代水冰

大學生心理健康調查研究
——以重慶科技學院為例

代水冰

為更好地掌握大學生心理健康的現狀，采用SCL-90臨床癥狀自評量表，對重慶科技學院的450名學生進行隨機抽樣調查。在此基礎上，就當前大學生心理健康狀況進行分析，探討了解決這些心理問題的基本方法，為高校進行大學生心理健康教育工作提供參考。

大學生；心理健康；重慶科技學院

當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且對整個社會的進步與和諧也會產生重要影響。許多調查表明，當前我國大學生在心理健康方面存在著諸多問題，影響著他們的學習生活，制約了他們的職業(yè)生涯發(fā)展。本文依據癥狀自評表SCL-90，對重慶科技學院學生的心理健康進行了調查研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

為比較準確地反映當前大學生的心理健康狀況，筆者于2011年底采用SCL-90表對重慶科技學院土木工程、工程造價、漢語言文學、文秘共四個專業(yè)的一至三年級大學生隨機抽取了450名被試，發(fā)放問卷450份，回收問卷410份，經過嚴格篩選后有效問卷371份，有效回收率為 91.11%，問卷有效率為82.44%。

表1 抽取樣本的詳細情況（n=371）

（二）研究工具及統(tǒng)計方法

采用癥狀自評量表SCL-90，由主試在選取的專業(yè)進行團體測試，無記名問卷，被試在統(tǒng)一的指導下獨立完成，根據自己“現在”或者“最近一個星期”的感覺自由填寫。問卷共有90個項目，每一個項目均采用5級評分制。問卷包含較廣泛的精神病癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食舒眠等，均有涉及，并采用10個因子反映10個方面的心理癥狀。

在統(tǒng)計上，采用SPSS 16.0軟件包對數據進行分析和處理。

二、研究結果

1.重慶科技學院學生與全國青年常模SCL-90各因子比較

由表2可知，重慶科技學院大學生SCL-90各因子均低于全國青年常模，且在軀體化、恐怖、偏執(zhí)、精神病性四項都顯著低于國內常模，這說明該校大學生的心理健康水平略高于國內常模，總體心理健康狀況良好。

2.重慶科技學院文科學生與理科學生SCL-90各因子比較

從表3可以看出，文科學生各因子均值均低于理科學生。說明文科學生心理健康水平高于理科學生。

3.重慶科技學院男生與女生SCL-90各因子比較

表4顯示，該校女生各因子均值中除人際敏感因子外，其余8項均值多高于男生。

三、討論

該校大學生SCL-90各因子均低于全國青年常模，且在軀體化、恐怖、偏執(zhí)、精神病性四項顯著低于國內常模，說明該校大學生的心理健康水平高于國內常模，總體狀況良好。

表3 文、理科學生SCL-90各因子比較

表4 男、女生SCL-90各因子比較

該校文科專業(yè)學生SCL-90各因子均值中軀體化、強迫癥狀、人際敏感、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9項均值都低于理科專業(yè)學生，說明該校大學生的心理健康狀況存在專業(yè)差異。原因主要有兩點：首先，文科專業(yè)學生平時對文學、藝術、歷史、政治等人文方面的知識接觸較多，閱讀范圍較廣，受藝術大師美的熏陶與感染，比較容易轉移現實焦點，進行形而上的思考，從而調整了心理狀態(tài)；與文科生需要比較抽象的感悟不同，理工科學生多是面對各種公式、定理，他們在鉆研一個問題時，往往會充耳不聞世間事，一心只讀圣賢書，脫離變動的社會，思維也容易形成定勢，顯示出局限性。其次，教師對于學生的心理健康也會產生潛移默化的影響。文科、理工科的老師各自的心理狀態(tài)由于學科不同也存在一定差異，在言傳身教中他們傳授給學生的思想也有所不同，處世之道及人生觀也影響了學生的心理狀態(tài)。

該校大學生的心理健康狀態(tài)還存在著性別差異。調查顯示女生的心理健康水平要低于男生。主要原因是當今社會的競爭和就業(yè)壓力越來越大，女生承受的心理壓力較男生要大，尤其在社會角色、性別、就業(yè)、家庭等方面承受更大的壓力。

四、建議

為進一步確保大學生擁有更加健康的心理狀態(tài)，在進行心理健康咨詢及輔導時，要充分認識到專業(yè)不同和性別差異對大學生心理狀態(tài)的影響，從而有針對性地開展這方面的活動。由于該校是以理工科為主的高校，因此要強化對理工科學生的人文素養(yǎng)教育，多讀經典，多舉行一些文娛活動，從而感染學生的心靈，擴展學生的視野，有效緩解因學科不同而造成的心理健康水平差異。同時，也要特別重視女生的心理健康教育，這不僅關系到她們自身的健康成長，也會影響到下一代的健康成長和國家的長遠發(fā)展。

此外，教師的心理狀態(tài)對學生產生暗示、示范和潛移默化的影響是必然的。因此，教師要恪守師德，切忌以消極的心態(tài)給學生以消極的影響。同時，學校領導和主管部門應該為廣大教師的心理健康盡可能創(chuàng)造一個良好的氛圍。

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1673-1999（2012）017-0175-02

代水冰，重慶科技學院建筑工程學院助教。

2012-06-12