任俊蓮(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校外語教研室，山東菏澤274000)

語法隱喻語篇功能在大學(xué)英語寫作中的效應(yīng)研究

任俊蓮
(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校外語教研室，山東菏澤274000)

語法隱喻的語篇銜接、連貫功能使它成為語篇構(gòu)建中不可或缺的手段。以語法隱喻為理論基礎(chǔ)對(duì)《中國學(xué)習(xí)者英語語料庫》(CLEC)［1］中的相關(guān)語料的統(tǒng)計(jì)分析表明:不同的語法隱喻類型在英語作文中所起的效應(yīng)不同。概念隱喻和語篇隱喻有利于作文質(zhì)量的提高，而人際語法隱喻的效果則相反，過多運(yùn)用人際隱喻會(huì)降低書面語篇的品質(zhì)。探討不同類型的語法隱喻及其與大學(xué)英語作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)度，將會(huì)為高校英語寫作教學(xué)提供新的思路和參照。

語法隱喻;語篇功能;大學(xué)英語寫作;效應(yīng)

英語寫作是學(xué)生語言輸出的重要手段，也是學(xué)生英語語言水平的最高體現(xiàn)，但由于各種因素的制約，寫作一直是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難題。究其原因，筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象既是母語遷移的結(jié)果，又與學(xué)生缺乏必要的語法隱喻手段密切相關(guān)。本文重點(diǎn)探討語法隱喻在書面語篇中的功能及其對(duì)在大學(xué)英語作文中所起的效應(yīng)。具體分為三個(gè)方面的內(nèi)容:語法隱喻理論及不同類型的語法隱喻在寫作中的語篇構(gòu)建功能;語法隱喻在不同水平作文中的分布規(guī)律;不同的語法隱喻類型在英語作文中所起的不同效應(yīng)。

一、語法隱喻

(一)語法隱喻分類

根據(jù)Hallidy和Martin［2］，語法隱喻分為:概念語法隱喻(ideationalmetaphor)、人際語法隱喻(interpersonalmetaphor)和語篇語法隱喻(textualmetaphor)。按照Halliday的觀點(diǎn)，英語中的概念功能是由及物系統(tǒng)體現(xiàn)的，此系統(tǒng)將人類各種經(jīng)驗(yàn)按其性質(zhì)和特點(diǎn)編入語言，由語言來反映人類的各種活動(dòng)過程、過程的參加者以及過程有關(guān)的環(huán)境成分。概念語法隱喻體現(xiàn)在一個(gè)過程隱喻為另一個(gè)過程，隨著過程的轉(zhuǎn)化，各小句中的功能成分可以互相隱喻化，被轉(zhuǎn)化的功能成分在詞匯語法層體現(xiàn)為從一個(gè)形式隱喻為另一種形式。

例1:A There are a lotof great inventions in the 20th century.

B The 20th century saw a lot of great inventions.例1中A為存在過程，即一致式表達(dá)方式;B為行為過程，即隱喻式。一致式比隱喻式意思簡單、明了，但是隱喻式更加緊湊，它把一致式中的環(huán)境成分the 20th century隱喻為參加者［3］。

人際語法隱喻主要通過情態(tài)(modality)系統(tǒng)和語氣(mood)系統(tǒng)的變化來實(shí)現(xiàn)的，因此可分為情態(tài)隱喻和語氣隱喻。情態(tài)隱喻是情態(tài)系統(tǒng)中的情態(tài)從一致式向非一致式表達(dá)的轉(zhuǎn)移形成的。情態(tài)取向中的明確的主觀取向和明確的客觀取向都是隱喻性的，因?yàn)樗鼈兌际且悦}的形式，即由小句的形式來表達(dá)情態(tài)，而不是情態(tài)動(dòng)詞或情態(tài)副詞來表達(dá)。如:

例2:A It’s likely thatMary knows.

BMary probably knows.

