胡志海，劉 艷

（黃山學院 教育科學學院，安徽 黃山245041）

大學生弱勢心態(tài)調查

胡志海，劉 艷

（黃山學院 教育科學學院，安徽 黃山245041）

為考察大學生是否存在“弱勢心態(tài)”，采用弱勢心態(tài)問卷對被試進行評定，區(qū)分弱勢心態(tài)和非弱勢心態(tài)兩組被試，依次比較兩組被試，結果發(fā)現(xiàn)：首先，兩組被試在問卷的各個維度上的得分差異均十分顯著；其次，在兩組被試構成方面，無干部經歷者、農村學生、家庭月收入低者更易表現(xiàn)出明顯的弱勢心態(tài)。在分析比較二者差異的基礎上，指出大學生弱勢心態(tài)的成因主要有：客觀現(xiàn)實的壓力，自身能力的不足，社會比較對象的選擇偏差等。

弱勢心態(tài)；大學生；社會心理；成因

隨著改革開放的大潮深入到社會生活的方方面面，國人的生活水平相比改革開放以前有了大幅度的提高，然而生活水平的提高并沒有給國人帶來心理上的富足，越來越多的人們覺得自己是“弱勢群體”，產生了普遍的“弱勢心態(tài)”。

所謂“弱勢心態(tài)”，就是人們在社會交往中，感覺自己處于弱勢地位的心態(tài)［1］。弱勢心態(tài)者常感到無法掌控自己的命運，有任人擺布、任人宰割之感；同時覺得別人的成功常是由于背景、潛規(guī)則所致。通過與社會的比較，總覺得收入不如他人多，人際路子不如他人寬，辦私事不如他人靈，生活得不如他人瀟灑，精神上比較壓抑等［2］?！度嗣裾搲冯s志曾在2010年進行了問卷調查，調查樣本總計6235人，調查發(fā)現(xiàn)45.1%的受訪黨政干部、57.8%的受訪公司白領和55.4%的受訪知識分子認為自己是“弱勢群體”［3］。大學生是祖國的未來，但相當一部分大學生也或多或少地產生了弱勢心態(tài)，面對就業(yè)，考研，考公務員等各方面的壓力，不少大學生覺得自己對未來沒有可行的計劃和方案，感到十分迷茫，好像干什么都不那么簡單。家長們也為自己孩子的前途到處找人，多方打聽，想利用自己的人脈資源幫助孩子找到一份合適的工作。相比之下，那些出身農村，家境貧困的大學生們大多沒有家長的“協(xié)助”，往往更容易感到就業(yè)難，升學難等各種困難，也就更容易產生所謂的“弱勢心態(tài)”［4］［5］。為此，本研究擬調查在校大學生是否存在“弱勢心態(tài)”，以及在比較弱勢心態(tài)大學生和非弱勢心態(tài)大學生的基礎上對“弱勢心態(tài)”的形成原因做出探索，并且對大學生們提出若干心理調適的建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究采取分層隨機抽樣的方法，以安徽省黃山學院大三和大四的學生作為被試，按照抽樣原則隨機抽取在校大學生200人，有效被試150人，問卷回收率為75%，其中男生70人，女生80人；文科學生69人，理科學生81人；有56%的學生表示曾在大學期間當過學生干部；家庭收入情況大體呈正態(tài)分布，平均3000元／月左右。

1.2 測量工具

該問卷為自編問卷，分為兩部分，第一部分為兩段文字材料，第二部分為16道選擇題，采取五級計分形式，被試得分越低，表明弱勢心態(tài)越顯著。該問卷是在綜合各項關于“弱勢心態(tài)”形成原因和顯著特點的文獻資料的基礎上編制而成，分為下列四個維度：①對社會規(guī)則公平性的缺失感；②缺乏控制感，即缺乏對自己工作生活的控制感、無助感；③十分重視人脈資源；④基本生活需要不能得到充分滿足的無力感。

由于是自編問卷，所以投入使用之前進行了預測驗，結果符合預期。該問卷間隔四周后的重測信度γ＝0.84（P＜0.05），符合測驗編制的要求。

1.3 數(shù)據(jù)處理

根據(jù)研究目的，先將采集到的樣本數(shù)據(jù)輸入SPSS 13.0統(tǒng)計軟件中，再利用軟件分別算出每個被試的總得分以及在各維度上的得分情況，按照總分從低到高排序，取出高分組和低分組，再對兩組被試進行差異分析。

2 結果

2.1 不同群體被試總得分差異情況

研究結果顯示，總的平均得分為36.59，總體來看我校大學生存在一定程度的弱勢心態(tài)。其中，女生的平均總得分高于男生；理科學生平均總得分稍高于文科生，但二者差異不顯著；農村背景的學生總得分顯著低于城市背景的學生；經濟收入較高的被試得分顯著低于經濟收入低的被試；有干部經歷的學生得分顯著低于沒有干部經歷的學生。如表1所示：

