王振來(lái),張 瑩,張 鵬

(遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院,遼寧 大連 116029)

普通話測(cè)試中輕聲誤讀現(xiàn)象研究

王振來(lái),張 瑩,張 鵬

(遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院,遼寧 大連 116029)

輕聲是漢語(yǔ)最常見(jiàn)的一種音變現(xiàn)象,是普通話測(cè)試必考內(nèi)容之一.通過(guò)對(duì)參加普通話測(cè)試的37名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)輕聲字的誤讀現(xiàn)象十分嚴(yán)重.在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上把這些錯(cuò)誤進(jìn)行分類,探討造成這種誤讀現(xiàn)象的原因,為了更好地掌握輕聲字的發(fā)音,提出學(xué)好普通話輕音的對(duì)策.

輕聲;誤讀現(xiàn)象;類型;原因;對(duì)策

一、引言

輕聲是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)重要特點(diǎn)之一,越來(lái)越被學(xué)術(shù)界所重視.輕聲的概念由趙元任(1922)在《國(guó)語(yǔ)羅馬字研究》中最先提出,現(xiàn)在凡是涉及語(yǔ)音內(nèi)容的教材基本上都把輕聲列為一節(jié)專門論述.普通話考試一共四道題,其中有三道題涉及輕聲內(nèi)容,在普通話等級(jí)測(cè)試中,輕聲把握得準(zhǔn)確與否,是衡量普通話水平的重要標(biāo)志之一,這也說(shuō)明輕聲在普通話測(cè)試中的重要性.目前輕聲本體研究比較深入,近十年來(lái),研究輕聲的論文已超過(guò)50多篇,人們從多角度研究漢語(yǔ)輕聲問(wèn)題,可以說(shuō)輕聲的研究方興未艾;而從普通話測(cè)試角度研究輕聲的學(xué)者并不多,目前應(yīng)該加強(qiáng)普通話輕聲誤讀現(xiàn)象的研究,因?yàn)樵S多測(cè)試者在普通話測(cè)試中,常常忽略輕聲字讀音,常常誤讀或錯(cuò)讀測(cè)試中的輕音詞,導(dǎo)致失分,這樣就會(huì)影響測(cè)試者的成績(jī).

基于上面的考慮,我們對(duì)37名測(cè)試者做了問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以了解測(cè)試者在普通話測(cè)試中輕聲誤讀的原因.我們以《普通話水平測(cè)試指南》(遼寧省普通話水平測(cè)試指導(dǎo)用書(shū))收錄的常見(jiàn)雙音節(jié)輕聲詞表和20篇朗讀課文為例,來(lái)歸納一下輕聲字的發(fā)音規(guī)律.目的有二:一是讓測(cè)試者提高普通話測(cè)試成績(jī);二是讓測(cè)試者真正掌握普通話輕聲規(guī)律,提高口語(yǔ)表達(dá)能力,在與人交流時(shí)避免產(chǎn)生誤會(huì).

二、基于調(diào)查問(wèn)卷分析輕聲誤讀現(xiàn)象

輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象,由于它長(zhǎng)期處于口語(yǔ)輕讀音節(jié)的地位,失去了原有聲調(diào)的調(diào)值,又重新構(gòu)成自身特有的音高形式,聽(tīng)感上又輕又短[1].有的人認(rèn)為輕聲是普通話第五個(gè)聲調(diào),這種看法是錯(cuò)誤的,實(shí)際上輕聲是從陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)變化而來(lái)的.有的人不了解輕聲,應(yīng)該讀輕聲的詞(或語(yǔ)素)讀原調(diào),這種誤讀在普通話測(cè)試中要扣分的.

普通話輕聲具有區(qū)別詞義和詞性的作用,比如:地道(d`?dao)是形容詞,如"瑪麗漢語(yǔ)說(shuō)得很地道";地道(d`?d`ao)是名詞,如"請(qǐng)走地道".讀不讀輕聲差別很大,輕聲問(wèn)題應(yīng)該引起測(cè)試者重視.下面我們對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類整理,了解測(cè)試者誤讀輕聲的原因.

