俞旭平，胡寶萍

（1.浙江省諸暨中學，浙江 諸暨 311800；2. 浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

實驗與調查

農村中小學體育教師培訓成效調研

俞旭平1，胡寶萍2

（1.浙江省諸暨中學，浙江 諸暨 311800；2. 浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

本文運用文獻資料、訪談調查等研究方法，對浙江省參加過“領雁工程”的體育教師進行跟蹤調查，探究其參加培訓后的效果以及他們對培訓工程的個人建議。研究認為，極大部分中小學體育教師在多方面取得了明顯的進步，并在工作崗位上取得了較大的成就；在學校及本地區(qū)成為正真的“領頭雁”，以點帶面推動了學校體育事業(yè)的健康發(fā)展。

農村；中小學；培訓；體育教師

隨著國家對教育經費的巨額投入，“國培計劃”的進一步推行，為了更好地完成對基層體育教師的繼續(xù)教育工作，本人認為有必要對基層教師的需求進行調研，特別是對參加過浙江省“領雁工程”學習的教師進行深層次的調研，從他們的反饋信息中，研究出更為合理的教學培訓大綱、管理體制等。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

農村中小學體育教師培訓成效。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法在中國期刊網上查閱有關于“領雁工程”的論文為本研究提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法問卷的發(fā)放與回收采用電話聯(lián)系后，用紙質問卷與電子稿問卷發(fā)放與回收的形式，共發(fā)問卷100份（男84份、女16份），回收100份，有效率100%。

1.2.3 訪談法運用電話、QQ、實地面談等形式與教師進行針對性的訪談，探討培訓的一系列問題與培訓發(fā)展上的問題。

1.2.4 數理統(tǒng)計法對問卷進行簡單的統(tǒng)計學處理，把數據制成相應的圖表進行論述。

2 對浙江省“領雁工程”培訓過的體育教師的跟蹤調查

2.1 被調查教師的基本信息情況

浙江師范大學體育與健康科學學院于2008～2009年度承辦了浙江省“領雁工程”體育教師的培訓任務，共培訓341人。本研究通過電話訪談、電子郵件等手段對其中的100位體育教師進行調查發(fā)現(xiàn)，在參加培訓的農村中小學體育教師中，以青年教師為主（人數占63%，職稱：中教一級占55%，教齡：6～15年的占60%），從年齡結構層次上看是學校的主力軍，具備“領頭雁”的潛質。

2.2 教師綜合問卷的調查結果分析

2.2.1 教師參與領雁工程培訓前、后課堂教學能力的比較分析

（1）總問卷及各維度總分。由表1得知，通過對領雁工程學員培訓前、培訓后的配對樣本T檢驗得到如下結論：T=-4.398，（P≤0.001），結果有極其顯著差異，表明參加領雁工程培訓后體育教師的課堂教學能力有極其顯著提高；培訓后總問卷得分226.62大于培訓前總問卷得分223.59，問卷各維度中除課堂教學管理能力的培訓前數值略微大于培訓后數值外，其他維度數值均體現(xiàn)出培訓后大于培訓前，由此說明體育教師經過領雁工程培訓后其課堂教學能力得到了提升。培訓中應該注意加強對體育教師課堂教學管理能力提升的培養(yǎng)。

注：＊表示p＜0.05，＊＊表示p＜0.01，＊＊＊表示p＜0.001，下同。

表2 不同教齡參訓教師培訓前對調查表各維度的方差分析

表3 不同教齡參訓教師培訓后對調查表各維度的方差分析

篇數 培訓前人數 % 培訓后人數 % 0篇 63 63 12 12 1～2篇 30 30 75 75 3篇以上 7 7 23 23

（2）不同教齡教師教學能力培訓前后差異比較。由表2、表3可以看出，培訓后不同教齡體育教師的M值均大于培訓前數值，表明經過培訓后，不同教齡階段體育教師的課堂教學能力均得到了提高。

2.2.2 教師培訓后所取得的業(yè)績調查

（1）科研情況。從表4中可以發(fā)現(xiàn)，農村中小學體育教師在參加培訓后，不但在科研理論知識、寫作功力上都有較大的提高，在分開發(fā)表或在本地區(qū)的論文獲獎上有了迅速的增長。

（2）教學成果調研。經過培訓后，由于教師的教學綜合能力的提高，促使其在教學設計、教學組織、說課上有了長足的進步。因此，有35%的教師獲得本地區(qū)的教學獎，并有6人參加了浙江省的體育教師技能大賽，獲得二等獎；有2人參加了全國體育教師的技能大賽，獲得二等獎。

2.2.3 存在的問題首先，調研后有90%的教師認為培訓時間不足，可適當延長，特別是非常感興趣的新授課教學課時就增加，不然只學了點皮毛，回當地后無法開展此新興項目，還有就是教學實習時受到指導教師的實時指導，機會難得，能切實解決理論與實踐的聯(lián)系、活用問題。其次，有97%的教師認為教學培訓大綱內容非常合理，特別是開設選修課的形式非常好，能基本滿足大多數教師的需求。最后，有96%的教師認為在管理體制上，班主任非常負責，學院管理較嚴格；有81%的教師認為住宿有些不便，學校太大，缺乏交通工具，在上課途中化的時間較多。

3 結 論

3.1 教師經過培訓在教學綜合能力都得到了非常大的提高。

3.2 教師經過培訓后，教學的基本功得到了較大的提高，反映在工作上的各種獲獎。

3.3 教師經過培訓經過培訓后，在科研能力上有了較大的提高。

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1674-151X（2012）05-085-02

投稿日期：2012-02-26

俞旭平（1968 ～），中教高級。研究方向：體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.043