李權峰

（廣東醫(yī)學院體育教學部 廣東東莞 523808）

粵西高校公共體育選項課的現(xiàn)狀調查與分析①

李權峰

（廣東醫(yī)學院體育教學部 廣東東莞 523808）

本文運用問卷調查法，文獻資料法等研究方法對粵西高校公共體育選項課進行現(xiàn)狀調查與分析。結果表明：學生對實行體育選項課持積極態(tài)度，對參加體育選項課的學習動機呈多樣化趨勢，但對體育選項課學習的長遠目標認識不夠，體育選項課種類偏少，體育課學生人數(shù)多，體育場地種類單一等問題。據(jù)此，提出了改善體育教學環(huán)境，完善項課教學體系，從而使學生樹立終身的思想意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的能力和習慣。

粵西高校 體育選項課 現(xiàn)狀

高校實行體育課選項課現(xiàn)在已經成為高校體育課教學的主要模式，這種選項課方式始于二十世紀九十年代，隨著高校教育者對選項課不斷地總結和探討，他已經成為高校體育教學改革的最顯著成果之一，其主要特點是把學生放在主體之位，充分考慮學生的體育興趣、體育能力以及上課方式等因素，從而為高校體育課教學的改革帶來了勃勃生機[1]。全國高校經過十幾年的體育選項課的探索與實踐表明，實行“體育選項課”教學已成為學校體育教學的主要模式。粵西高校的公共體育課實行“選項課”教學始于2000年前后，通過研究公共體育課改革現(xiàn)狀，探尋其成功經驗以及所存在的問題，將有利于保證將來體育教學的順利進行和體育教學質量的提高。

1 研究對象

本課題的研究對象為粵西五所高校隨機抽取2010級和2011級共400學生作為調查樣本。

2 研究方法

2.1 問卷調查法

在2010級和2011級大學生中隨機發(fā)放問卷400份，其中2010級、2011級各200份，男生200份、女生200份，第一次發(fā)放300份，回收284份，有效問卷274份，回收率和有效率分別為96%，96.9%，第二次發(fā)放問卷100份，回收率100%，有效率98%。

2.2 文獻資料法

搜集查閱了與本研究相關的大量論文。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對調查問卷中獲得的數(shù)據(jù)進行了常規(guī)統(tǒng)計處理。

3 體育選項課的意義

3.1 提高學習積極性

體育選項課的實行，讓學生根據(jù)自己的愛好和能力選擇自己喜歡的項目，這樣，讓他們的學習態(tài)度發(fā)生了質的變化，充分調動了他們學習的積極性，從而，能夠自覺地、主動地去學習、鍛煉、提高，由過去的“灌輸式”逐步轉變?yōu)椤八魅∈健薄?/p>

3.2 有利于學生個性的充分發(fā)展

學生按照自己的喜好和意愿自主選擇運動項目上體育課，這就為學生在思念上和行動上提供了一個非常廣闊的空間領域，他們可以在自己喜歡的項目中盡情地運動、游戲和競賽，他們的身體直接參與活動，他們的思維活動與機體活動緊密配合，他們的個性也在其中得到充分的展示與發(fā)展。同時，通過實踐，學生從自己喜歡的體育選項課的學習行動中獲得了身心的滿足，在情感上對參加體育運動產生了新的更為積極的愿望。

3.3 有利于與終身體育緊密銜接

高?？梢哉f是一個人一生中能夠接受身體教育的最后時期，這一時期的體育教學內容、方式、方法等對學生對待體育的態(tài)度、體育能力的增長和體育習慣等都有著質的影響，對他們未來終身體育習慣的形成與否都有很大影響[2]。所以，高校體育也是與終身體育銜接最為密切的體育教育環(huán)節(jié)。

3.4 有利于發(fā)揮教師的專長，提高教學質量

傳統(tǒng)的高校體育課教學方式基本是教師講解、示范，然后學生們練習、改正、成型。每個體育教師對于任何運動項目都要進行這種模式的教學，其實，體育教師并非都能精通若干體育運動項目[3]。

表1 粵西高校公共體育選項課學生認知態(tài)度情況表（n）

表2 粵西高校公共體育選項課學習動機情況表

表3 體育選項課教學質量主要影響因素情況表（n）

而體育選項課方式，可以讓體育教師真正發(fā)揮自己的特長，他自己熟知的知識和精湛的能力表現(xiàn)給學生，傳授給學生，真正實現(xiàn)了揚長避短，從而又保證了教學質量的提高。

3.5 有力地解決了大學與中學體育教學內容的銜接問題

因為學校體育教學基本是重復性、螺旋形的，所以會出現(xiàn)高校體育課教學內容重復性占很大比重，主要是基本重復中學時體育課的教學內容，這就使得體育課教學內容重復率高、系統(tǒng)性差，自然不能激發(fā)學生對于體育課的興趣和對體育運動的積極態(tài)度。而體育選項課模式讓每個學生在大學時期的體育課學習中只參加一個體育運動項目的學習，每個運動項目的學習又是根據(jù)其特點和運動規(guī)律來安排教學，不但保證了學習的新穎性，而且也保證了教學內容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

