肖崇好 謝亞蘭

自我監(jiān)控對青少年不良行為的影響*

肖崇好①謝亞蘭②

目的 考察自我監(jiān)控對初中生不良行為的影響。方法 對482名初中生施測自我監(jiān)控量表和不良行為調(diào)查。結(jié)果 ①初中一、二年級學(xué)生在自我監(jiān)控方面不存在顯著差異(P>0.05),在危害社會的不良行為上有非常顯著的差異(t=24.10,P<0.000);②自我監(jiān)控對不良行為總分有顯著影響(F=3.29,P<0.05),對危害社會的不良行為有非常顯著的影響(F=4.77,P<0.01),在危害他人的不良行為上,自我監(jiān)控的影響接近0.05顯著水平(F=2.59,P=0.076);在危害自己的不良行為上,自我監(jiān)控的影響不顯著(F=2.19,P>0.05)。結(jié)論 自我監(jiān)控對初中生不良行為有顯著影響,其中自我導(dǎo)向者易誘發(fā)危害社會的不良行為;總體上來說,他人導(dǎo)向者不良行為最為嚴(yán)重。

社會心理學(xué);自我監(jiān)控;初中生;不良行為;自我導(dǎo)向者

青少年不良行為(juvenile delinquency)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)社會學(xué)家,心理學(xué)家和犯罪學(xué)家研究的熱點(diǎn)問題。Patterson等[1]提出,不良行為發(fā)展有一個(gè)過程,從一開始的不良行為,如不服從,會導(dǎo)致下列行為的發(fā)展--反社會行為,學(xué)校失敗(學(xué)業(yè)和社交),結(jié)交不良伙伴,并最終導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問題行為和犯罪行為。青少年不良行為是指青少年反社會或不法行為。國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為青少年不良行為包括犯罪行為和違規(guī)違紀(jì)行為。

A gnew[2]的一般緊張理論(The general strain theory)和Gottfredson與H irschi[3]的自我控制理論是過去20年在解釋犯罪和青少年不良行為方面最新的理論貢獻(xiàn)。一般緊張理論認(rèn)為個(gè)體的緊張和壓力是犯罪和不良行為的根源。A gnew認(rèn)為緊張和壓力的本質(zhì),是個(gè)體處于與他人的負(fù)性關(guān)系中,即個(gè)體在與他人的關(guān)系中,沒有得到期望的對待。自我控制是指回避長期代價(jià)超過及時(shí)好處行為的一種傾向。代價(jià)包括來自學(xué)校、犯罪司法系統(tǒng)的懲罰、來自家庭和朋友感情的損失、失業(yè)、身體的損失和痛苦。高自我控制個(gè)體傾向于有低比率的犯罪、不良行為和物質(zhì)濫用,因?yàn)檫@些行為需要付出長期的代價(jià)。他們有相對高比率的學(xué)業(yè)工作成就和持續(xù)的良好的人際關(guān)系。

是什么因素導(dǎo)致青少年緊張或自我控制較低呢?D ishion等[4]提出層疊模型(cascade model),認(rèn)為問題行為引發(fā)拉幫結(jié)派,受不良朋友影響又可以預(yù)測暴力犯罪。這給我們解釋青少年不良行為提供了啟示。青少年的不良行為確實(shí)跟情緒緊張、自我控制低以及不良決策[5]等社會適應(yīng)不良有關(guān);但上述這些行為只是社會適應(yīng)不良的表現(xiàn)方式,導(dǎo)致青少年不良行為產(chǎn)生的根本原因還在于他們不能很好地適應(yīng)社會環(huán)境。肖崇好[6]提出社會適應(yīng)性行為應(yīng)該既注意維系自我和諧,又維系人際和諧。自我導(dǎo)向者其社會行為只注意維系自我和諧,關(guān)注自己的需要、興趣、情緒體驗(yàn)或利益,不注意維系人際和諧;他人導(dǎo)向者行為迎合他人的需要、興趣、價(jià)值取向,注意人際和諧,而壓抑自己的需要、興趣、情緒等。研究發(fā)現(xiàn)[728],自我導(dǎo)向者和他人導(dǎo)向者都不是良好的社會適應(yīng)者,只有高自我監(jiān)控的人才是良好的社會適應(yīng)者。

本研究擬進(jìn)一步探討自我監(jiān)控對青少年不良行為的影響。喻磊和蘇王清[9]把青少年不良行為分為對內(nèi)的不良行為與對外的不良行為。根據(jù)自我監(jiān)控的特征,我們把青少年不良行為分為三類。第一類,危害社會的不良行為:有意損壞公物,有意擾亂課堂秩序等;第二類,危害他人的不良行為:偷竊,欺負(fù)他人,搶劫等;第三類,危害自己的不良行為:抽煙,喝酒,吸毒等。

