金虹英

(浙江省杭州市余杭區(qū)余杭中學(xué) 浙江余杭 311121)

“一主多選”策略引入高中體育教學(xué)的可行性研究
——以杭州市余杭區(qū)余杭中學(xué)研究例

金虹英

(浙江省杭州市余杭區(qū)余杭中學(xué) 浙江余杭 311121)

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，更多更好的教學(xué)策略如雨后春筍般在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)并被運用與檢驗?；诟咧畜w育課程改革的背景，筆者通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗對比法、數(shù)理統(tǒng)計分析法等對“一主多選”策略引入高中體育教學(xué)（教材選擇與設(shè)置、學(xué)法選擇與應(yīng)用、學(xué)生評價）的可行性進(jìn)行了研究。研究結(jié)果顯示 “一主多選”策略的引入有助于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，因此研究得出了在高中體育教學(xué)中引入“一主多選”的策略是可行的。

一主多選 高中 體育教學(xué) 可行性

1 問題的提出

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：隨著學(xué)習(xí)的不斷深入、知識范圍的不斷擴大、求知欲不斷增強，高中生開始出現(xiàn)了不關(guān)心體育課內(nèi)學(xué)習(xí)與鍛煉，而是對課堂外的體育活動（包括班級的、校際的、以及校與校間的）各種比賽非常感興趣的現(xiàn)象。在日常的教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會對不同的體育項目有著不同的體育興趣和參與選擇，例如男同學(xué)大多喜歡各種球類、散打、跆拳道等此類競賽性強、運動量相對較大的運動項目，而我們的女同學(xué)則喜歡諸如羽毛球、健身操、跳繩運動量不大，且姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強的運動項目。換句話講以上的分析可以概括為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣具有廣泛、選擇、深刻和連續(xù)等四個特性。然而，從另一個角度來看，特性為特點解析了其體育興趣不高的原因，指出隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)校體育場地、設(shè)備等得到了改善，似乎學(xué)生的體育興趣也應(yīng)隨之而提高，但是事實是這并沒有從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生喜歡體育而不愿意上體育課的現(xiàn)象。相關(guān)主管部門也進(jìn)行了大量的嘗試，如學(xué)分制、模塊教學(xué)等，但效果并不是非常理想。究其原因還是我們沒有找到能激發(fā)學(xué)生參與的點或者策略，因此我們教師有責(zé)任對其認(rèn)真剖析，積極尋找相應(yīng)的策略?！耙恢鞫噙x”策略就是在這樣的背景下提出的，其主要針對課堂教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂組織形式、評價方案等的創(chuàng)新。其目的就是想通過這種形式提高學(xué)生參與的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

表1 實驗與對照班級（學(xué)生）分布情況一覽表（共計274名）

2 核心概念

“一主多選”是一線教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一個策略，是操作的模式時以一個為主，多個選擇的形式。目前主要在教材選擇與設(shè)置上應(yīng)用的比較多。本研究將其應(yīng)用范圍僅設(shè)定為教材選擇與設(shè)置、學(xué)法選擇與應(yīng)用、學(xué)生評價等三個方面。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

依據(jù)研究所需的“科學(xué)性、準(zhǔn)確性、實效性”原則。筆者從三個年級段選取了6個班級，分成教學(xué)實驗組和對照組。具體分布如表1。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)法

筆者通過中國基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫以“一主多選”為題名進(jìn)行模糊檢索，檢索的結(jié)果是4篇，具體如下表2。

對4篇文章下載并閱讀后發(fā)現(xiàn)，其中三篇研究的是關(guān)于一節(jié)課教材選擇與安排的一主多選，而另一篇是關(guān)于大課間活動選擇與設(shè)置的內(nèi)容。而對于課堂組織形式、學(xué)習(xí)評價等方面的一主多選沒有給予研究。

3.2.2 問卷調(diào)查法

表2 檢索文獻(xiàn)一覽表

表3 年體育成績測試對比（測試項目：50米、實心球、立定跳遠(yuǎn)、1000米/800米）

圖1 實驗后實驗班與對照班學(xué)習(xí)目的變化調(diào)查表

研究先后通過兩次問卷調(diào)查，一次是實驗前的摸底調(diào)查，一次是試驗后的反饋調(diào)查，兩次分別發(fā)放問卷通274份。調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生的上課目的、動機、態(tài)度、興趣與愛好和對教學(xué)方法、課堂組織形式、成績評價反饋等。