4 粵西高校公共體育選項課現(xiàn)狀分析

4.1 學生對實行體育選項課持積極態(tài)度

目前，粵西高校一般是在一年級第二學期或二年級開始開設體育選項課。調查結果顯示（表1），大多數(shù)大學生對開設體育選項課持肯定態(tài)度，其中近63%的學生認為，開設體育選項課非常必要，29%的學生認為有必要，還沒有學生認為開設體育課沒有必要。表明大多數(shù)大學生通過上選項課的切身感受，對選項課的意義、作用已經有了一定的體會和認識，說明選項課這一教學組織形式是符合廣大學生的生理、心理需要和要求，是很有必要的。

4.2 參加體育選項課學習動機呈多樣化趨勢

調查表明(表2)：粵西高校學生對參加體育選項課學習的動機呈明顯多樣化趨勢，其中排在前三位的依次是：提高身體素質，掌握專項運動知識、技術、技能和提高體育能力，說明大學生能夠充分認識到體育的價值和功能。然而，粵西高校學生在“為終身鍛煉打基礎”和“養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣”兩方面占有一定比例，表明部分同學對選項課學習的長遠目標認識不夠，還缺乏對終身體育思想的認識。這在一定程度上映射出學校在這方面引導、宣傳、教育的力度不夠，雖然實踐課采用了選項課的教學形式，但對與之配套的理論知識的傳授還缺乏力度。因此，應加強對學生體育的長遠目標和重要性方面的宣傳，使學生樹立終身體育的意識。

4.3 體育選項課以常規(guī)項目為主，開設項目種類偏少

體育選項課是在《全國普通高校體育教學指導綱要》的原則下，結合學校的具體情況，從一項運動項目預期達到的目標和教學規(guī)律出發(fā)，從學生能夠達到的的短期和長期運動健身效果出發(fā)，組織安排每次課的教學內容、教學方法，避免照搬傳統(tǒng)的體育教學的一種新的體育教學模式[4]。目前，粵西高校公共體育選項課的內容主要是在原有常規(guī)體育項目的基礎上進行的。主要開設：籃球、排球、足球、健美操、武術、搏擊、乒乓球、毽球、體育游戲、網球、羽毛球、街舞和體育舞蹈等項目，一些多樣實用、簡單易學和生活化的體育鍛煉內容，因場地、師資以及體育經費等原因還未開設，如游泳、輪滑等學生較為喜歡的項目，體育選項課還不能完全滿足學生的需要。

4.4 體育場地種類單一，數(shù)量不足，條件較差

體育場館和器材是完成教學任務、保證課堂教學順利進行的前提條件，也是課堂安全、課堂氣氛調查顯示（表3），目前粵西高校體育課教學中，場地器材缺乏占52.41%，已經是制約課堂教學的主要因素之一。還有一些運動項目因為選擇人數(shù)，則明顯受場地、器材的制約，學生們只能靠交替使用場地和器材來進行上課（如足球、網球）。還有一些項目因場地安全或其他原因還無法進行選項課教學（如游泳、輪滑）。一些項目因缺乏室內活動場地（如健美操、街舞），難以擴大選項課班級。

5 結語

目前，粵西高校的學生對于體育課實行選項模式可以說是給予充分的肯定，在具體實踐中也得到了很好的教學效果，但他們對體育選項課學習的長遠目標認識不夠，對參加體育選項課的學習動機呈多樣化趨勢；在實際體育課實施過程中，還存在著體育選項課種類偏少，且以常規(guī)項目為主；體育場地、器材相對于學生的人數(shù)明顯數(shù)量不足，條件差，不能滿足學生上課要求。這些問題，都要求高校在體育教學改革中要進一步加快步伐，不但在宏觀方面要加大投資、擴展場地器材，也要在具體實行細則方面更加完善教學方式、提高教師的綜合素質、選擇更加靈活性、有效性的運動項目以求真正達到教學相長，為下一代的身心健康打下堅實的基礎和培養(yǎng)好他們終身體育鍛煉的習慣。

[1]周登嵩.學校體育教學探索[M].北京:人民體育出版社,2000,1.

[2]陳小蓉.普通高校體育教學改革的理論思考[J].體育學刊,2009(4).

[3]黃光漢.高校體育課程設置與教學模式的研究[J].體育學刊,2008(2).

[4]呂平.大學生的健康意識與保健行為調查分析[J].成都體育學院學報,2010(4).

G80-32

A

2095-2813(2012)05(a)-0052-02

李權峰(1982～):男,河北滄州人,助教,大學本科,畢業(yè)于武漢體育學院,研究方向:運動訓練,廣東醫(yī)學院體育教學部 ,廣東東莞,523808。