(shì)下培養(yǎng)復(fù)合型人才的英語(yǔ)教學(xué)模式。其教學(xué)理念在于將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行，是一種以語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知學(xué)理論為基礎(chǔ)，將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)完全融合在一起的一種第二語(yǔ)言教學(xué)模式。CBI(Content-based instruction)這一教學(xué)理念始于20世紀(jì)60年代在加拿大開(kāi)展的“沉浸式”項(xiàng)目(Immersion Program)，項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)得到了西方教育界高度的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)。

2 CBI(內(nèi)容依托教學(xué))模式的含義和理論依據(jù)

CBI(Content-Based Instruction)即內(nèi)容依托教學(xué)，是“以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)”，也被稱為“內(nèi)容本位教學(xué)”。現(xiàn)在人們經(jīng)常稱之為“內(nèi)容依托教學(xué)”，是一種語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)模式，它把教學(xué)的重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。CBI教學(xué)模式屬于交際語(yǔ)言教學(xué)(Communicative Language Teaching)中的一種。內(nèi)容依托教學(xué)模式具有以學(xué)科知識(shí)為核心、使用真實(shí)的語(yǔ)言材料、學(xué)習(xí)新信息、課程設(shè)置必須符合不同學(xué)生群體需要等四個(gè)主要特征。目前，內(nèi)容依托教學(xué)主要有主題依托模式(the Theme-based Language Instruction)、保護(hù)模式(the Sheltered Content Instruction)、輔助式語(yǔ)言教學(xué)模式(the Adjunct Language Instruction)及專門用途模式(Language for Special Purposes)等。

最新研究表明，CBI模式的形成是建立在交際功能理論、Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。CBI模式是專業(yè)內(nèi)容與語(yǔ)言的有機(jī)融合，可真正體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性和交際性；CBI 模式以學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容作為語(yǔ)言輸入，學(xué)生在使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、獲取專業(yè)信息、解決專業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸習(xí)得語(yǔ)言；CBI模式為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了有意義的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的考慮在內(nèi)，即發(fā)展自身的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和專業(yè)技能，最終達(dá)到利用語(yǔ)言進(jìn)行交流與學(xué)術(shù)研究的目的。CBI模式從多方面汲取了各種理論研究的成果，具有一定的理論基礎(chǔ)、可實(shí)踐性和有效性。

為了使CBI模式在實(shí)踐中的應(yīng)用更直接有效，Stroller提出了“6T”方法，即主題(Theme)、課文(Texts)、話題(Topics)、線索(Threads)、任務(wù)(Tasks)、過(guò)渡(Transitions)。主題是貫穿課程設(shè)置的主要思想；課文就是內(nèi)容(content resources)，包括課文、閱讀材料、錄音錄像資料、口語(yǔ)練習(xí)材料等；話題是主題的體現(xiàn)，也是主題的進(jìn)一步延伸；線索把一個(gè)個(gè)不同的話題或一個(gè)話題的不同部分有機(jī)地緊密串聯(lián)起來(lái)，從而形成主題的完整性；任務(wù)是與語(yǔ)言習(xí)得緊密相關(guān)的，比如詞匯教學(xué)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與篇章結(jié)構(gòu)的分析、交際技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)技巧及語(yǔ)言技能的習(xí)得等；過(guò)渡是一個(gè)主題之中若干話題自然的轉(zhuǎn)換?！?T”方法使得CBI教學(xué)模式更加完善，六個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了一個(gè)完整的自然真實(shí)語(yǔ)境，摒棄了傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程,對(duì)于全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有很大的幫助。

3 CBI教學(xué)模式的意義與特點(diǎn)

語(yǔ)言是傳輸知識(shí)的媒介和手段，而通過(guò)理解有意義的內(nèi)容學(xué)生在這種真實(shí)自然的環(huán)境中能更好地習(xí)得這一語(yǔ)言。CBI強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容而不是學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言，認(rèn)為成功進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的條件是把教學(xué)的重心集中于語(yǔ)言意義而不是語(yǔ)言形式，語(yǔ)言輸入達(dá)到或高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，打消學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)的焦慮，給他們充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行外語(yǔ)的有意義運(yùn)用，特別適合在真實(shí)背景下將注意力集中在語(yǔ)言功能性運(yùn)用來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的發(fā)展。在這一模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)第二語(yǔ)言獲取信息并在此過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言技能。

CBI教學(xué)模式具有四個(gè)特征：一是主題核心(教學(xué)大綱圍繞主題而非語(yǔ)言形式，語(yǔ)言交際能力應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行，主題廣泛)；二是使用原汁原味的材料(良好、地道的英語(yǔ)語(yǔ)境，促進(jìn)英語(yǔ)思維)；三是學(xué)習(xí)新信息；四是適合學(xué)習(xí)者具體的需求(水平、目的、內(nèi)容)。

4 寫(xiě)作對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的作用

寫(xiě)作能幫助我們提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，能擴(kuò)大所用語(yǔ)言的范圍。比如，寫(xiě)作所用的詞匯和句型比口語(yǔ)中常用的要多，這對(duì)掌握英語(yǔ)當(dāng)然極有好處。寫(xiě)作訓(xùn)練幫助我們提高邏輯思考及分析問(wèn)題的能力。寫(xiě)作要求認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。從一詞一句到全篇結(jié)構(gòu)，都必須仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲。還要抄寫(xiě)工整，格式正確。所以在寫(xiě)作練習(xí)中可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。寫(xiě)作對(duì)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)有促進(jìn)的作用。自己知道寫(xiě)作的甘苦，對(duì)別人的寫(xiě)法就會(huì)敏感一些。分析問(wèn)題的能力提高了，聽(tīng)別人說(shuō)話就會(huì)善于抓住要點(diǎn)。語(yǔ)言質(zhì)量提高了，口語(yǔ)也會(huì)準(zhǔn)確一些。寫(xiě)作還有許多實(shí)際用途，諸如寫(xiě)信、撰寫(xiě)論文、起草報(bào)告及講稿等等。同時(shí)寫(xiě)與譯也密切相關(guān)，想做好翻譯，必須提高寫(xiě)作水平。