例2中A句是以命題的形式表達(dá)情態(tài)的，是隱喻式;B句是用情態(tài)副詞表達(dá)的，是一致式。語氣隱喻主要表現(xiàn)為從一個(gè)語氣域向另一個(gè)語氣域的轉(zhuǎn)移。功能語言學(xué)把言語的功能分為四種:提供、命令、陳述和提問。這四種語言功能一般都由典型的語氣體現(xiàn)。一般來說，陳述由陳述句來體現(xiàn)，提問由疑問句來體現(xiàn)，命令由祈使句來體現(xiàn)。但事實(shí)上，言語功能與語氣系統(tǒng)之間的關(guān)系是十分復(fù)雜的，絕不是簡單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，一種言語功能可以由不同的語氣來體現(xiàn)，如:Pass me the salt，please./Would you please pass me the salt?/You must passme the salt.反之，一種語氣也可以體現(xiàn)一種以上的言語功能。如:

例3:A Iwonder if you are interested in English.(陳述

語氣表示提問)

BWe don’t put those glasses in the dishwasher.

(陳述句表示命令)

(二)語法隱喻的語篇功能

語篇功能主要是指作為語義單位的語篇的組織;通過對(duì)語篇功能的考察，我們可以清楚地看出發(fā)話者(作者、說話人)是怎樣組織信息，怎樣通過信息的安排來體現(xiàn)意義和交際目的，以及是怎樣引起受話者(讀者、聽話人)對(duì)所傳遞內(nèi)容的注意、理解和反應(yīng)的［4］。篇章語言學(xué)者Beaugrande和Dressler認(rèn)為語篇是“符合篇章性七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的交際活動(dòng)?！弊鳛橐环N交際活動(dòng)，語篇必須要達(dá)到或符合七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):銜接性、連貫性、意向性、可接受性、情境性、信息性和互文性或篇際性［5］。這七項(xiàng)原則相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，其中，“銜接性”和“連貫性”最為重要，因?yàn)槿绻粋€(gè)語篇沒有銜接性和連貫性，其它幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也就會(huì)在某種程度上難以企及。

作為一種語用現(xiàn)象，隱喻不僅僅體現(xiàn)在詞匯層、語法層，它同樣也體現(xiàn)在語篇層。隱喻是一種語篇組織的重要手段，它起著語篇構(gòu)建、銜接和連貫的功能。語法隱喻的語篇銜接功能主要表現(xiàn)在它的照應(yīng)性。Halliday和Hasan認(rèn)為，照應(yīng)性“具體地教授人們從某個(gè)方向回收為解釋有關(guān)段落所需的信息”［6］。概念語法隱喻的語篇銜接功能主要有名詞化來實(shí)現(xiàn)，名詞化即本應(yīng)由動(dòng)詞和形容詞體現(xiàn)的過程和特點(diǎn)由名詞或名詞詞組來體現(xiàn)。名詞化隱喻在英語語篇中的銜接功能主要是通過建立“主位——述位”銜接而實(shí)現(xiàn)的。胡壯麟在談到“主位——述位”與語篇銜接時(shí)指出，“主位－述位”的銜接是實(shí)現(xiàn)語篇銜接和連貫的重要手段之一，并提出了“主位——述位”銜接的三種基本模式:T1－T2;R1－T2;T1+R1－T2［7］。名詞化隱喻實(shí)現(xiàn)銜接的主要方式是通過名詞化現(xiàn)象建立上面的第二種“主位——述位”銜接模式“R1－T2”，即從前句述位中的某個(gè)內(nèi)容發(fā)展為一個(gè)新的主位。當(dāng)我們想要使前句中含有動(dòng)詞的內(nèi)容發(fā)展為一個(gè)新的主位時(shí)，語法往往就需要將含有該動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)壓縮，而名詞是可以接受這類壓縮的唯一句法詞類。因此，語法便將動(dòng)詞名詞化，以便將含有動(dòng)詞的內(nèi)容壓縮，并充當(dāng)下一個(gè)小句的主位。這樣，名詞化隱喻便不可避免地成為實(shí)現(xiàn)“主位——述位”銜接的重要手段之一。

語篇語法隱喻涉及語篇中主位結(jié)構(gòu)與詞匯語法層之間的關(guān)聯(lián)，主要包括隱喻式主位、被動(dòng)句、主位同等結(jié)構(gòu)和謂化主位結(jié)構(gòu)。一般情況下主位的表現(xiàn)形式為主語，如果為了造成“前景化”效果將其他成分用作主語，隱喻性主位就產(chǎn)生了。例如主位同等即傳統(tǒng)意義上的“假分裂句”結(jié)構(gòu)中，小句中的詞匯成分沒有改變，但是它們的主位結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變;謂化主位結(jié)構(gòu)即傳統(tǒng)意義上的“分裂句”，在這一結(jié)構(gòu)中，小句中任何一個(gè)具有概念意義的成分都可以被主位化以突出前景化效果［8］。

