胡芳豪

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育衛(wèi)生課部，湖南長沙 410100）

當(dāng)今的高職教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、分小組完成項(xiàng)目教學(xué)的形式運(yùn)用越來越廣泛，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)組織形式運(yùn)用越來越多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通過滿堂灌輸知識的方式漸漸改革，隨著教學(xué)方法的不斷完善改進(jìn)，教師在教學(xué)過程中不僅是知識的傳播者，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，通過各種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)對培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力有非常大的幫助。

一、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的基本要求

團(tuán)隊(duì)是指由兩個(gè)以上具備互補(bǔ)知識與技能的人組成的、具有共同目標(biāo)和具體的、可衡量績效目標(biāo)的群體，團(tuán)隊(duì)成員為達(dá)到共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相互負(fù)責(zé)、彼此信賴。［1］從團(tuán)隊(duì)合作的概念可以看出，團(tuán)隊(duì)合作是一群人為了共同的目標(biāo)和愿望、通過自由組建并共同努力完成特定的任務(wù)。這群人在共同的團(tuán)隊(duì)思想的指導(dǎo)下，實(shí)行分工合作，并有意識地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。具體而言，團(tuán)隊(duì)合作有以下幾方面內(nèi)容:

第一，學(xué)生團(tuán)隊(duì)有特定的職責(zé)與任務(wù)。在各團(tuán)隊(duì)中都應(yīng)該有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者或組織者，帶領(lǐng)若干成員完成特定的教學(xué)任務(wù)。他們在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下為完成教師制定的教學(xué)項(xiàng)目，組織成員共同完成各項(xiàng)任務(wù)。第二，學(xué)生團(tuán)隊(duì)有自己的團(tuán)隊(duì)思想。學(xué)生團(tuán)隊(duì)為完成課程教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)積極主動(dòng)地提出創(chuàng)新和建設(shè)性意見。當(dāng)今課程教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新意識要求越來越高，要求學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下打破常規(guī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師要求團(tuán)隊(duì)成員能對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢完成教學(xué)項(xiàng)目。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作過程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者必須對每個(gè)成員的情況非常了解，同時(shí)成員自己對自身也應(yīng)有較清晰的把握，從而使團(tuán)隊(duì)高水平地完成任務(wù)。教師在課程項(xiàng)目設(shè)置過程中可能會涉及多個(gè)綜合能力的培養(yǎng)，此時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)能清楚地認(rèn)識自身的優(yōu)勢和劣勢，在綜合能力培養(yǎng)方面，發(fā)揮自身優(yōu)勢，避免自身劣勢，劣勢方面的能力通過團(tuán)隊(duì)合作形式親身體驗(yàn)觀摩成員的完成情況得以彌補(bǔ)，并在實(shí)踐中獲得成長，從而保證團(tuán)隊(duì)取得良好的綜合成績。第四，學(xué)生團(tuán)隊(duì)要有團(tuán)隊(duì)文化。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能讓團(tuán)隊(duì)成員緊緊地圍繞在其身邊，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)奮斗。團(tuán)隊(duì)成員之間要能真誠鼓勵(lì)，為戰(zhàn)勝困難相互激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的思維。

二、課程教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作的作用

由于學(xué)生個(gè)體有著不同的生活閱歷，組成團(tuán)隊(duì)后看問題的角度有較大差異，因此，風(fēng)格各異的個(gè)體組建團(tuán)隊(duì)后，更有利于高質(zhì)量地完成教學(xué)項(xiàng)目。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，更好地推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，完成教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)能充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生能力，團(tuán)隊(duì)成員在合作過程中通過優(yōu)勢互補(bǔ)，榜樣學(xué)習(xí)方式，更好地完成教師制定的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)過程中學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)組建，由多名學(xué)生共同完成某些項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員必須遵守團(tuán)隊(duì)合作紀(jì)律，相互尊重，并善于采納團(tuán)隊(duì)成員之間的建議，在實(shí)踐操作過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和辛苦，共同尋找解決問題的方法，遵從實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感目標(biāo)，達(dá)到有效的教學(xué)目的。第二，有利于提高學(xué)生管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。［2］項(xiàng)目課程教學(xué)過程中組建的團(tuán)隊(duì)，必須由學(xué)生自薦和推薦的方式選出團(tuán)隊(duì)組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，該成員必定是具有較強(qiáng)組織能力，能調(diào)動(dòng)各成員完成各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)對成員有較深入的了解，從而最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓團(tuán)隊(duì)成員圍繞共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目。

