苗元江，張旭，梁小玲

（南昌大學(xué)教育學(xué)院 江西 南昌 330031）

精神信仰與幸福感
——基于90后大學(xué)生實證研究

苗元江，張旭，梁小玲

（南昌大學(xué)教育學(xué)院 江西 南昌 330031）

采用《大學(xué)生精神信仰問卷》和《綜合幸福問卷》對南昌大學(xué)330名90后大學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示精神信仰與幸福感顯著相關(guān)，且社會信仰直接影響大學(xué)生的幸福感。從而得出結(jié)論：社會信仰能夠正向預(yù)測幸福感。因此，加強大學(xué)生的信仰教育，對提升幸福感具有重要意義。

90后大學(xué)生；精神信仰；幸福感

一切人類努力的偉大目標在于獲得幸福。精神信仰與人的根本生命價值相聯(lián)系，指導(dǎo)人與自然、人與社會及人與自身關(guān)系的核心價值原則[1]。在當前我國社會轉(zhuǎn)型時期，由于受各種消極因素的影響，不少青年出現(xiàn)人格扭曲、精神空虛、信仰缺失與精神失落的問題。塑造和培養(yǎng)當代青年積極和正確的精神信仰，關(guān)系到一個國家未來整體的精神面貌和國民素質(zhì)，是當前我國建設(shè)社會主義核心價值體系、建設(shè)和諧社會以及綜合國力競爭建設(shè)過程中急需研究和解決的重大課題。因此，本研究立足于當代90后大學(xué)生的精神信仰狀況及其與幸福感的關(guān)系開展研究，以期為大學(xué)生樹立正確的信仰觀、提高生活質(zhì)量，提供有益的參考。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究以南昌大學(xué)09級理科、文科及工科的90后大學(xué)生為研究對象。發(fā)放問卷330份，回收問卷310份，其中有效問卷268份，有效回收率為86.5%。被試平均年齡19.3歲。

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生精神信仰問卷。問卷共39個項目。包括超自然信仰、社會信仰和實用信仰3個一級因素，超自然信仰包括宗教信仰和神靈崇拜，社會信仰包括民族主義、國家主義和政治信仰，實用信仰包括生命崇拜、金錢崇拜、家族崇拜和家庭主義。[2]本研究中《大學(xué)生精神信仰問卷》的一階因子（超自然信仰、社會信仰、實用信仰）的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70-0.83。

圖 1 精神信仰問卷結(jié)構(gòu)

1.2.2 綜合幸福問卷（MHQ）。共51個項目，包括1個指數(shù)（幸福指數(shù)），2個模塊（心理幸福感和主觀幸福感），9個維度（生活滿意、正性情感、負性情感、生命活力、健康關(guān)注、利他行為、自我價值、友好關(guān)系、人格成長）。本研究樣本的MHQ各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.62-0.90之間。

1.3 統(tǒng)計處理

使用SPSS for Windows 17.0進行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析。

2 研究結(jié)果

2.1 90后大學(xué)生精神信仰的現(xiàn)狀

精神信仰的均值為3.63，其標準差為0.03。從分量表的均值來看，社會信仰的均值4.33最高，說明90后大學(xué)生在社會信仰上表現(xiàn)了較高水平。人口學(xué)上的差異檢驗發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生精神信仰在是否是學(xué)生干部，專業(yè)、政治面貌及生源地上的差異不顯著。但在社會信仰上，女大學(xué)生（4.41）顯著高于男大學(xué)生（4.22）。

表 1大學(xué)生的精神信仰狀況

2.2 90 后大學(xué)生精神信仰與幸福感的相關(guān)分析

總的精神信仰除與正性情感、負性情感、友好關(guān)系相關(guān)不顯著外，與幸福感各維度以及綜合幸福感顯著相關(guān)。一級因子中社會信仰與綜合幸福感及各維度 （除負性情感外）均有顯著相關(guān)。超自然信仰僅與健康關(guān)注負相關(guān)（P＜0.05），實用信仰僅與健康關(guān)注、利他行為顯著相關(guān)（P＜0.01）。二級因子中，超自然信仰中的宗教信仰與幸福感及各維度無顯著相關(guān)、神靈崇拜與幸福感及負性情感、健康關(guān)注、自我價值顯著負相關(guān)。社會信仰中的民族崇拜，國家主義、政治信仰除與負性情感相關(guān)不顯著外，與幸福感及各維度均存在顯著的正相關(guān)。實用信仰中，生命崇拜與幸福感及其各維度（除負性情感外）存在顯著正相關(guān)，金錢崇拜與幸福感及各維度其他因子均存在顯著負相關(guān)（除負性情感外）。