人際語法隱喻的運(yùn)用主要體現(xiàn)在情態(tài)和語氣上。在人際意義的表達(dá)上選擇語法隱喻形式，會(huì)在一些方面影響到信息的組織和語篇的銜接，體現(xiàn)語氣隱喻的語篇銜接功能最明顯的是一些修辭性的問句，如:

例4:So，without agreement there can be no contract.But how do you prove the existence of agreementwhich is really no more than a state ofmind?English judges，who aremore interested in practical solutions than in a abstract theories，have adopted a simple approach to this difficult problem.

例4中的問句顯然不是在提出問題，而是起到一種銜接的作用，即“承上啟下”，另外，英語中一些祈使句的主要作用也是“承上啟下”，或者說是起銜接的作用，如Let’s make it beautiful，Let’s do it等。

人際語法隱喻中的情態(tài)隱喻的運(yùn)用為語篇的銜接、連貫提供了另一種策略。這種現(xiàn)象可通過情態(tài)動(dòng)詞的名詞化所起的語篇銜接作用來體現(xiàn)。如:

例5:We don’t really know what causes this inefficient nursing or the prompt waking.One possibility is that the babies’nervous system and digestive system are not yet working well enough...

第二個(gè)小句中的名詞possibility在這里實(shí)際上概括了上文中的情態(tài)化可能性We don’t really know并將其承接過來作為第二個(gè)小句中的主位，起到了一種銜接作用。類似的名詞還有:probability，likelihood，certainty，regularity，obligation等，它們和例中的概念性名詞化隱喻一樣，也發(fā)揮著對(duì)上文語義壓縮的功能，將情態(tài)意義作為壓縮的對(duì)象，從而改變主位、述位結(jié)構(gòu)，在語篇中起銜接的作用。

二、研究方法

(一)語料的收集

為保證語料來源的廣泛性和可靠性，本研究語料選自桂詩春編寫的中國學(xué)習(xí)者英語語料庫(CLEC)，從中隨機(jī)抽取120篇同題目的大學(xué)英語四級(jí)考試作文。大學(xué)英語四級(jí)考試有著嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的評(píng)分程序，因此，分?jǐn)?shù)的高低很大程度上代表了學(xué)生英語水平的高低。在本研究中，我們將作文成績視為判斷一篇文章質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，得分高的作文質(zhì)量較高，得分低的作文質(zhì)量差一些。

(二)語料的分析

為了比較語法隱喻在不同質(zhì)量作文中的分布差異，語料被分為三組:高分組(group1)、低分組(group2)和中間組，其中前兩組為研究對(duì)象。高分組中的最低分為11分，低分組中的最高分為7分，兩組中各含有30份作文，均占語料總量的25%。每組作文的得分相近，每組作文的質(zhì)量處于同一水平。因此，研究中每組均被看作一個(gè)整體與另一組相比較。本研究根據(jù)語法隱喻的劃分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所選語料進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)，分別找出每個(gè)語料中所運(yùn)用的語法隱喻形式及其數(shù)量。我們以高分組中得分為13分的一篇文章為例:

＜score 13＞W(wǎng)ith the development of the market［fm1，－］economy，some peoplemake a lot of fake commodities in secret in order tomakemore profit.Once the fake commodities come into circulation，they are harmful to consumers.Many traffic accidents attribute［vp7，3－5］to fake bikes and cars.Many people lost［vp6，d］their lives because of fake commodities.Most of all the fake commodities do［cc3，－2］great damage to our national economy.Those people use precious resources tomake fake commodities illegally，which equal［wd2，－］to waste money and manpower.How to prevent the fake commodities from［wd4，－1］into themarket.Many ways can be thought［vp1，4－］.First we’d better establish［cc3，－3］more strict laws to prohibit some people from making fake commodities.Secondly we should enforce the management of the marketwhich should be operated more efficiently and regularly.Meanwhile we should also open［cc3，－2］some classes concerned with it in order that consumers can study［cc3，－2］more knowledge about the commodities in these classes which can improve the discrimination of the people.Above all every socialmembers should work together［wd3，－］to creat［fm1，－］more useful things that are beneficial to people.I believe that the fake commoditieswill disappear［fm1，－］in our society little by little and the improvement of our life will be faster in the future.