3.2.3 對照教學(xué)試驗法

在試驗班和對照班中采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)形式以及不同的評價方案，通過對其教學(xué)效果對比加以判斷優(yōu)劣。對照的標(biāo)準(zhǔn)包括態(tài)度（學(xué)習(xí)和對新教法的態(tài)度）、課堂參與度、身體素質(zhì)、體制健康水平、學(xué)生反饋評價等幾個方面。實驗周期定為1個月，一個年級涉及到20課時的實驗教學(xué)。

3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過Excel 2007對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

4 一主多選教學(xué)策略的實施

4.1 實施前準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作主要包括對教學(xué)對象的了解和教材、學(xué)法、評價的研究等。筆者對6個班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要內(nèi)容是關(guān)于教師教材選擇與搭配的合理性評價和學(xué)法、評價的有效性。與此同時，筆者通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑對教材、學(xué)法、評價等三個方面進(jìn)行了理論研修。這些都為一注多選策略的實施提供了一定的幫助，提供了其實施的成功性和有效性。

4.2 各部分的實施設(shè)計

4.2.1 教材的一主多選

實驗班的教材選擇與設(shè)置是依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校的客觀實際、學(xué)生的年齡、性別、季節(jié)等條件，由教師統(tǒng)籌安排并依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行多選的搭配。根據(jù)研究提出了具體的要求：選擇項目不宜過多，選擇項目的搭配要合理，場地不宜太寬闊，即選項內(nèi)容要選擇靠近主教材場地周圍具備選擇條件的項目，以便教師全面管理及時指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，做到“統(tǒng)而不死，散而不亂”。例如，排球課時，可安排籃球的行進(jìn)間高手上籃、羽毛球等多選項目的練習(xí)。

4.2.2 學(xué)法的一主多選

在實驗班級中，學(xué)法的一主多選具體的形式是課上學(xué)習(xí)的方法包括教師指定的一種和可供學(xué)生選擇幾種學(xué)習(xí)方法。例如，籃球投籃學(xué)習(xí)中教師指定的學(xué)習(xí)方法是重復(fù)練習(xí)，在完成這個練習(xí)的前提下，學(xué)生可以自由選擇老師提供的幾種練習(xí)方法的任何一種或兩種以上。同時，我了激發(fā)學(xué)生的自主性和參與的積極性，允許學(xué)習(xí)提供1種或2種學(xué)習(xí)方法。

4.2.3 成績評價的一主多選

在成績評價的一主多選上分成兩個部分，第一個是測試項目上一主多選：實驗班級采用了教師規(guī)定測試內(nèi)容和學(xué)生自選內(nèi)容相結(jié)合的評價形式。在評價的標(biāo)準(zhǔn)上采用以《國家體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》為主，教師制定和學(xué)生自定的標(biāo)準(zhǔn)為選擇參考。評價的組織形式也進(jìn)行了改變，注重師生的共同參與。

5 結(jié)果與分析

5.1 試驗前后學(xué)生對一主多選的態(tài)度

在“一主多選”策略實施前，筆者對本校學(xué)生進(jìn)行了“一主多選”策略問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有99%的同學(xué)贊成“一主多選”策略，且有97%的同學(xué)還選了自己選擇練習(xí)內(nèi)容，在對自己感興趣的運動項目排序上依次為：籃球、足球、跆拳道、乒乓球、羽毛球、健身操、排球、技巧、田徑。這說明過去我們在教材內(nèi)容搭配安排上，只注重教材搭配，沒有對學(xué)生進(jìn)行詳實的了解與掌握，對其身心進(jìn)行調(diào)查研究。從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的身體運動能力得到一定發(fā)展后，隨年齡的增長和身體的發(fā)育，心理和生理需要都會激發(fā)求知欲的學(xué)習(xí)動機，他們不會滿足于現(xiàn)狀，會有新的需求和目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的安排上要采取一主多選的策略，通過此策略激發(fā)學(xué)生的體育興趣，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫其形成自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣。使他（她）們成為體育課堂學(xué)習(xí)的小主人，充分給學(xué)生搭建自我表現(xiàn)和發(fā)展的平臺，而恰恰“一主多選”的策略就能幫助我們實現(xiàn)這一目的。

5.2 試驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)目的的變化

圖1結(jié)果顯示：實驗后實驗班與對照班學(xué)習(xí)目的變化調(diào)查表中可以看到增強體質(zhì)、學(xué)習(xí)技術(shù)與應(yīng)付考試三項指標(biāo)在實驗班與對照班中分別為：增長13.9%、2.9%、下降19.7%和下降0.8%、5.8%、增長15.3%，這說明實驗班級的學(xué)生在學(xué)生態(tài)度上相對于對照班更為端正。出現(xiàn)這種結(jié)果原因與教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)和合理的評價是分不開的，同時又與課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、分為分不開。新模式在教學(xué)過程中主張創(chuàng)造一個民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地挖掘?qū)W生的潛力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因此才會在實驗班出現(xiàn)以上結(jié)果。