(一)輕聲誤讀類型

在普通話測(cè)試中我們發(fā)現(xiàn)大部分輕聲詞被讀成原調(diào),比如把"漂亮(pi`aoliang)"讀成"pi`aoli`ang",把"爸爸(b`aba)"讀成"b`ab′a",把"他們(tāmen)"讀成"tām′en",這幾個(gè)詞該讀輕聲時(shí)沒(méi)讀,但不會(huì)影響人們對(duì)詞義的理解.可是如果把"我要報(bào)酬."一句中的"報(bào)酬(b`ao chou)"讀成"b`ao ch′ou報(bào)仇",聽(tīng)話的人就會(huì)對(duì)你的言語(yǔ)產(chǎn)生誤解或不知其意.可見(jiàn)輕聲誤讀也會(huì)給我們的交際帶來(lái)不便.

為了分析輕聲字在普通話測(cè)試中的誤讀現(xiàn)象,我們對(duì)37位調(diào)查者的讀音進(jìn)行整理,并對(duì)他們誤讀的輕聲進(jìn)行分類,表1是具體的調(diào)查結(jié)果.

(二)誤讀現(xiàn)象分析

通過(guò)調(diào)查,我們把輕音誤讀分為八種類型,即上表中列出的八種情況.前三種類型的錯(cuò)誤率在50%以下,這說(shuō)明超過(guò)半數(shù)的被調(diào)查者能讀正確.附在詞語(yǔ)或句子后面的助詞"呢",僅一人讀錯(cuò),這說(shuō)明對(duì)這個(gè)輕聲字讀法已掌握,而附在詞語(yǔ)或句子后面的助詞"著",則有14人回答錯(cuò)誤,錯(cuò)誤率為37.8%,為三種類型中錯(cuò)誤率最高的詞,這可能是由于"著"字本身為多音字,同時(shí)具有"zh′ao、zhāo、zhu′o、zhuo"等讀音,具有一定的迷惑性,如此看來(lái),同類型輕聲字中,還要根據(jù)詞義、語(yǔ)義和語(yǔ)境對(duì)讀音進(jìn)行區(qū)分[2].

后五種類型錯(cuò)誤率最低的是嵌在重疊式動(dòng)詞、形容詞中間的"一"或"不",有25人讀錯(cuò)"一"的輕聲讀音,12人讀對(duì);"不"的輕聲讀音有27人讀錯(cuò),10人讀對(duì).其中讀對(duì)的考生多為中文專業(yè)的學(xué)生,說(shuō)明中文專業(yè)的學(xué)生對(duì)輕聲字發(fā)音掌握得比較好.第七類是部分雙音節(jié)單純?cè)~誤讀類型,這是錯(cuò)誤率最高的類型,通過(guò)對(duì)"葡萄、頭發(fā)"這兩個(gè)詞進(jìn)行調(diào)查,誤讀率分別為97.2

我們對(duì)遼寧省2011年普通話測(cè)試第二題誤讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),失分最多的是輕聲,其次是變調(diào),第三是兒化.調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和普通話第二題測(cè)試誤讀率基本吻合,說(shuō)明輕聲是普通話測(cè)試失分最多的項(xiàng)目之一.

三、測(cè)試中輕聲字誤讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

(一)沒(méi)有掌握輕聲的規(guī)律導(dǎo)致誤讀

漢語(yǔ)輕聲發(fā)音是有一定規(guī)律的,現(xiàn)在很多測(cè)試者沒(méi)有掌握輕聲的發(fā)音規(guī)律,造成失分.當(dāng)然有的詞語(yǔ)在應(yīng)用時(shí)有變化,可以讀輕聲也可以不讀輕聲,如"本錢"、"抱怨"等;有些詞原來(lái)讀輕聲后來(lái)又不讀輕聲,如"近視"、"口音"等;還有些詞在一種場(chǎng)合讀輕聲,在另一種場(chǎng)合不讀輕聲,如"知道"單說(shuō)時(shí)一般讀輕聲,但在"不知道"中一般不讀輕聲[3].這些變化使考生在測(cè)試中難以把握.再比如:

(1)a.孫子(sūnzǐ)孫子是中國(guó)古代有名的軍事家.(名詞,指古代軍事家名字)

b.孫子(sūnzi)老張只有一個(gè)孫子.(名詞,指兒子的兒子)

(2)a.兄弟(xiōngd`?)我們兄弟倆要團(tuán)結(jié)起來(lái).(名詞,指哥哥和弟弟)

b.兄弟(xiōngdi)小麗有兩個(gè)兄弟.(名詞,指弟弟)

