劉世超 姚 欣 蔞蔭楠 賈浩川

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，哈爾濱 150025)

建筑類專業(yè)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)從事建筑施工、施工管理、工程監(jiān)理、工程招投標等領(lǐng)域方面的人才。這些領(lǐng)域的企業(yè)崗位有很多，這些崗位需要專業(yè)技術(shù)人員種類和層次都不盡相同，適合高等職業(yè)院校培養(yǎng)的建筑類專業(yè)技術(shù)人才主要有測量放線工、施工技術(shù)員、建筑工程質(zhì)檢員、建筑工程材料員、建設(shè)工程造價員、建筑工程安全員等。為了使高等職業(yè)院校培養(yǎng)的建筑類專業(yè)人才適應建筑行業(yè)的實際需要，在確定建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系，以及專業(yè)課程設(shè)置和課程標準制定時必須考慮到這些專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)知識需求和職業(yè)資格需求，即學校培養(yǎng)的專業(yè)知識、技術(shù)與企業(yè)所需要的專業(yè)技能以及與職業(yè)技能資格考核需要掌握的知識和技能要高度的統(tǒng)一，只有這樣，辦學才能適應建筑行業(yè)的實際需求，才能適應社會發(fā)展的需要。從這個指導思想出發(fā)，學院近年來在這方面進行了有益的嘗試，對學院建筑類專業(yè)的教學改革起到了很大的推動作用。

1 行業(yè)背景

建筑行業(yè)是我國的支柱性產(chǎn)業(yè)，人才需求量大。隨著我省經(jīng)濟文化建筑事業(yè)的不斷發(fā)展，以及人民生活水平的提高，在未來二十到三十年內(nèi)，我國的建筑業(yè)仍是一個蓬勃興旺的行業(yè)。由于近些年來建筑行業(yè)發(fā)展迅速，所需的專業(yè)人才培養(yǎng)滯后，造成行業(yè)整體技術(shù)人員數(shù)量少，比例偏低。黑龍江省現(xiàn)有建筑行業(yè)從業(yè)人數(shù)達到500多萬人，其中專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)低，數(shù)量不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，造成施工質(zhì)量偏低，施工水平落后，嚴重制約了行業(yè)的發(fā)展。預計全國未來十年，單是在建筑施工行業(yè)，需補充的專業(yè)人才年均在30萬以上，現(xiàn)有的職業(yè)教育規(guī)模還不能滿足這樣的需求。所以學院將大力發(fā)展建筑類專業(yè)的職業(yè)教育，立足于服務本地、本省經(jīng)濟發(fā)展，為建筑業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

2 建筑類專業(yè)技術(shù)崗位主要工作任務與職業(yè)能力分析

2.1 建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線生產(chǎn)技術(shù)人員崗位(群)為就業(yè)目標，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，具有良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)技術(shù)員職業(yè)崗位，或測量放線工、施工技術(shù)員、建筑工程質(zhì)檢員、建筑工程材料員、建設(shè)工程造價員、建筑工程安全員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

2.2 建筑類專業(yè)人才分類

經(jīng)過對各建筑施工企業(yè)的調(diào)查分析，在建筑施工行業(yè)中，適合高等職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員的崗位主要有施工放線、施工技術(shù)管理、建筑材料管理、工程造價管理、建筑安全管理等。

這些專業(yè)技術(shù)人員應具備的職業(yè)資格有測量放線工、施工技術(shù)員、建筑工程質(zhì)檢員、建筑工程材料員、建設(shè)工程造價員、建筑工程安全員等。

2.3 建筑類專業(yè)技術(shù)崗位主要工作任務與職業(yè)能力分析(見表1)

2.4 建筑類職業(yè)資格考核的主要知識和技能(見表2)

3 人才培養(yǎng)模式改革與課程體系開發(fā)思路

根據(jù)建筑類專業(yè)技術(shù)人員工作任務與職業(yè)能力及建筑行業(yè)典型工作任務與職業(yè)能力分析，結(jié)合學院教學條件，對人才培養(yǎng)模式和課程體系進行調(diào)整。

