徐 佳

2009年11月24日，教育部在下發(fā)的《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提到“大力推進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予場地、資金等方面的支持，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)；高等學(xué)校要大力加強實踐教學(xué)，與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共建就業(yè)實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)基地，確保學(xué)生畢業(yè)前半年以上的頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。各個高職院校在建設(shè)實訓(xùn)基地方面花費了很多人力和物力，為學(xué)生提供各種實訓(xùn)條件。比如，學(xué)校為了配合教學(xué)工作，建立了一系列的校內(nèi)實訓(xùn)室；同時，學(xué)校還做了很多努力，鼓勵各個專業(yè)建立了許多校外實訓(xùn)基地，以提高學(xué)生的動手能力及職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)能力。然而，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，目前建立的校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地與期望值距離很大，無法滿足高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)需求。

一、高職學(xué)生實訓(xùn)的必要性

就培養(yǎng)目標(biāo)來說，高職院校與傳統(tǒng)專科和應(yīng)用本科都是不同的。首先，傳統(tǒng)?？破貞?yīng)試教育，學(xué)生實踐能力不強。而高職突出了學(xué)生的實踐能力和專門技能的教育訓(xùn)練，畢業(yè)生屬于應(yīng)用型、技術(shù)技能型專門人才，就業(yè)比較受歡迎。其次，應(yīng)用本科主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。而高職院校主要培養(yǎng)一般企事業(yè)部門的技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是培養(yǎng)大量一線需要的技術(shù)人才。正因為高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上有著很大的不同，要求學(xué)生具有較高的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能夠快速勝任企業(yè)一線工作，這就需要學(xué)生在校期間就接受專業(yè)培訓(xùn)。因此，實訓(xùn)環(huán)節(jié)對高職學(xué)生來說更為必要。但是，在對往屆畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校目前的實訓(xùn)工作與預(yù)期效果之間仍存在著很大的差距。

二、會計專業(yè)實訓(xùn)工作問題的解析

目前，高職院校實訓(xùn)工作取得了較好的效果，尤其是工科專業(yè)，真正做到了學(xué)中做、做中學(xué)，符合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，對于會計專業(yè)來說，這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式卻受到一定的制約。

1.校內(nèi)實訓(xùn)室無法實現(xiàn)高度仿真

很多高職院校的會計專業(yè)都建立了實訓(xùn)室。從總體來看，實訓(xùn)室發(fā)揮了不可替代的作用。但是，仍然存在很多問題。首先，會計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)室通常為獨立的模擬工作室。有些學(xué)校甚至花重金購買企業(yè)帳套作為學(xué)生實訓(xùn)的素材，但是，這種模擬割裂了財務(wù)部門與企業(yè)其他部門的關(guān)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的“業(yè)務(wù)全局觀”。同時，因為實訓(xùn)環(huán)境也不是真實的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生不能體會真實企業(yè)環(huán)境，無法感受到企業(yè)特有的人際關(guān)系、工作制度、企業(yè)文化，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理和職業(yè)素養(yǎng)。其次，會計專業(yè)的實訓(xùn)室多是分割獨立的，實訓(xùn)室存在著場地功能單一的問題。不能兼顧各學(xué)期各階段的實訓(xùn)要求，使得實訓(xùn)室的利用受到限制，只能為特定的學(xué)生提供特定的服務(wù)，降低了場地的利用效率，同時也造成了學(xué)校實訓(xùn)室資源的大量浪費。