5.3 試驗前后體質(zhì)健康測試成績變化

由表3數(shù)據(jù)結(jié)果可知：T實＞T0.01，p實＜0.01，高度顯著；T對＜T0.05，P對＞0.05，不顯著。因此，一主多選教學(xué)策略可以提高課堂效率，且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握水平。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

基于研究結(jié)果，“一主多選”采取不同的活動形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生更多的時間和空間，創(chuàng)設(shè)了一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中找到自己所喜愛的項目并積極的進(jìn)行鍛煉。因此，研究得出的結(jié)論是在高中體育的教材選擇、學(xué)法選擇和學(xué)生評價等三個上運用一主多選的策略是可行的，有效的。

6.2 幾點建議

6.2.1 發(fā)揮學(xué)生的自主性

研究發(fā)現(xiàn)，高中階段的學(xué)生對所選的體育運動項目具有一定的認(rèn)識與興趣趨向，其過程中并不是需要教師過多的啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為在“一主多選”教學(xué)過程中，要讓高中學(xué)生自愿地去參加自己喜愛的體育項目，使其通過自身的運動實踐，體驗體育運動所帶來的樂趣和快感，加快體育運動愛好和興趣的培養(yǎng)進(jìn)程。只有這樣才能完全的激發(fā)學(xué)生的參與欲望。發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師不能管的過多，要敢于放手，在自己掌管的空間內(nèi)給足學(xué)生空間。通過這樣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習(xí)慣。

6.2.2 用競賽法激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)實踐證明，在一主多選的策略應(yīng)用過程中，競賽法的合理利用會使其策略發(fā)揮出更好的效果。特別是在練習(xí)方法上，合理利用競賽發(fā)特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競賽的方式要使各層次水平的學(xué)生都能得到比賽帶來的成功感，否則就會使其因失敗而喪失信心。比如說：在人數(shù)較多的選項中進(jìn)行男生、女生的對抗賽，“強與強”的對抗賽，“弱與中”的追逐和“中與強”的追逐等競賽性質(zhì)的練習(xí)方法，能有效的激起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生更加喜愛自己的選項。

6.2.3 掌握表現(xiàn)欲的判斷技能

由于學(xué)生年齡、性別、氣質(zhì)以及對事物的認(rèn)識等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯的外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多選項目學(xué)習(xí)過程中其表現(xiàn)欲往往將會直接影響到到對課堂教學(xué)中學(xué)生的參與意識。因此，如果我們教師在教學(xué)過程中不能對其學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)給予以正確對待，不能取適當(dāng)?shù)慕逃袨?，就會有意無意對學(xué)生的積極性給予扼殺，其后果是嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，使其學(xué)生喪失自信心，也會打擊到學(xué)生的積極性。因此，教師要善于專研學(xué)生表現(xiàn)欲的觀察和判斷技巧，及時有效地的對學(xué)生的表現(xiàn)欲給予靈活處理，使其促進(jìn)練習(xí)的參與有效性。

6.2.4 教師敢于創(chuàng)新與實踐

高中生的心理成熟程度隨著其年齡的不斷增長、生理上的不斷發(fā)育等指標(biāo)也越來越接近成人化，以往教師在學(xué)生心目中權(quán)威性逐漸褪去，在他們內(nèi)心中會重新塑造自己心目中的威信人物。因此，我們的體育教師必須要改變過去那種以權(quán)威壓制學(xué)生的做法，如我教你什么，你就必須學(xué)什么。因為，這樣做的后只能抑制學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的快速產(chǎn)生，最終形成學(xué)生不愿上、不想上、怕上體育課、對體育課失去興趣，疏遠(yuǎn)體育課的后果。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，對“一主多選”策略進(jìn)行創(chuàng)新與實踐，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；不僅讓學(xué)生感到快樂，更重要是讓學(xué)生感到成功的體驗。教師要通過不同班級進(jìn)行大膽的實踐，通過實踐來檢驗一主多選的，找到其存在的優(yōu)缺點并修正之。

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G80-3

A

2095-2813(2012)05(a)-0046-03

金虹英:女,浙江人,大學(xué)本科,中學(xué)一級,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。