隋淼

[摘要]如何提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，是各高校面臨的重大課題。本文針對(duì)目前大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，從提高大學(xué)生的專業(yè)與非專業(yè)能力著手，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì) 提高 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G712.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0202-01

人生需要精心設(shè)計(jì)，你今天站在哪里并不最要，但下一步要邁向哪里卻很關(guān)鍵，只有方向?qū)α?，找?zhǔn)了路，才能到達(dá)夢想的舞臺(tái)。

現(xiàn)在的職高學(xué)生已經(jīng)有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，他們很多明確地認(rèn)識(shí)到自我存在。尤其在現(xiàn)在這樣一個(gè)改革開放的社會(huì)，他們對(duì)父母、教師不再盲目聽從，喜歡自己去探索思考，出現(xiàn)較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和反抗心理。由于現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生逐年遞增，所以畢業(yè)后的問題就越來越敏感，也引起了人們的關(guān)注。在當(dāng)今大學(xué)生供大于求，就業(yè)困難的情況下，用人單位倍感人才缺乏，其原因主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)差，難以滿足用人單位的需求。因此，學(xué)校教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住他們的心理特征，進(jìn)行切實(shí)有效的教育，培養(yǎng)他們成為性格健全、有吃苦精神的勞動(dòng)者及具有創(chuàng)新能力的人才。

如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？通過大量研究，我們覺得可以通過以下幾種載體著手準(zhǔn)備：

一、以課堂教學(xué)為載體

學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持倡導(dǎo)老師在課堂中做到：微笑地面對(duì)學(xué)生，用愛心對(duì)待學(xué)生，要用豐富多彩的語言傳授知識(shí)。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“三個(gè)注重”：注重指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注重傳授知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)過程還要體現(xiàn)“三個(gè)為主”：引導(dǎo)式為主、討論式為主、學(xué)生的分析性為主。在教學(xué)的流程管理之中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)六個(gè)細(xì)心：細(xì)心備課、細(xì)心上課、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)、細(xì)心批改作業(yè)、細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)困生、細(xì)心組織考試。學(xué)校還廣泛開展教師文明用語活動(dòng)，提倡教師要用“你很棒、老師也有不對(duì)的地方、要請(qǐng)你原諒”等關(guān)愛型、平等型、贊美型的語言，要求教師不能用“你很笨、你真沒救”等辱罵性、打擊性的語言，這一活動(dòng)的開展有利于師生之間建立起一種和諧、親密、友好合作的關(guān)系。

二、以技能訓(xùn)練為載體

高職教育有它自身的特性，要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力。我們要充分地利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的有利條件，安排學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)。具體的練習(xí)電工、鉗工、車工、銑床工、刨床工的基本操作。如電路的連接、電路故障的排除、自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)、鉗工、刨床、數(shù)控車床的操作，等等，并將所有的操作能力考核列入考試之中。學(xué)生的專業(yè)性技能得到了充分的鍛煉，開始表現(xiàn)出專業(yè)能力，學(xué)生本身也開始感到自我的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高了學(xué)生就業(yè)的能力。

三、以各項(xiàng)活動(dòng)作為載體

我們還應(yīng)展開豐富多彩的校園活動(dòng)，各種活動(dòng)做到班班行動(dòng)，人人參與。使很多學(xué)生不習(xí)慣集體生活，喜歡個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，不喜歡與人打交道，以自我為中心的情況得到了改善。豐富多彩的課余生活使學(xué)生盡快融入溫暖的集體，鍛煉自己的社會(huì)認(rèn)知能力、組織管理能力、自我調(diào)整能力、獨(dú)立思考和獨(dú)立的生活能力。同時(shí)，一系列校園文化活動(dòng)的開展，弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化，推動(dòng)和諧校園的建設(shè)，熏陶學(xué)生道德情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富校園文化生活，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生健康向上的精神面貌和青春風(fēng)采。

總之，素質(zhì)教育就是在提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)（包括德、智、體、美、勞等）的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的整體素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的特長都能得到充分的發(fā)揮，從而最大限度地開發(fā)人的潛能。中國近代教育家蔡元培指出：普通教育的目的在于“養(yǎng)成健全的人格”，而“所謂健全的人格可分為四育：體育、智育、德育、美育。這四育是一樣重要，不可放松一項(xiàng)”。人民教育家陶行知認(rèn)為：人的健康發(fā)展不僅需要豐富的知識(shí)，而且需要豐富的情感和堅(jiān)定的意志，這三者是健全人格所不可缺少的要素。我們有責(zé)任給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)展空間，讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到大的提高。

機(jī)遇總是會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人，一個(gè)人的綜合素質(zhì)高低，會(huì)決定他求職的層次和自由度。要提高綜合素質(zhì)， 不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是靠畢業(yè)前的突擊就解決的。它要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念，增強(qiáng)競爭的意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)期間，按高要求、有針對(duì)性、分階段地不斷充實(shí)自己、完善自己，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，才能成為擇業(yè)競爭中的強(qiáng)手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝麗，孫成豪，劉秀華，高海虹.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，9（5）.

[2]孫羽楓.論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2009

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