郭 華

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系，湖南長(zhǎng)沙 410100）

高職非線性編輯課程是廣播影視類專業(yè)的核心課程，也是電視編導(dǎo)、影視編導(dǎo)、攝影攝像、新聞采編與制作、廣播電視技術(shù)、影視廣告制作、播音主持等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。非線性編輯課程是一門(mén)重實(shí)踐、既有技術(shù)性也有藝術(shù)性的綜合性課程。

一、高職院校非線性編輯課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與非線性編輯課程實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)是根據(jù)書(shū)本上的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即使沒(méi)老師教，學(xué)生看書(shū)也能學(xué)會(huì)，在課堂上老師講的內(nèi)容多，學(xué)生真正操作實(shí)踐少。在授課中老師教會(huì)了學(xué)生如何操作非線性編輯軟件，但是學(xué)生只停留在軟件的操作上。而實(shí)際不會(huì)利用軟件來(lái)制作和創(chuàng)作自己的作品，也無(wú)法把想法利用非線性編輯軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使得課堂非常的枯燥乏味。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)的只是非線性編輯軟件的基礎(chǔ)界面，對(duì)軟件操作快捷鍵也不熟練，更多的是停留在教師課堂上的實(shí)例。由于非線性編輯課程每周的教學(xué)課時(shí)安排分散，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成一個(gè)影視作品的創(chuàng)作，只能在期末考核時(shí)制作一部完整的影視作品，但也難以全面運(yùn)用編輯理論、實(shí)踐編輯技巧。

（二）學(xué)生利用軟件制作出的作品質(zhì)量差，畫(huà)面剪輯等技術(shù)不到位。《非線性編輯》課程是電視節(jié)目制作專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是電視節(jié)目制作專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但因前期并沒(méi)開(kāi)設(shè)過(guò)專業(yè)性強(qiáng)的課程，如《電視畫(huà)面剪輯》、《影視色彩與造型》、《影視語(yǔ)言》，學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用非線性編輯軟件制作作品時(shí)，對(duì)畫(huà)面剪輯、視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)的運(yùn)用、調(diào)色的把握、背景的選擇上不到位，使整個(gè)作品的缺乏藝術(shù)感?，F(xiàn)代高職教育理念要求，專業(yè)課程教學(xué)不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的操作，也要能夠利用軟件的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造。希望通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，在制作作品的過(guò)程中能夠讓學(xué)生感受到其他相關(guān)知識(shí)的重要性。要達(dá)到非線性編輯課程教學(xué)的目標(biāo)效果，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)利用非線性編輯軟件，知道工作界面、轉(zhuǎn)場(chǎng)、視頻特技、音頻特技、剪輯工具的運(yùn)用，還能利用非線性編輯軟件制作出優(yōu)秀作品。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校非線性編輯課程的應(yīng)用

按照電視非線性編輯職業(yè)崗位的要求，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，非線性編輯課程的整體設(shè)計(jì)按照非線性編輯軟件制作流程來(lái)進(jìn)行:課程的教學(xué)內(nèi)容主要由“電子相冊(cè)的制作”、“圖片新聞片的制作”、“宣傳片制作”、“廣告片制作”、“電影電視預(yù)告片制作”五個(gè)模塊構(gòu)成。五個(gè)模塊是從易到難的循環(huán)遞進(jìn)，將普通教學(xué)模式里的知識(shí)點(diǎn)作為項(xiàng)目中必備的條件出現(xiàn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。但是要使項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)在《非線性編輯》課程中達(dá)到最好的效果，不是光有項(xiàng)目就行的，要構(gòu)建項(xiàng)目的策略，從所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題和提高學(xué)生動(dòng)手的積極性。