1 對象與方法

1.1 對象

廣東潮州市城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)初中一、二年級學(xué)生。發(fā)放問卷500份,剔除無效(不按要求作答,亂答)問卷,有效問卷482份(96.4%);其中男生237人,女生245人;一年級272人,二年級210人。

1.2 方法

1.2.1 自我監(jiān)控量表包括3個(gè)子量表,其信度和測量內(nèi)容分別是:他人導(dǎo)向,Cronbach’Α=0.83,測量一個(gè)人行為隨情境變化的程度;自我導(dǎo)向,Cronbach’Α=0.81,測量一個(gè)人行為反映自已內(nèi)在狀態(tài)和情感體驗(yàn)的程度;高自我監(jiān)控,Cronbach’Α=0.71,測量一個(gè)人行為兼顧自我和諧與人際和諧的程度。該量表采用利科特5點(diǎn)評定法,分值越高代表具有該維度的特征越強(qiáng)。研究[10]發(fā)現(xiàn)該量表有較好的信效度。

1.2.2 不良行為調(diào)查表參考Cheung等[11],Harden等[12]的研究后編制出該調(diào)查表。要求被試評價(jià)自己在過去12個(gè)月中這些行為的發(fā)生頻率。頻率分為5種水平,分別是0次、1～2次、3～5次、6～12次、13次以上。分別計(jì)0～4分。18種不良行為分為相對獨(dú)立的三類。第一類,危害社會的不良行為:有意損壞公物、打架、有意擾亂課堂秩序、加入幫派活動;第二類,危害他人的不良行為:偷竊、欺負(fù)他人、搶劫、說謊、詐騙;第三類,危害自己的不良行為:抽煙、喝酒、吸毒、觀看黃色視頻或書刊、長時(shí)間在外上網(wǎng)打游戲、深夜仍在外閑蕩、未經(jīng)家長許可在外留宿、逃學(xué)、賭博。

1.2.3 測驗(yàn)過程 所有問卷不記名,在班會課上組織學(xué)生完成,當(dāng)堂回收。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié) 果

2.1 初中一、二年級學(xué)生自我監(jiān)控比較 見表1。

表1 初中生一、二年級學(xué)生在自我監(jiān)控量表比較s)

表1 初中生一、二年級學(xué)生在自我監(jiān)控量表比較s)

年 級 他人導(dǎo)向 自我導(dǎo)向 高自我監(jiān)控一年級(n=272) 22.71±5.12 18.01±3.84 22.04±4.75二年級(n=210) 23.43±6.26 18.11±4.69 22.40±5.16

經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),一年級和二年級學(xué)生在他人導(dǎo)向子量表上得分沒有顯著的差異(t=21.38,P>0.05);在自我導(dǎo)向子量表上,也沒有顯著的年級差異(t=20.24,P>0.05);在高自我監(jiān)控子量表上,一、二年級學(xué)生得分差異也沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=20.80,P>0.05)。

2.2 初中生一、二年級學(xué)生不良行為比較

見表2。

表2 初中生一、二年級學(xué)生在不良行為調(diào)查表的得分比較±s)

表2 初中生一、二年級學(xué)生在不良行為調(diào)查表的得分比較±s)

年 級 危害社會的不良行為 危害他人的不良行為 危害自己的不良行為 總 分一年級(n=272) 0.80±1.44 1.28±1.34 1.05±1.93 3.13±3.69二年級(n=210) 1.59±2.73 2.35±3.13 1.86±3.57 5.39±6.95

經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),一年級和二年級危害社會的不良行為有非常顯著的差異(t=24.1,P<0.000);在危害他人的不良行為上,二年級學(xué)生明顯多于一年級學(xué)生(t=25.0,P<0.000);在危害自己的不良行為上,二年級學(xué)生也明顯多于一年級學(xué)生(t=23.2,P<0.01);在不良行為的總分上,二年級學(xué)生要明顯高于一年級學(xué)生(t=24.1,P<0.000)。

2.3 自我監(jiān)控對初中生不良行為的影響

根據(jù)被試在自我監(jiān)控量表3個(gè)維度上的得分,進(jìn)行K-mean聚類分析。把被試分成三類、四類,結(jié)果都不能得到清晰的分類結(jié)果。把被試分為五類,最后的聚類中心見表3。