表1 不同被試群體總得分差異情況

2.2 高分組和低分組構成情況

被試問卷得分越低表明弱勢心態(tài)越明顯，由此，高分組即為非弱勢心態(tài)組，低分組為弱勢心態(tài)組。區(qū)分出兩組被試的方法是：首先將所有被試的總得分從低到高排序，再按照總得分取前20%的被試為高分組，后20%的被試為低分組。結果高分組和低分組每組各30人，高分組平均總得分為44.27分，顯著高于低分組平均總得分27.77，如表2所示：

表2 弱勢心態(tài)和非弱勢心態(tài)被試總得分差異

另外，經過對高分組和低分組的被試構成情況（包括性別、家庭背景、專業(yè)、收入、是否有干部經歷）進行卡方檢驗，是否有干部經歷在弱勢心態(tài)類型分布上差異顯著，具體表現(xiàn)為在弱勢心態(tài)群體里，有干部經歷的大學生比例顯著低于沒有干部經歷的大學生，在非弱勢心態(tài)的學生中，有干部經歷的學生比例顯著高于無干部經歷的大學生。如表3所示：

表3 被試構成情況

2.3 兩組被試在四個維度上的差異比較

本問卷分為四個維度，結果依次比較了弱勢心態(tài)被試與非弱勢心態(tài)被試在各個維度上的得分差異是否顯著。首先，弱勢心態(tài)被試在“公平”維度上的平均得分為5.03，顯著低于非弱勢心態(tài)被試的平均得分9.57；其次，弱勢心態(tài)被試在“控制”維度上的平均得分為8.9，顯著低于非弱勢心態(tài)被試的平均得分13.97；再次，弱勢心態(tài)被試在“人脈”維度上的平均得分為7.97，顯著低于非弱勢心態(tài)被試的平均得分12.77；最后，“生活”維度上，弱勢心態(tài)組的平均得分5.87顯著低于非弱勢心態(tài)組的平均得分7.97。具體結果見表4：

表4 兩組被試在各維度上的得分差異情況

3 討論

3.1 弱勢心態(tài)大學生的主要特征

從被試構成情況來看，有一些特定群體相對而言更容易產生弱勢心態(tài)。首先，男生相比女生來說更容易產生弱勢心態(tài)，社會中，男生要承擔的責任和義務相比女生要多很多，責任越多，壓力越大，接觸的社會層面也越廣，遇到的不公平案例相對也較多，在此情形之下，產生弱勢心態(tài)的可能性也就越高。其次，來自農村的大學生得分顯著低于城市大學生，表明農村的大學生更容易產生弱勢心態(tài)，他們的家庭收入大多一般，人脈資源短缺，在社會上打拼只能靠自己一個人，拼出自己的一片天很不容易。家里無權也無錢，能獲得一份安穩(wěn)的工作已經不簡單了，想進入高收入群體是很難的，相比較自己那些來自城市的同學，內心很容易感到弱勢和有心而無力。另外，在弱勢心態(tài)群體中，無擔任學生干部經歷的大學生比例顯著高于有干部經歷的大學生。擔任各類學生干部使個體的各方面能力得到充分鍛煉，也使其自信心得以提升，有助于他們以更加積極的心態(tài)面對社會競爭。相反，那些沒有干部經歷的學生得到的鍛煉較少，面對未知的社會內心多少帶有一些懼怕和不安，再加上新聞媒體對相關不公平事件的報道，周圍親戚朋友對社會如何不公的抱怨，使他們在遇到挫折時則更容易產生弱勢的心態(tài)。最后，家庭收入一般或較低也是弱勢心態(tài)者的一個特征，從結果看月收入低于3000元／月的家庭中學生的得分顯著低于家庭月收入較高的學生，家庭收入低的學生承擔的心理壓力越大，家庭人脈資源相對也較少，跟那些家中富裕、有較高社會地位的家庭相比之下，容易產生弱勢心態(tài)。

就弱勢心態(tài)大學生的心理特征來看，首先，大部分弱勢心態(tài)者都對即將要進入的社會抱有一些懼怕和無所適從，不知道即將到來的生活和工作是什么樣的，再加上個人自身能力的不足和經驗的缺乏使他們懼怕即將要承擔的責任和工作任務，怕自己做不好而受到上司的批評和指責。其次，大部分弱勢心態(tài)學生都認為社會規(guī)則不公［6］。對于即將就業(yè)的大學生們來說，大家都在奮力拼搏，想要謀取一個滿意的工作職位。在激烈的社會競爭中，有一些同學盡管成績和能力不如自己，但早就通過家里的關系輕松找到了既賺錢多且工作又輕松的職位。反觀自己家庭無權也無錢，沒有什么可利用的人脈資源，要想在城市取得立足之地，只能像蝸牛一樣一步一步往上爬，過著“蝸居”式的生活。再次，踏入社會要從基層干起的事實使他們覺得難有出頭之日，覺得在權勢面前永遠是一個任人差遣的小兵，做什么事都得看“老板”的眼色，命運始終是掌握在別人的手中。弱勢心態(tài)者的生活滿意度，主觀幸福感水平自然也較低。