三、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作類型

項(xiàng)目課程教學(xué)均模擬真實(shí)工作環(huán)境中的情境進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，每一個(gè)項(xiàng)目基本需要4-5名學(xué)生共同參與完成，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意味著在今后工作中也能較好地與人合作、共同完成工作項(xiàng)目。教學(xué)過程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的方式有如下幾種行之有效的合作類型。

一是男女混合搭配型。有的文科類院校，學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生占多數(shù)，甚至有的班級男生只有一兩個(gè)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，大部分的團(tuán)隊(duì)由學(xué)生自由組合。為了更好地完成教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生模擬真實(shí)的工作環(huán)境，發(fā)揮各學(xué)生的專長，在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師應(yīng)給與引導(dǎo)，即使是自由組合的情況下，給與一定的約束，讓每一個(gè)組搭配一名男生。在個(gè)別工科類學(xué)校，男生較多的情況下，組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師可要求每個(gè)組搭配一名女生。

二是抽簽決定型。在個(gè)別情況下，部分較內(nèi)向的學(xué)生在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)不積極，以至于團(tuán)隊(duì)組建后有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)沒有團(tuán)隊(duì)接納的現(xiàn)象。也有的學(xué)生平時(shí)在班上人緣不好，沒有團(tuán)隊(duì)愿意接納。為了不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，或在情感上使每個(gè)學(xué)生能積極健康發(fā)展，抽簽決定組建團(tuán)隊(duì)是一種很好的辦法。如果將一個(gè)30人的班分為6組，分布設(shè)計(jì)5個(gè)1到6的紙簽，讓學(xué)生抽簽，通過抽簽的方式?jīng)Q定團(tuán)隊(duì)的組建。這種方法是非常公平有效的，能將優(yōu)勢力量分散，并讓學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)，讓他們了解到工作中，必須學(xué)會與他人合作，即使在自己不是很滿意的組合中，也要發(fā)揮自身最大優(yōu)勢完成指定的任務(wù)。

三是按照學(xué)號順序編排型。這種方法簡單、容易操作，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建以學(xué)號為標(biāo)準(zhǔn)，固定數(shù)值的成員為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，和抽簽決定型有一定的相似之處。最后是完全自由組合型。即教師不進(jìn)行任何干擾，規(guī)定學(xué)生團(tuán)隊(duì)中成員在一個(gè)范圍之內(nèi)，有學(xué)生自由組合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

四、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作方式的利弊分析及解決對策

我們用以下表格來分析學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作不同類型的優(yōu)勢與弊端。（見表1）

表1 不同團(tuán)隊(duì)類型的優(yōu)勢與弊端

針對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作方式中出現(xiàn)的的問題，首先教師在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上增加一些趣味性或競爭性能吸引學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，例如，增加學(xué)生情境教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演活動(dòng)，為了避免學(xué)生偷懶，要求所有學(xué)生都作為演員出現(xiàn)。其次建立科學(xué)的評價(jià)體系。［3］團(tuán)隊(duì)合作中成員的個(gè)人成績一般比較難界定，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的績效評價(jià)由整體業(yè)績評價(jià)和團(tuán)隊(duì)評價(jià)構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績由教師評價(jià)、其他小組評價(jià)和團(tuán)隊(duì)自評三個(gè)部分構(gòu)成。成員的成績區(qū)別在于團(tuán)隊(duì)評價(jià)，包括:組織者評價(jià)、其他成員互評和自評三個(gè)部分。最后，在團(tuán)隊(duì)組建上進(jìn)行把關(guān)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建以自由組建為主，教師進(jìn)行相應(yīng)的把關(guān)調(diào)整。團(tuán)隊(duì)合作對激發(fā)團(tuán)體潛力有著不可估量的意義，集體協(xié)作所產(chǎn)生的成果往往會超越個(gè)人成績。在項(xiàng)目教學(xué)中，通過團(tuán)隊(duì)合作，在傳遞知識的同時(shí)，可讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作更好地完成教學(xué)任務(wù)。

［1］ 戴勇，范明.高校基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)有效性及影響因素分析［J］.科技進(jìn)步與對策，2010（13）.

［2］ 邵丹萍.高職項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)生團(tuán)隊(duì)作業(yè)評價(jià)探討［J］.教育與職業(yè)，2011（11）.

［3］ 張朝孝，蒲勇健.團(tuán)隊(duì)合作與激勵(lì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系及博弈模型研究［J］.管理工程學(xué)報(bào)，2004（4）.