文中的斜體部分均為語法隱喻的表現(xiàn)形式。例如“fake commodities”為句子“Many people lost［vp6，d］their lives because of fake commodities”的述位，而在接下來的句子“Most of all the fake commodities do［cc3，－2］great damage to our national economy”中，它卻成為了主位，這也是語篇語法隱喻在文中銜接功能的體現(xiàn);文中另外兩個(gè)語篇語法隱喻則是通過被動(dòng)語態(tài)形式實(shí)現(xiàn)的:“Many ways can be thought”和“Secondly we should...be operated more efficiently and regularly”。文中的概念語法隱喻更多，如“development”，“management”and“improvement”等名詞化形式。而文中“Firstwe’d better…”和“Ibelieve that…”兩句話則運(yùn)用了人際語法隱喻的表達(dá)方式。此例文中的語法隱喻數(shù)量統(tǒng)計(jì)為:

表1 統(tǒng)計(jì)樣表

每篇文章均按照上述步驟進(jìn)行處理，并依據(jù)本研究的主要目標(biāo)借助SPSS軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與討論

(一)語法隱喻在不同水平作文中的分布

為了發(fā)現(xiàn)語法隱喻在兩組作文中的分布規(guī)律，我們采用了獨(dú)立樣本t檢測(cè)，結(jié)果如下:

表2 獨(dú)立樣本t檢測(cè)

表2表明，高分組和低分組在語法隱喻三個(gè)變量上所表現(xiàn)的差異均達(dá)到了顯著水平，具備統(tǒng)計(jì)意義。語法隱喻在高分組中的平均數(shù)量為11.0，低分組中的平均數(shù)量為7.6，可以得出作文成績高的學(xué)生比作文成績低的學(xué)生更傾向于使用語法隱喻。概念語法隱喻和語篇語法隱喻在高分組中的平均值分別為4.9和3.5，均大于低分組中的平均值2.4和1.5，人際語法隱喻在高分組中的平均值為2.6，小于低分組中的3.7，可見，作文成績低的學(xué)生更多地使用了人際語法隱喻。

針對(duì)以上研究結(jié)果解釋如下:首先，人際語法隱喻易造成語言中的升級(jí)(up－rank)，概念語法隱喻則屬于語言中的降級(jí)現(xiàn)象(down－rank)。概念語法隱喻通過使用名詞化等將多個(gè)小句壓縮成一句話，并擴(kuò)展名詞詞組，加大了語篇難度，是語言運(yùn)用能力強(qiáng)的特征;而人際語法隱喻使語言由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，造成了文本中小句數(shù)量增多，降低了單個(gè)小句的信息含量，減弱了文本的難度，從而在一定程度上削弱了文章的質(zhì)量;其次，人際語法隱喻的主要功能在于“建立和保持人際關(guān)系，用語音來影響別人的行為，同時(shí)用語言來表達(dá)對(duì)世界的看法”，它存在一定的口語化傾向。熊學(xué)亮曾指出:“語氣語法隱喻多出現(xiàn)在口語體中?！保?］曾蕾也指出:情態(tài)語法隱喻的重要實(shí)現(xiàn)方式“投射”多出現(xiàn)在口語語篇中。最后，人際語法隱喻的過多使用，說明了學(xué)習(xí)者語域意識(shí)不清［10］。

(二)語法隱喻類型與英語作文質(zhì)量的相關(guān)性

針對(duì)這一目標(biāo)，我們對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采用了相關(guān)性分析，結(jié)果如下:

表3 相關(guān)性分析

從表3的相關(guān)性分析數(shù)據(jù)可以看出:語法隱喻及其兩個(gè)變量概念語法隱喻和語篇語法隱喻與作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)值分別為0.709(＊＊)、0.799(＊＊)、0.624(＊＊)，呈顯著正相關(guān);人際語法隱喻與作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)值為－0.444(*＊)，呈顯著負(fù)相關(guān)。由此我們得出如下結(jié)論:語法隱喻尤其是概念語法隱喻和語篇語法隱喻對(duì)作文質(zhì)量產(chǎn)生較大的積極影響，而人際語法隱喻則不利于作文質(zhì)量的提升。