2.校外實訓(xùn)基地條件有限

很多高職院校認(rèn)識到目前校內(nèi)實訓(xùn)室存在的先天不足，開始大力發(fā)展校外實訓(xùn)基地。但是，對于會計專業(yè)來說，校外實訓(xùn)基地在很大程度上受到了限制。首先，會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地接收實習(xí)的人數(shù)有限。一個生產(chǎn)型企業(yè)可能會大量接收工科專業(yè)的學(xué)生從事生產(chǎn)實習(xí)，卻因為場地限制，很難大批量接收會計專業(yè)學(xué)生進行實習(xí)。其次，會計專業(yè)校外實訓(xùn)的內(nèi)容受到限制。會計部門是企業(yè)中核心部門，學(xué)生實訓(xùn)也并不會為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。因此，有的企業(yè)認(rèn)為，會計部門接收學(xué)生實習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有的企業(yè)雖然與高校簽訂了校企合作協(xié)議，但由于隨著市場經(jīng)濟體制改革的逐步深化，市場競爭日趨激烈，企業(yè)的商業(yè)秘密日益增多，大多數(shù)企業(yè)不讓學(xué)生接觸其會計實質(zhì)性工作，一方面怕泄露商業(yè)秘密，另一方面怕學(xué)生沒有經(jīng)驗，忙中出錯，影響正常工作。再次，會計專業(yè)實訓(xùn)時間受到極大限制。很多高職院校將校外實訓(xùn)的時間安排在最后一個學(xué)期（3月-6月），這更多是出于學(xué)生求職考慮。對會計專業(yè)來說，年初建賬和年末結(jié)賬前的業(yè)務(wù)處理量是最大、最全的，無法在12月至次年1月進行實習(xí)，將失去很多學(xué)習(xí)專業(yè)知識的機會。最后，合作機制無法達到實訓(xùn)長效性。大部分的校企結(jié)合更多的是靠個人情面、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系“結(jié)合”到一起的，沒有有效機制去約束，只注重短期效益，不關(guān)注長效機制的建立。這樣做的結(jié)果就是“人走茶涼”，換了領(lǐng)導(dǎo)，換了聯(lián)絡(luò)人后，校企合作就難以再維持下去。鑒于以上原因，如何尋找一種既能解決學(xué)生頂崗實訓(xùn)問題、感受真實工作，又不給企業(yè)帶來負(fù)擔(dān)的實訓(xùn)方式就成為高等職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的問題。

三、加強建設(shè)會計專業(yè)模擬企業(yè)型校內(nèi)實踐教學(xué)基地的思考及建議

要讓會計實訓(xùn)真正發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)掌握實訓(xùn)主動權(quán)，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)室和企業(yè)實訓(xùn)基地的優(yōu)點于一身，建立企業(yè)型的校內(nèi)實訓(xùn)基地。這種企業(yè)型校內(nèi)實訓(xùn)基地不應(yīng)以盈利為目的，應(yīng)該以提高學(xué)生技能為目的，以服務(wù)學(xué)生為宗旨。企業(yè)型校內(nèi)實訓(xùn)基地既有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生實際操作技能的形成，又可以節(jié)約實訓(xùn)成本，還能為學(xué)校創(chuàng)造一定的勤工助學(xué)崗位，具有良好的社會效益。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟現(xiàn)狀，結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，建議建立兩種類型的企業(yè)型實訓(xùn)基地。