相對(duì)于傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最突出的特點(diǎn)，是將所要教授的新知識(shí)融合在一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目中，把課堂講授、教材組織和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都圍繞一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，突出課程的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性。授課時(shí)，要打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分，教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳授人，而且也是有效的項(xiàng)目組織管理者、技能操作培訓(xùn)者。要盡可能地模擬真實(shí)的工作環(huán)境，講授與本次項(xiàng)目或任務(wù)相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在項(xiàng)目的引導(dǎo)下，和老師一起探究學(xué)習(xí)，共同參與項(xiàng)目或任務(wù)的討論和分析。教師要為學(xué)生提供思考的空間，拓展學(xué)生的思維視野，使學(xué)生的角色不再是被動(dòng)的聽(tīng)講者和知識(shí)接受者，而是教學(xué)過(guò)程的積極參與者。這樣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和業(yè)務(wù)工作能力。

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在非線性編輯課程教學(xué)中具體的步驟。以《電子相冊(cè)》制作為例，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在課程教學(xué)中具體的步驟是，首先確定要做的項(xiàng)目是《電子相冊(cè)》，在任務(wù)設(shè)計(jì)中根據(jù)課程特點(diǎn)將一個(gè)完整的軟件項(xiàng)目分解若干具有合理梯度性的軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)需用到學(xué)習(xí)各階段所需基本知識(shí)以及部分?jǐn)U展內(nèi)容。任務(wù)確定要建立在充分調(diào)查的基礎(chǔ)之上，針對(duì)學(xué)生和課程的特點(diǎn)找到學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。后一次任務(wù)在前一次任務(wù)的基礎(chǔ)上遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)“迭代式”的螺旋上升過(guò)程，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)相對(duì)比較輕松。其次，對(duì)往屆學(xué)生作品進(jìn)行分析，由此展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)講解。教師在此階段并不需要講解所有的知識(shí)，只需根據(jù)往屆學(xué)生作品，講解學(xué)生在自己制作《電子相冊(cè)》時(shí)將要用到的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn);同時(shí)對(duì)往屆優(yōu)秀作品怎么利用軟件來(lái)創(chuàng)造作品進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥。此部分教學(xué)組織以教師為主，主要為后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。第三，《電子相冊(cè)》任務(wù)分析環(huán)節(jié)。這是整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程中最富理性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。確定任務(wù)以后，教師不需要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基本概念與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提供獲取更多信息和資源的方法與途徑，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在授課時(shí)可打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分，盡可能講授與每次任務(wù)相關(guān)的基本概念和原理。最后，反饋和總結(jié)環(huán)節(jié)。反饋信息對(duì)保證教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和持續(xù)改進(jìn)有著十分重要的意義。此環(huán)節(jié)主要對(duì)學(xué)生作品的問(wèn)題和操作軟件的能力結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和總結(jié)，客觀評(píng)價(jià)不同學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。評(píng)價(jià)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，并且設(shè)置互評(píng)的環(huán)節(jié)，可根據(jù)實(shí)際需要選擇突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面為主的激勵(lì)型方法、或推動(dòng)學(xué)生在不足方面獲得發(fā)展的改進(jìn)型方法、或兩者兼而有之的綜合型方法等。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在非線性編輯課程教學(xué)中具體的內(nèi)容。以《電子相冊(cè)》制作為例，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在課程教學(xué)中具體內(nèi)容。（見(jiàn)表1）

項(xiàng)目教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是相輔相成和相互交融的，同時(shí)結(jié)合了“傳授接受式”與“探究發(fā)現(xiàn)式”的優(yōu)勢(shì)，使教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中得到知識(shí)融會(huì)和能力提升。它通過(guò)“傳授”讓學(xué)生系統(tǒng)掌握整個(gè)知識(shí)體系，運(yùn)用“項(xiàng)目案例”激起好奇心和引發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新的動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“擴(kuò)展”知識(shí)面和建構(gòu)自己的新知識(shí)，在項(xiàng)目演練中綜合應(yīng)用強(qiáng)化創(chuàng)造，最后通過(guò)綜合“考評(píng)”合理評(píng)定出學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)以上實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力與作品開(kāi)發(fā)的能力，更有效提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力，為電視節(jié)目制作培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

表1