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果與分析，我們認(rèn)為:首先，就概念語法隱喻而言，其通過壓縮信息增大了詞匯密度，從而增加了文章難度;根據(jù)Matthiessen指出，概念語法隱喻將過程轉(zhuǎn)化為參加者有利于促進(jìn)語篇信息結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)，概念語法隱喻通過邏輯語義關(guān)系形成“思維鏈”，有利于說理的展開。其次，從語篇語法隱喻的角度來看，語篇語法隱喻有利于主位/信息結(jié)構(gòu)的重組，增強(qiáng)了語篇的銜接與連貫;語篇語法隱喻(尤其是被動(dòng)句)可以降低作者的自我顯現(xiàn)度，有利于增強(qiáng)書面語的正式程度;概念語法隱喻很大程度上會(huì)造成具有明顯主位化功能的名物化，這需要語篇語法隱喻進(jìn)行調(diào)節(jié)，因此，語篇語法隱喻有利于促進(jìn)概念語法隱喻的展開。最后，很多人際語法隱喻本質(zhì)上是“升級(jí)”，降低了書面語的信息密度，減弱了文章的難度，尤其是主觀人際語法隱喻的使用增強(qiáng)了作者的自我顯現(xiàn)度，增加了書面語的口語化傾向。

(三)不同的語法隱喻類型對(duì)英語作文質(zhì)量的影響程度

從上述結(jié)論可以看出語法隱喻的三種類型與作文質(zhì)量均存在一定的相關(guān)性，那么，不同的語法隱喻類型對(duì)英語作文質(zhì)量的影響程度到底如何呢?這一結(jié)果可以通過對(duì)數(shù)據(jù)的多元回歸分析得出，結(jié)果如下:

Model Variables Entered Variables Removed 1 Ideational Metaphor.2 Textual Metaphor.3 Interpersonal Metaphor.

表4 進(jìn)入回歸模式的變量

對(duì)數(shù)據(jù)的多元回歸分析顯示，Model 1的R2值為0.639，這意味著概念語法隱喻單獨(dú)對(duì)作文質(zhì)量具有63.9%的解釋力;Model 2的R2值為0.752，這表示概念語法隱喻和語篇語法隱喻共同對(duì)作文質(zhì)量的解釋力為75.2%;通過Model3的R2值可以得出三類語法隱喻共同對(duì)作文質(zhì)量的解釋力為78.7%。可見，語法隱喻對(duì)英語作文質(zhì)量具有較大的積極影響，尤其是概念語法隱喻對(duì)作文質(zhì)量的提升作用突出。

四、結(jié)語

研究結(jié)果表明，語法隱喻與作文質(zhì)量存在較大的相關(guān)性。不同質(zhì)量作文中的語法隱喻分布不同，高質(zhì)量的作文傾向于使用語法隱喻結(jié)構(gòu)，其中概念語法隱喻和語篇語法隱喻在高質(zhì)量的作文語篇中使用較多，而人際語法隱喻恰好相反;概念語法隱喻和語篇語法隱喻與高質(zhì)量作文的關(guān)聯(lián)性較大，即概念隱喻和語篇隱喻有利于作文質(zhì)量的提高，而人際語法隱喻的效果則相反，過多運(yùn)用人際隱喻會(huì)增加口語化傾向，降低書面語篇的品質(zhì)。因此，本研究認(rèn)為語法隱喻與作文質(zhì)量存在一定的相關(guān)性，尤其是概念隱喻和語篇隱喻通過其書面語篇功能對(duì)作文語篇產(chǎn)生積極影響。

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語法隱喻能力的培養(yǎng)，使學(xué)生明白中、英文思維模式以及英語口、筆語體的差異。教師可運(yùn)用一些合理、有效的語法隱喻模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語法隱喻的功能，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語法隱喻的訓(xùn)練，在寫作中盡量避免口語化傾向，增加英文句子的詞匯密度和信息量，提高學(xué)生的寫作能力。

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