表3 最后的聚類中心

他人導(dǎo)向維度在第2組得分最高,相對來說,該組在自我導(dǎo)向維度和高自我監(jiān)控維度得分不是最高,所以,把該組命名為他人導(dǎo)向組;同理,把第5組命名為自我導(dǎo)向組;第3組命名為高自我監(jiān)控組。其他兩組作為混合組,不參加自我監(jiān)控對不良行為影響的分析。

2.4 不同類型的自我監(jiān)控者,對初中生不良行為影響

見表4。

表4 不同類型自我監(jiān)控初中生不良行為的比較(s)

表4 不同類型自我監(jiān)控初中生不良行為的比較(s)

自我監(jiān)控類型 危害社會的不良行為 危害他人的不良行為 危害自己的不良行為 總 分他人導(dǎo)向組(n=103) 1.51±2.56 2.11±2.64 1.64±2.53 5.26±6.72自我導(dǎo)向組(n=130) 1.11±1.87 1.56±1.66 0.98±1.52 3.65±3.96高自我監(jiān)控組(n=105) 0.68±1.24 1.53±1.89 1.37±3.16 3.58±5.59

經(jīng)ANOVA分析,自我監(jiān)控對危害社會的不良行為有非常顯著的影響(F=4.77,P<0.01);多重比較顯示,只有他人導(dǎo)向組與高自我監(jiān)控組有顯著差異(P<0.01)。

在危害他人的不良行為上,自我監(jiān)控的影響接近0.05顯著水平(F=2.59,P=0.076);多重比較顯示,他人導(dǎo)向組與自我導(dǎo)向組、高自我監(jiān)控組均有顯著差異(P<0.05),但自我導(dǎo)向組與高自我監(jiān)控組沒有差異(P>0.05)。

在危害自己的不良行為上,自我監(jiān)控的影響不顯著(F=2.19,P>0.05);多重比較顯示,只有他人導(dǎo)向與自我導(dǎo)向組差異顯著(P<0.05)。

自我監(jiān)控對不良行為總分有顯著影響(F=3.29,P<0.05);多重比較顯示:他人導(dǎo)向組與自我導(dǎo)向組、高自我監(jiān)控組有顯著差異(P<0.05)。

3 討 論

根據(jù)自我監(jiān)控理論,高自我監(jiān)控者的社會行為,也是適宜性的社會行為應(yīng)該同時(shí)兼顧自我和諧與人際和諧。青少年時(shí)期是個(gè)體自我意識萌芽發(fā)展時(shí)期,比較關(guān)注自己的需要、興趣、利益和其它關(guān)切。在社會行為中表現(xiàn)為自我中心、沖動、決策不成熟[5];國外有關(guān)成熟的研究主要集中在自治、獨(dú)立、情緒控制、未來時(shí)間透視、對他人的看法、以及反社會行為方面,發(fā)現(xiàn)在15歲心理社會不成熟達(dá)到峰值,然后日趨成熟[13]。在該研究中也發(fā)現(xiàn),自我導(dǎo)向的人,相對于他人導(dǎo)向者和高自我監(jiān)控者,有更多的危害社會的不良行為;他人導(dǎo)向者社會行為完全取決于社會環(huán)境和互動對象,壓抑自己的思想、觀念、情感和興趣,容易誘發(fā)不良情緒。Ferrer等[14]發(fā)現(xiàn),與普通高中生相比,16～18歲的少年犯表現(xiàn)出更高水平的內(nèi)疚感,神經(jīng)質(zhì),精神質(zhì)和特質(zhì)憤怒。他們也傾向于壓抑他們的憤怒,并使用被動或回避的應(yīng)付策略。這些負(fù)性情緒需要通過所調(diào)查的危害自己的不良行為和消極的應(yīng)付策略來調(diào)節(jié)。該研究結(jié)果也顯示,自我監(jiān)控對危害他人的不良行為的影響達(dá)到邊緣水平;多重比較顯示,相對于自我導(dǎo)向者,他人導(dǎo)向者危害他人的不良行為要明顯地多;這一結(jié)果可能提示:他人導(dǎo)向者由于社會適應(yīng)不良引發(fā)緊張情緒,可能通過傷害自己的不良行為,也可能通過傷害他人的不良行為發(fā)泄出來。

從不良行為調(diào)查表的總分和3個(gè)子量表分來看,高自我監(jiān)控者得分都是最少。特別是在危害社會行為方面,要比自我導(dǎo)向與他人導(dǎo)向者得分明顯地少。國外研究也顯示,從學(xué)齡前開始,兒童就需要理解他們自己和同伴對積極和負(fù)性經(jīng)驗(yàn)的情緒體驗(yàn)的起因,并由此發(fā)展出與同伴適宜的溝通能力。這種理解和能力,在面對困難經(jīng)歷、同伴或負(fù)性環(huán)境時(shí),構(gòu)成豁達(dá)的基礎(chǔ)[15]。