3.2 大學生弱勢心態(tài)的社會心理成因探討

根據(jù)調查結果分析，社會公平的缺失是導致弱勢心態(tài)蔓延的首要原因，社會中存在的一些不公平現(xiàn)象，比如為干部子弟量身定做的“蘿卜招聘”，各種官二代、富二代、星二代違法犯罪卻囂張跋扈的事實，會使得剛剛踏入社會的大學生們深感自身的弱勢。其次，大學生面臨的各種現(xiàn)實壓力也易誘發(fā)弱勢心態(tài)，社會發(fā)展越來越快，大學生就業(yè)越來越難，生活壓力越來越大，家庭經濟負擔較重等，這些外界的壓力容易導致大學生產生一些心理上的障礙和問題［7］。再次，現(xiàn)實社會中，基層工作人員的權利往往容易遭到侵犯。剛剛踏入社會的大學生們，需要從基層干起，學習和積累經驗，稍微不注意犯了錯誤，隨之而來的可能就是被辭退，或者老板的苛責謾罵，而初入職場的畢業(yè)生們只能逆來順受，忍氣吞聲。另外，初入職場的“菜鳥”們面對嶄新的工作環(huán)境，缺乏維護自己權益的意識和能力，即使自己的權益受到損害，也不懂得如何有效地保護自己，只能從“實戰(zhàn)”中得到“教訓”。

同時還需看到，在現(xiàn)實生活中，大學生們大都會不經意間和自己的同學、朋友進行著暗暗的比較，在這些比較對象的選取上往往會存在著偏差。比如他們總是傾向于跟那些家境好、發(fā)展快、表現(xiàn)突出的學生做比較，雖然這種比較有正面的作用，可以激勵學生不斷向上奮斗，但是不合理的比較也會使他們在內心偷偷抱怨命運的不公，與此同時帶來的卻是更大的生活壓力，也會加劇內心的自卑感。這些負面的情緒、長期的壓力聚集心中，會使他們對整個社會都產生負面的認識和評價，甚至是泛濫的怨念，這種負面的心境也會很容易引發(fā)弱勢心態(tài)。

弱勢心態(tài)不僅僅是個人的心態(tài)問題，更是擺在全社會面前的重大課題［8］。社會各方應針對其各種產生原因，積極尋找對策，努力營造一個公平、公正、規(guī)則嚴明的環(huán)境，從而逐步消除個體的弱勢心態(tài)。

［1］周修琦.公平缺失使大家都覺得“弱勢”［J］.南方論叢，2001，（4）：96-96.

［2］呂其慶.“全民弱勢心理”折射社會規(guī)則缺失［J］.思想政治工作研究，2011，（1）：63-63.

［3］杜鳳嬌，王慧.“弱勢”緣何成了普遍心態(tài)［J］.人民論壇，2010，（12）：14-17.

［4］孔凡莉.大學生“弱勢群體”心理癥結的探討［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2008，（4）：22-23.

［5］崔晴，趙雄輝.大學生弱勢群體心理壓力的調查分析［J］.湖南第一師范學報，2005，（4）：105-108.

［6］管健.“弱勢心態(tài)”蔓延：矯情還是憋屈［J］.人民論壇，2010，（12）：22-23.

［7］楊瑞清，辜靜波.關于弱勢群體引發(fā)群體性事件的原因透析［J］.思想政治工作論壇，2005，（12）：85-87.

［8］毛穎穎.莫讓弱勢心理動搖對社會的信心［J］.理論學習，2011，（1）：42-43.

Research on University Students’Vulnerable Mentality

HU Zhi-hai，LIU Yan
（College of Educational Science，Huangshan University，Huangshan245041，China）

With the vulnerable mentality questionnaire，Huangshan University students have been investigated to make sure whether university students have their vulnerable mentality.Also we have discriminated the ones who have the vulnerable mentality and those who do not，and then compare the scores of the two groups of students.The investigation shows that the two groups’scores are different from each other in every dimension.As far as the student constitute is concerned，it is easier to have significantly vulnerable mentality for those who didn’t have the experience of being leaders，so are the students who are from rural areas and those whose families are comparatively poor.Finally the causes of students’vulnerable mentality have been discussed that there are pressures of real life，the shortage of their abilities and the option errors of comparison.

vulnerable mentality；college students；social psychology；causes

G444

A

1009-9735（2012）02-0055-03

2012-03-08

2011年度安徽省教育廳人文社科研究重點項目（2011sk414zd）。

胡志海（1970-），男，安徽屯溪人，黃山學院教育科學學院教授，碩士，研究方向：心理學；劉艷（1991-）女，安徽合肥人，黃山學院教育科學學院學生，研究方向：心理學。