(3)a.大意(d`ay`?)請(qǐng)概括出這篇散文的大意.(名詞,指文章內(nèi)容)

b.大意(d`ayi)做事不能大意.(形容詞,指粗心)

(4)a.東西(dōngxī)到北京我都分不清東西南北了.(詞組,指方向)

b.東西(dōngxi)今天我去超市買了很多東西.(名詞,指物品)

(5)a.對(duì)頭(du`?t′ou)你的想法很對(duì)頭.(形容詞,指正確)

b.對(duì)頭(du`?tou)他倆是死對(duì)頭了.(名詞,指敵對(duì)的或?qū)α⒌姆矫?

區(qū)分這些詞是不是輕聲,需要考慮具體的語(yǔ)言環(huán)境,在不同的語(yǔ)境中讀音是不同的,意思也不一樣.

(二)輕聲讀音闡釋模糊使人們掌握起來(lái)難度大

一個(gè)詞讀到什么程度是輕聲,沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),不少現(xiàn)代漢語(yǔ)教材僅把輕聲籠統(tǒng)地概括為"用力小點(diǎn)、發(fā)音短點(diǎn)",在輕聲的語(yǔ)音特征的描寫(xiě)和介紹上不夠全面,因此使得學(xué)習(xí)者在輕聲的認(rèn)識(shí)上就模糊不清.有的普通話教材缺乏對(duì)輕聲字發(fā)音規(guī)律的總結(jié),致使測(cè)試者在輕聲字的發(fā)音上屢屢犯錯(cuò)誤.

(三)普通話輕聲本身還存在規(guī)范問(wèn)題

漢語(yǔ)輕聲缺乏明確的界定,以致權(quán)威的工具書(shū)在收錄和處理輕聲詞上有很大的分歧:首先,在處理方法上,同一個(gè)詞語(yǔ)有的被標(biāo)為輕聲,有的則標(biāo)為非輕聲,如據(jù)勁松統(tǒng)計(jì),《北京話輕聲詞表》(魯允中,1995)中收1713條輕聲詞,其中有300多條《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(1973年)未標(biāo)為輕聲;其次,即使同一材料內(nèi)部,在輕聲詞的確定上也有矛盾之處,標(biāo)準(zhǔn)未能統(tǒng)一.如:方位詞"邊",《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(1996年)舉例"前邊、里邊、東邊、左邊"為輕聲詞,而"北邊"的"邊"讀為陰平.此類情況還有多處.這些權(quán)威材料本應(yīng)該成為輕聲詞學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則,但諸多分歧加大了普通話學(xué)習(xí)及語(yǔ)言規(guī)范工作的困難,使得方言區(qū)人們學(xué)習(xí)輕聲詞時(shí)難度加大.標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一就會(huì)給測(cè)試者說(shuō)普通話輕聲詞造成很大干擾,這對(duì)推廣普通話是有害無(wú)利的.如果輕聲讀音有一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),讓測(cè)試者容易把握,對(duì)提高普通話測(cè)試水平會(huì)有很大幫助.

表1

(四)測(cè)試者對(duì)輕聲了解不夠

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有的測(cè)試者不知道漢語(yǔ)有輕聲,他們不知道什么詞讀輕聲,也不知道怎么讀,平時(shí)說(shuō)話不重視輕聲發(fā)音,導(dǎo)致他們?cè)谄胀ㄔ挏y(cè)試中輕聲全都讀錯(cuò).有的測(cè)試者認(rèn)為輕聲是普通話第5個(gè)聲調(diào),不知道輕聲是一種變調(diào)現(xiàn)象,不了解輕聲讀音規(guī)律,說(shuō)話方言色彩濃,雖然他們知道有輕聲,但也常常讀錯(cuò).還有的測(cè)試者認(rèn)為讀不讀輕聲,意思差別不大,在心理就沒(méi)有引起足夠重視,把輕聲讀成原調(diào).