綜上所述,自我監(jiān)控對初中生不良行為確實(shí)存在影響。其中自我導(dǎo)向更多影響危害社會的不良行為;他人導(dǎo)向者,相對自我導(dǎo)向者和高自我監(jiān)控者,有更多的危害他人的不良行為;他人導(dǎo)向者相對于自我導(dǎo)向者有更多危害自己的不良行為。

[1]Patterson G R.Fam ily process:Loops,levels,and linkages??In N.Bolger,A.Caspi,G.Downey,M.Moorehouse(Eds.),Persons in context:Developmental processes[M].New York:Cambridge U niversity Press,1988:1142151

[2]Agnew R.Foundation for a general strain theory of cr ime and delinquency[J].Cr im inology,1992,30(1):47287

[3]Gottfredson M R,Travis H.A general theory of cr ime[M].Stanford,CA:Stanford U niversity Press,1990:28275

[4]Dishion T J,Véronneau M,M yersM W.Cascading peer dynam ics underlying the progression from problem behavior to violence in early to late adolescence[J].Development and Psychopathology,2010,22:6032619

[5]Fried C S,ReppucciN D.Cr im inaldecisionmaking:The development of adolescent judgment,cr im inal responsibility,and culpability[J].Law and Human Behavior,2001,25(1):45261

[6]肖崇好.自我監(jiān)控概念的重構(gòu)[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2005,13(2):1862193

[7]肖崇好,鄭輝.自我監(jiān)控對失敗后自尊變化的調(diào)節(jié)作用[J].中國健康心理學(xué)雜志,2012,20(4):5612562

[8]肖崇好,謝亞蘭.自我監(jiān)控與心理健康的相關(guān)研究[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,33(4):62264

[9]喻磊,蘇王清.正常人格?反社會人格?--解讀轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的不良行為[J].中國青年研究,2008(5):61264

[10]肖崇好,黃希庭.自我監(jiān)控量表的比較研究[J].心理科學(xué),2009,32(1):74276

[11]Cheung N W T,Cheung Y W.Self-control,social factors,and delinquency:A test ofthe general theory ofcr ime among adolescents in Hong Kong[J].Journal of Youth Adolescence,2008,37:4122430

[12]Harden K P,M endle J,HillJ E,et al.Rethinking t im ing of first sex and delinquency[J].Journal of Youth Adolescence,2008,37:3732 385

[13]Cauffman E,Steinberg L.I mmaturity of judgment in adolescence:W hy adolescents may be less culpable than adults[J].Behavioral Sciences&the Law,2000,18(6):7412760

[14]Ferrer M,Carbonell X,Sarrado J J,et al.Distinguishing male juvenile offenders through personality traits,coping strategies,feelings of guilt and level of anger[J].The Spanish Journal of Psychology,2010,13(2):7512764

[15]Cohen P.Early life and the development of resilience[J].Canadian Journalof Psychiatry,2011,56:4452446

The Effect of Self-mon itoring on Delinquencies of Students at Jun ior High School.

X iao Chonghao,X ie Yalan.T he Education

S cience D epartm ent,H uizhou U niversity,H uizhou516007,P.R.China

ObjectiveTo verify whether the self2monitoring w ill affect the delinquencies of students at junior high school.M ethodsA total of 482 students at junior high schoolwere asked to complete self2monitoring scale and adolescent delinquency inventory.Results①There was no significant difference between students at grade1 and gread2 on scoresof self2monitoring scale(P>0.05);but they had significant difference on the scores of adolescent delinquency scale(t=24.1,P<0.000).②Self monitoring had significant effect on the sum of scores on adolescent delinquency(F=3.29,P<0.05),delinquency of harm ing society(F=4.77,P<0.01),and had no significant effect on delinquencies of harm ing others(F=2.59,P=0.076),delinquencies of harm ing self(F=2.19,P>0.05).ConclusionThe self2monitoring affects delinquencies of students at junior high school.Of self2monitors,self2directors hasmore delinquencies of harm ing society,other2directors had most delinquencies.

Socialpsychology;Self2monitoring;Delinquency;Students at junior high school;Self-directors

① 中國.惠州學(xué)院教育科學(xué)系 521041 E2mail:gdhzxch@126.com ②惠州學(xué)院衛(wèi)生所

國家社科基金后期資助項(xiàng)目“自我監(jiān)控”(10FSH003)和韓山師范學(xué)院教授啟動項(xiàng)目(511027)

2012205210)