1.建立模擬企業(yè)型實踐教學(xué)基地

模擬企業(yè)型校內(nèi)實踐教學(xué)基地是指在校內(nèi)建立具有企業(yè)真實經(jīng)營性功能，不具法人資格，以提高學(xué)生技能為目的，以服務(wù)學(xué)生為宗旨的學(xué)生實踐教學(xué)基地。模擬企業(yè)型實踐教學(xué)基地以ERP為平臺，采用實物演練模擬生產(chǎn)的經(jīng)營過程，單據(jù)流轉(zhuǎn)真實體驗企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，通過軟件操作掌握企業(yè)管理工具。在模擬企業(yè)型實踐教學(xué)基地中，參照企業(yè)管理組織的基本結(jié)構(gòu)進行部門設(shè)置，建立了完整的企業(yè)管理制度。在模擬企業(yè)型實踐教學(xué)基地中，讓學(xué)員分別擔(dān)當(dāng)不同的管理角色，親身經(jīng)歷企業(yè)的經(jīng)營全過程，體驗企業(yè)各部門的工作流程，并學(xué)習(xí)企業(yè)中各崗位的職責(zé)，加深對所學(xué)信息化管理理論的理解，掌握企業(yè)的物流、資金流、信息流的循環(huán)和周轉(zhuǎn)，增強企業(yè)信息化管理的應(yīng)用技能。企業(yè)可分為采購管理、生產(chǎn)管理、銷售管理、財務(wù)管理、質(zhì)檢管理、倉庫管理、人力資源等部門。實踐教學(xué)基地需要配備相應(yīng)的硬件措施和系統(tǒng)軟件。硬件包括專門的教室：專門進行模擬企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，面積200平方米左右；40臺電腦，并且進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置；投影設(shè)備，如果可能安排擴音設(shè)備；白板和相關(guān)設(shè)備；若干組桌椅及模擬企業(yè)的規(guī)則和流程展示。

同時，各個部門還應(yīng)該配備相應(yīng)的系統(tǒng)軟件。如表1所示。

2.建立模擬企業(yè)型實踐教學(xué)基地的注意事項

在構(gòu)建實踐教學(xué)基地時，要注意以下幾個方面：

（1）以調(diào)研為基礎(chǔ)建立模擬企業(yè)型校內(nèi)實踐教學(xué)基地的目的，是為社會、為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，因此，首先要深入用人單位進行調(diào)查了解，分析其對會計專業(yè)學(xué)生的知識構(gòu)架、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)、崗位設(shè)置等方面的具體要求。隨著社會需求的不斷變化，要與用人單位建立長效的溝通機制。同時，要建立畢業(yè)生跟蹤體系，及時掌握學(xué)生就業(yè)方向及就業(yè)訴求。根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的反饋意見，及時對實踐教學(xué)體系進行調(diào)整和修正。從而使實踐教學(xué)基地的知識與崗位對接功能得到有效發(fā)揮。

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（2）準(zhǔn)備的資料要保證高仿真度。有些學(xué)校往往注重了硬件和軟件的建設(shè)，卻忽略了會計資料的選擇，使會計實訓(xùn)流于形式。會計資料最好來自于真實的企業(yè)，可以通過教師到企業(yè)調(diào)研或畢業(yè)生回訪的形式獲取，也可以通過與公司的合作，對公司以前年度業(yè)務(wù)進行整理并改編。

（3）注意實踐教學(xué)基地軟環(huán)境的建設(shè)。除了搭建實踐教學(xué)平臺，還要進行軟環(huán)境的建設(shè)。包括企業(yè)文化的引入、教學(xué)人員、實訓(xùn)教材的配備等。要加強引入企業(yè)文化的內(nèi)涵建設(shè)，在校內(nèi)實踐基地氛圍的營造上，特別注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)“管理嚴(yán)格、行為規(guī)范、誠信為本、用戶至上、追求卓越”的企業(yè)文化氛圍。主要操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等全部上墻，利用圖片、警句、環(huán)境布置等努力營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生一走進實訓(xùn)室，就能感受到濃郁的職業(yè)環(huán)境。此外，也要注意師資的選用。除了要配備專職的實踐教學(xué)老師，還要積極引入那些言行舉止都能夠體現(xiàn)企業(yè)文化的企業(yè)經(jīng)營管理者、優(yōu)秀員工、兼職教師等企業(yè)師資，這樣，既可以增強模擬企業(yè)的真實性，也可以讓企業(yè)管理者真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，為學(xué)生就業(yè)做好鋪墊。

構(gòu)建模擬企業(yè)型校內(nèi)實踐教學(xué)基地，除了初期建設(shè)，還要考慮后續(xù)管理和評價體系地建立，只有這樣，才能使實踐教學(xué)基地行之有效，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。