像應(yīng)用文、圖表作文和命題作文等跟學(xué)生未來(lái)在商務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，一定會(huì)為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)工作要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性。我們經(jīng)常面對(duì)的現(xiàn)狀是，大部分學(xué)生，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作的能力還較為欠缺，基礎(chǔ)較為薄弱，不能很好地適應(yīng)工作要求。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作大賽”等全國(guó)的賽事，主動(dòng)接受鍛煉和挑戰(zhàn)，定會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能的提高起到積極的作用。

5 CBI教學(xué)模式在高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作大賽輔導(dǎo)中的運(yùn)用

5.1 “第三屆全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作大賽”題型簡(jiǎn)介

賽區(qū)選拔賽(公共英語(yǔ)組)題目包括兩部分(如下所示)，決賽將在現(xiàn)有兩個(gè)題型的基礎(chǔ)上各增加一個(gè)自由發(fā)揮的題目，并對(duì)字?jǐn)?shù)提出更高要求：公共英語(yǔ)組的總字?jǐn)?shù)不少于650詞，英語(yǔ)專業(yè)組的總字?jǐn)?shù)不少于800詞。

題型體 裁字?jǐn)?shù)分值題量命題作文應(yīng)用文(便條、邀請(qǐng)函及回函、通知、簡(jiǎn)短私人和業(yè)務(wù)信函、簡(jiǎn)短傳真和電子郵件、簡(jiǎn)短廣告、簡(jiǎn)短產(chǎn)品與廠家介紹、簡(jiǎn)短產(chǎn)品使用說(shuō)明等)不少于100詞40%1看圖畫(huà)或圖表作文,根據(jù)關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一主題等作文不限不少于350詞60%1

5.2 大賽輔導(dǎo)

經(jīng)過(guò)細(xì)致的準(zhǔn)備和賽前緊張的模擬訓(xùn)練，由本人指導(dǎo)的參賽選手在賽區(qū)比賽中獲得公共英語(yǔ)組省級(jí)唯一一個(gè)特等獎(jiǎng)，并代表甘肅省參加5月底的全國(guó)總決賽。在輔導(dǎo)中本人主要把握三個(gè)環(huán)節(jié)，提高針對(duì)性和實(shí)效。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比分析歷年比賽試題，結(jié)合賽區(qū)選拔賽的答題情況，充分了解和理解競(jìng)賽方式和內(nèi)容，熟悉題型。進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平，強(qiáng)化詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，英文寫(xiě)作高頻詞匯、基本句型與基礎(chǔ)語(yǔ)法強(qiáng)化訓(xùn)練；“主題表達(dá)”部分的分析與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，表達(dá)的完整性練習(xí)等。在綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，命題作文的分析和練習(xí)，看圖畫(huà)或圖表作文練習(xí)，具體內(nèi)容涉及圖畫(huà)、圖表、廣告等，根據(jù)給出的說(shuō)明(如進(jìn)出口額、市場(chǎng)變化、人口變動(dòng)、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)、景點(diǎn)介紹等)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。每部分要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，然后同學(xué)之間互相批改，教師再組織大家一起逐句賞讀、修改完善。下面以一道模擬試題為例進(jìn)行說(shuō)明：

Part II: Directions: Write a report based on the following information. Write more than 350 words.

The pie chart shows the first four largest market share beer makers in Shanghai. Write a report to the marketing manager of your company describing the information below, give some reasons for the situation and offer your solutions.

學(xué)生習(xí)作主體賞析：

The pie chart describes the first four largest market share beer makers in Shanghai. As can be seen from the pie chart, some market share of sales income in Jan. 2008 is provided.

There are four largest market share beer makers in Shanghai, which occupies the largest percentage, such as, Suntory occupies 36% , Budweiser takes 29% , Tsingtao is 15% , even if Reeb occupies smaller than other three markets, it takes 10%. In all market share beer makers in Shanghai, compare with the first four largest market, other market share of sales income is lower. To be exact, Heineken takes 5%, that is only half of Reeb, Kirin’s market share of sales income occupies 4%, while all the other brands take only 1 percent all together.

According to the figures, we can get a conclusion that the income of the first four largest markets is one of the most markets in Shanghai. They occupy 90% in all, it may be the first four largest market share beer makers have a long history and a production in large scale, because of their best services and positive attitudes, they attract many more customers. Besides this advantage, I boldly guess that the first four largest markets are located on places where many more people live, so it may be a downtown of a city. With the development of society, people’s living standards improve constantly, and they get more and more spare time. At the same time, they may exchange some important and useful information with each other while drinking together. It is also a good place where people can release their stress and enjoy themselves. So many factors contribute to the fact that the first four largest markets get the most income in all of markets.

Nowadays, people often meet with their friends because of some important things, they also have many happy things to celebrate, such as when they get a promotion, or they celebrate birthdays for their friends, they need beer to release sadness and sorrow and so on. All of these reasons make people drink beer. But when people drinking beer in these happy ways, they should take more care about their health. At the same time, we should try our best choose other ways enjoy ourselves instead of only by this way. (Total words: 395)

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