四、糾正輕聲誤讀的對(duì)策

雖然造成輕聲誤讀現(xiàn)象的客觀原因有很多,但也不是說(shuō)在普通話測(cè)試中,我們就拿輕聲毫無(wú)辦法.我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還可以從構(gòu)詞方面來(lái)尋找輕聲詞的發(fā)音規(guī)律,將這些發(fā)音規(guī)律牢牢掌握,另外一半無(wú)規(guī)律的輕聲字,通過(guò)強(qiáng)化記憶、多聽(tīng)多讀,加強(qiáng)普通話語(yǔ)感的訓(xùn)練,這樣應(yīng)試者說(shuō)輕聲詞的難度就小多了.

(一)漢語(yǔ)輕聲發(fā)音規(guī)律

了解漢語(yǔ)輕聲的發(fā)音規(guī)律,對(duì)測(cè)試者改掉輕音誤讀現(xiàn)象很有幫助.結(jié)合《普通話水平測(cè)試指導(dǎo)》一書(shū),我們歸納了漢語(yǔ)輕聲發(fā)音規(guī)律.

1.構(gòu)成詞語(yǔ)的后粘附語(yǔ)素和后綴一般讀輕聲[4].

(1)后附詞綴讀輕聲,詞綴沒(méi)有什么意義,只是附著成分,如:"子、頭、兒、巴、們、么"等讀輕聲.在《普通話水平測(cè)試指導(dǎo)》一書(shū)中收錄的有:

辮子、蟲(chóng)子、膽子、擔(dān)子、出頭、刀子、凳子、步子、村子、釘子、本子、鼻子、廠子、車子、鞭子、肚子、多么、兒子、法子、房子、瘋子、斧頭、斧子、蓋子、干巴、稿子

(2)后附"襯字",這個(gè)"襯字"主要為了湊成雙音節(jié),免得與其他同音的單音節(jié)語(yǔ)素(單字)混淆.在《普通話水平測(cè)試指導(dǎo)》一書(shū)中收錄的有例如:

月亮、云彩、柴火、父親、亮堂、活計(jì)、花哨、人家

(3)詞語(yǔ)中前一字是詞的本義,后字只起構(gòu)詞作用,有人稱之為"偏義詞",該詞的后字讀輕聲.例如:

窗戶、妻子、孤貍、女兒、忘記、動(dòng)靜、耳朵、清楚、硬朗

(4)由一個(gè)相同語(yǔ)素構(gòu)成的雙音節(jié)詞,這個(gè)語(yǔ)素的詞匯意義已經(jīng)不同程度地虛化,產(chǎn)生了涵蓋一類事物的"類化意義",有人稱為"類詞綴",有人稱為"較虛的實(shí)字"或"實(shí)義后綴",這"類詞綴"或"實(shí)義后綴"讀輕聲,例如:

長(zhǎng)處、好處、福氣、客氣、結(jié)實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)、軟和、暖和

2.附著在詞語(yǔ)或句子后面或中間的助詞一般讀輕聲.例如:

(1)語(yǔ)氣助詞(普通話中最常用的語(yǔ)氣助詞是:啊、呀、呢、吧、嗎、哇等)讀輕聲.例如:

1)它的干呢,通常是丈把高,像是加以人工似的……《白楊禮贊》

2)這塊丑石,多占地面呀,抽空把它搬走吧.《丑石》

(2)動(dòng)態(tài)助詞,如"著、了、過(guò)"等讀輕聲.例如:

3)他想是向爸媽要錢,還是自己掙錢.最后他選擇了后者.《達(dá)瑞的故事》

4)雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)…開(kāi)始還伴著一陣兒小雨,不久就只見(jiàn)大片大片的雪花.《第一場(chǎng)雪》

5)人們通過(guò)閱讀,卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界.《讀書(shū)人是幸福人》

(3)結(jié)構(gòu)助詞,如"的、地、得"等讀輕聲.例如:

6)他們除了擁有現(xiàn)實(shí)的世界之外,還擁有另一個(gè)更為浩瀚的世界.《讀書(shū)人是幸福人》

7)天空的霞光漸漸地淡了下去,深紅的顏色變成了緋紅.《海濱仲夏夜》

8)冬天"棉被"蓋得越厚,明年麥子就長(zhǎng)得越好.《第一場(chǎng)雪》

3.雙音節(jié)疊音詞后面的音節(jié)讀輕聲.