3.1 人才培養(yǎng)模式改革

建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)應以崗位需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實施四階段能力遞進的人才培養(yǎng)模式，將學生在校三年(6學期)的學習過程，劃分為基礎(chǔ)能力訓練、職業(yè)技能學習、綜合技能實訓、企業(yè)頂崗實習四個階段，在學校和企業(yè)兩個不同育人環(huán)境中完成建筑類專業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)。

3.1.1 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段

學生入學后首先進入建筑企業(yè)進行崗位認知學習，了解建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位種類、工作任務和工作環(huán)境，同時對企業(yè)文化和企業(yè)理念進行了解，為今后的學習和崗位位置選擇有一個初步認識，然后回到學校進行校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識學習。此階段為第一學年，崗位認知為4周，專業(yè)基礎(chǔ)知識學習為28周。

表1 建筑類專業(yè)技術(shù)崗位主要工作任務與職業(yè)能力分析表

3.1.2 職業(yè)技能專項學習階段

表2 職業(yè)資格考核的主要知識和技能表

學生完成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段之后，要在校內(nèi)進行一體化教學實訓和校外企業(yè)實訓基地交替進行的專項職業(yè)技能訓練，這個階段將校區(qū)的教學過程和建筑企業(yè)施工過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務及生產(chǎn)任務。此階段歷時2學期：即第二學年的兩個學期，在施工季節(jié)，將課堂移到企業(yè)施工現(xiàn)場，在實際工作環(huán)境中開展實踐教學，同時在企業(yè)兼職教師(即企業(yè)一線技術(shù)人員)的指導下，學生初步參與建筑企業(yè)的實際工作；在非施工季節(jié)，學生在學校一體化教學實訓室完成專項技能學習任務。

3.1.3 綜合技能實訓階段

學生完成專項學習階段后，要在校外企業(yè)實訓基地進行專業(yè)綜合實訓。到實際工作崗位中將所學的多項職業(yè)技能加以實踐鍛煉，在指導教師的協(xié)助下，獨立承擔生產(chǎn)任務，強化技能水平的同時，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的技能興趣愛好，為成為高端技能型人才打下良好基礎(chǔ)。此階段為第三學年第一學期。

3.1.4 企業(yè)頂崗實習階段

在完成前三個階段的學習之后，學生的工作能力需要在真正的工作崗位上加以鍛煉，所以此階段學生要以員工角色進入建筑企業(yè)進行頂崗實習。根據(jù)企業(yè)對人才需求，并結(jié)合自身特點和興趣愛好，學生將自主選擇工作崗位，獨立完成分配的生產(chǎn)工作任務。通過一線工作崗位的頂崗實習，使學生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力和專業(yè)能力等方面得到全面提升，最終成為優(yōu)秀的高端技能型人才。

3.2 課證結(jié)合的課程體系開發(fā)思路

通過進一步分析職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，歸納核心崗位，通過崗位工作任務分析，歸納典型工作任務，把典型工作任務描述轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域描述，結(jié)合職業(yè)資格考核要求，確立專業(yè)課程和課程標準，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

結(jié)合建筑行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，將課程內(nèi)容與測量放線工、施工技術(shù)員、建筑工程質(zhì)檢員、建筑工程材料員、建設(shè)工程造價員、建筑工程安全員的職業(yè)標準相融合，以典型工作任務和生產(chǎn)項目為載體開發(fā)學習領(lǐng)域，構(gòu)建課程內(nèi)容與職業(yè)標準相結(jié)合的以職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)的課程體系，保證學生在校學習的技能和實際工作需求的技能一致性，不斷提高人才的崗位適應能力。

參考文獻：

[1]孟勝國.高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革探索[J].中國建設(shè)教育，2007，(9).

[2]李志軍.建筑施工企業(yè)項目人才的培養(yǎng)與管理[J].廣東建材，2011，(3).

[3]宋琦忠.建筑施工企業(yè)人才培養(yǎng)的有效方法[J].城市建設(shè)，2010，(26).

[4]朱明強，鄒祖緒.地方院校土建類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].科教導刊，2012，(3).