表 2幸福感與精神信仰各級因子的相關(guān)表

2.3 90 后大學(xué)生精神信仰與幸福感的回歸分析

為進一步考察精神信仰對幸福感的意義，以精神信仰的三個一級因子（超自然信仰、社會信仰及實用信仰）為自變量，以幸福感九個維度和綜合幸福感為因變量分別進行多元逐步回歸分析，社會信仰可以對綜合幸福感作出19%的解釋，對幸福感具有較強的解釋力。社會信仰進入了所有的回歸方程，并具有較強的解釋力，說明社會信仰能夠?qū)π腋８羞M行很好的預(yù)測。超自然信仰只進入了負性情感和健康關(guān)注的回歸方程，實用信仰沒有進入任何方程。由圖2可以看出社會信仰可以通過幸福感九維度（負性情感除外）去預(yù)測綜合幸福感，也可以直接影響預(yù)測綜合幸福感；超自然信仰則通過健康關(guān)注和負性情感對幸福感進行影響。[3]

表 3精神信仰與幸福感的逐步回歸分析

圖 2精神信仰與幸福感的路徑分析圖

3 討論

總體精神信仰與幸福呈顯著正相關(guān)。社會信仰進入了所有回歸方程，社會信仰是幸福感的積極影響因素。路徑分析發(fā)現(xiàn)，社會信仰不僅直接影響大學(xué)生的綜合幸福感，而且還以幸福感各個維度為中介間接影響綜合幸福感。實用信仰中，生命崇拜與幸福感存在顯著正相關(guān)，金錢崇拜與幸福感存在顯著負相關(guān)。社會信仰可以促進個體主觀幸福感，而金錢崇拜則侵蝕個體主觀幸福感。[4]對國家、民族的信心，把國家、政府作為自己支持力量的大學(xué)生更能看到社會的積極面，幸福感越強烈。依賴金錢、物欲膨脹或迷信神秘力量會削弱內(nèi)心的力量，降低幸福感體驗，與已有的研究結(jié)果一致[5]。

精神信仰對大學(xué)生幸福感有顯著的正向預(yù)測作用。精神信仰是個體最核心的價值系統(tǒng)，對個體幸福感具有調(diào)節(jié)和支配的作用，影響個體內(nèi)心的和諧與安寧。因此，加強大學(xué)生的信仰教育，對提升幸福感、促進心理和諧具有重要意義[6]。

[1]張凱,吳守寶,趙金巖.大學(xué)生精神信仰狀況及其與主觀幸福感的關(guān)系[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010,31(1):145-148.

[2]宋興川,樂國安.大學(xué)生的精神信仰結(jié)構(gòu)[J].中國臨床康復(fù),2005,(16):46-47.

[3]苗元江.心理學(xué)視野中的幸福-幸福感理論與測評研究[M].天津人民出版社,2009.

[4]李昊,葉苑秀,張衛(wèi).當前研究生的精神信仰及其與健康、主觀幸福感的關(guān)系[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,(4):60-64.

[5]郝紅英.中學(xué)生精神信仰與主觀幸福感關(guān)系[J].中國公共衛(wèi)生,2011,27(2):196-198.

[6]李德順.信仰危機與信仰升華[J].河北學(xué)刊,2002,(5):15-17.

責任編輯：鐘曉紅

校 對：里 仁

Abstract:Objective:to explore the relationship between spiritual beliefs and happiness sense of post-90s college students.Methods:Investigating 330 post-90s college students of Nanchang University with The College Students'Beliefs Questionnaire and Multiple Happiness Questionnaire.Results:Spiritual beliefs are significantly associated with well-being.Social beliefs directly affect the well-being of students.Conclusion:Spiritual beliefs can positively predict well-being.Therefore,strengthening the faith education of college students is important for happiness enhancement.

Key words:post-90s;college students;spiritual beliefs;sense of happiness

Spiritual Beliefs and Sense of Happiness——An empirical study of post-90s college students

Miao Yuanjiang;Zhang Xu;Liang Xiaoling
(Institute of Education of Nanchang University Nanchang 330031)

G455

A

1008-3537（2012）02-0025-03

2012-02-13

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《教育與幸福的理論與實證研究》（項目編號 ：DAA080081）階段性成果之一。

苗元江，男，南昌大學(xué)教育學(xué)院教授，博士，碩導(dǎo)。