(1)疊音名詞后一個(gè)音節(jié)讀輕聲.例如:

伯伯、爸爸、弟弟、姑姑、姐姐、舅舅、奶奶、婆婆、嫂嫂、太太、娃娃、星星、猩猩、癢癢、爺爺、嬸嬸

(2)疊音動(dòng)詞后一個(gè)音節(jié)讀輕聲.例如:

謝謝、看看、試試、聽(tīng)聽(tīng)、講講、說(shuō)說(shuō)、研究研究、休息休息、了解了解

4.名詞后面的方位詞,如"上、下、里、外"等讀輕聲.

晚上、早上、房間里、門外、樓上、桌上、地下

5.附在動(dòng)詞后邊的趨向動(dòng)詞,如"來(lái)、去、開(kāi)、起來(lái)、下去、上去"等讀輕聲.

9)一種血緣情感開(kāi)始在全身的血管里燃燒起來(lái),而且立刻熱血沸騰.《國(guó)家榮譽(yù)感》

10)外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了.《和時(shí)間賽跑》

11)三十多年過(guò)去了,我?guī)е鴿M頭霜花回到故鄉(xiāng).《家鄉(xiāng)的橋》

6.嵌在重疊式動(dòng)詞、形容詞中間的"一"或"不",讀輕聲.

12)好好想一想為什么你會(huì)那么自私.《二十美金的價(jià)值》

13)所以,廢話多不多,并不看是文言文還是白話文.《胡適的白話電報(bào)》

7.部分雙音節(jié)的單純?cè)~,第二個(gè)音節(jié)讀輕聲.

萄萄、批把、吩咐、玻璃、哆嗦、疙瘩、蘿卜、蛤蟆、芥末

8.在口頭上活躍的詞容易成為輕聲,包括一些雙音節(jié)詞和一些四字格的詞語(yǔ).

(1)北方人口頭上很活躍的雙音節(jié)詞(有些是從前很活躍、過(guò)去常用)后一個(gè)音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲,例如:

皇上、衙門、閻王、豆腐、包袱、頭發(fā)、打算、商量、合同

(2)有些口語(yǔ)化的四字格的詞語(yǔ)與文言的四字成語(yǔ)不同,第二個(gè)音讀輕聲.例如:

稀.稀拉拉、婆.婆媽媽、曲.里拐彎、灰.不溜秋、嘀.里嘟嚕

(3)量詞"個(gè)"讀輕聲.例如:

一個(gè)這個(gè)多少個(gè)

(二)漢語(yǔ)中有一些常用雙音節(jié)詞,習(xí)慣上第二音節(jié)讀輕聲

這種詞沒(méi)有什么特殊規(guī)律,最好記住.如:

衣裳、師傅、舒服、力氣、行李、麻煩、便宜、交情、機(jī)靈、困難

風(fēng)箏、膏藥、耽誤、巴掌、別扭、知識(shí)、休息、招呼、溜達(dá)、打扮

比方、窗戶、大夫、大方、燈籠、惡心、姑娘、規(guī)矩、講究、主意

這些輕聲詞學(xué)生誤讀率最高,很多學(xué)生不知道這些詞的第二音節(jié)也讀輕聲,

(三)克服輕聲字誤讀的技巧

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的原因,測(cè)試者首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到東北方言對(duì)輕聲字誤讀的影響,并且有意識(shí)地?cái)[脫方言影響,逐漸養(yǎng)成輕聲字音高隨前字而定的習(xí)慣.但是這樣并不能完全解決測(cè)試中輕聲失分率居高不下的問(wèn)題,說(shuō)到底要真正掌握輕聲詞還是要靠加強(qiáng)識(shí)記.為降低教學(xué)難度,要盡可能地尋找并把握輕聲詞的識(shí)記規(guī)律,在此我們結(jié)合普通話水平測(cè)試重點(diǎn)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題.我們可以從以下方面入手:

1.重視詞類、詞綴、重疊標(biāo)記:

以上我們分析了幾種輕聲字的發(fā)音規(guī)律,同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)需注意:詞類標(biāo)記(如:別的、進(jìn)來(lái))、詞綴標(biāo)記(如:被子、木頭)和重疊標(biāo)記(如:哥哥)這三類.具有這三類標(biāo)記的輕聲詞在《綱要》中的數(shù)量分別為46、248、19個(gè)(在此不一一列舉),這樣,具有語(yǔ)法標(biāo)記的輕聲詞在《綱要》中共有313個(gè).在普通話考試備考時(shí),我們可單獨(dú)記憶這313個(gè)詞.值得注意的是具有語(yǔ)法標(biāo)記的輕聲詞有少數(shù)例外的情況,如有詞綴標(biāo)記的詞中"蓮子、鏡頭"等不讀輕聲,在學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意.

2.注意輕聲字的固定格式

在普通話輕聲字的學(xué)習(xí)中我們還應(yīng)重視輕聲字的固定格式,如嵌在重疊式動(dòng)詞、形容詞中間的"一"或"不"(想一想、多不多)讀輕聲.名詞后面的方位詞(早上、房間里)讀輕聲.附在動(dòng)詞后邊的趨向動(dòng)詞(起來(lái)、下去)等讀輕聲.這類的輕聲,在學(xué)習(xí)時(shí)有明顯的格式,比較容易掌握.

3.從構(gòu)詞數(shù)量確定輕聲字:

詞中特定位置上(一般為后位)的某個(gè)構(gòu)詞成份全讀輕聲或絕大多數(shù)情況下讀輕聲,那么這個(gè)構(gòu)詞成份可以看作輕聲詞語(yǔ)的標(biāo)記.

首先,構(gòu)成的詞全部是輕聲詞的可以稱為"唯輕聲字",如《綱要》中"糊"構(gòu)成的三個(gè)雙音節(jié)詞"含糊、迷糊、含糊"全都是輕聲詞,那么"糊"就是理所當(dāng)然的輕聲字;至于構(gòu)成幾個(gè)輕聲詞才算標(biāo)記,我們認(rèn)為由于《綱要》中收人的輕聲詞較少,所以能構(gòu)成兩個(gè)輕聲詞的就可以算作是輕聲詞的形式標(biāo)記,如《綱要》中"璃"構(gòu)成的兩個(gè)詞"玻璃、琉璃"都是輕聲詞,"璃"也可以看作輕聲詞的標(biāo)記.其次,有的語(yǔ)素構(gòu)成的詞絕大多數(shù)是輕聲詞,如"匠"構(gòu)成的詞中"木匠、鐵匠、石匠"都是輕聲詞,而只有"工匠"一個(gè)詞例外,為了加強(qiáng)輕聲詞學(xué)習(xí)的規(guī)律性我們可以將"匠"字也看成輕聲字.只要掌握輕聲的構(gòu)詞規(guī)律,測(cè)試者就可以輕松認(rèn)讀考試中的輕聲詞,這有助于提高普通話水平和測(cè)試成績(jī).

[1]路繼倫,王嘉齡.關(guān)于輕聲的界定[J].當(dāng)代語(yǔ)言學(xué),2005,(2).

[2]邵敬敏.關(guān)于"輕聲詞"的若干疑難問(wèn)題[J].語(yǔ)文建設(shè),1999,(1).

[3]林茂燦,顏景助.普通話輕聲與輕重音[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,1990,(3).

[4]陸丙甫.前置語(yǔ)素和后置語(yǔ)素的語(yǔ)音依附性差別[J].現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)(上海),1986,(6).

Study on Misreading of Neutral Tone Words in Putonghua Prof i ciency Test

WANG Zhenlai,ZHANG Ying,ZHANG Peng

(International Education College of Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)

The neutral tone is one of the most common Chinese pronunciation change,through to participate in Putonghua testing of 37 students f i ndings,and word reading mistake,misreading is very serious.We put these errors are classif i ed,and explores the causes for this phenomenon.In order to better grasp the whispered word pronunciation,put forward countermeasures to speak Putonghua syllables.

Grammatical markers;Soft words;The phenomenon of misreading

book=4,ebook=144

H116

A

1008-2395(2012)04-0051-05

2012-03-02

基金課題:國(guó)家語(yǔ)委普通話培訓(xùn)與測(cè)試科研規(guī)劃項(xiàng)目(PC10007)"高校普通話培訓(xùn)與測(cè)試現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究"成果

王振來(lái)(1965-),男,遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院教授,博士,主要從事普通話教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究;張瑩(1986-),女,遼寧師范大學(xué)碩士研究生,主要研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究;張鵬(1984-),男,遼寧省教師培訓(xùn)交流中心助教,主要從事普通話測(cè)試研究.