唐嚇建，黃志雄

(1.福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育系，福建 福州 350001;2.福建船舶交通職業(yè)學(xué)院體育部，福建 福州 350001)

社會體育專業(yè)建設(shè)是我國推進(jìn)全民健身計劃、發(fā)展社會體育事業(yè)的必然需求.隨著福建經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展水平的不斷提高，居民健身意識的逐漸增強，社會體育在福建社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民體質(zhì)健康方面發(fā)揮著越來越重要的作用.然而，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與居民健身休閑需求之間的矛盾日益凸現(xiàn)出來.社會體育專業(yè)在辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)方向與課程設(shè)置等方面如何適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和居民健身的需求，不斷深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為福建高校社會體育專業(yè)發(fā)展共同關(guān)注的問題.筆者通過分析福建省高校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，指出存在的問題，提出相關(guān)對策.

1 福建省高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校的辦學(xué)定位是學(xué)校類型和目標(biāo)的簡要表達(dá)，是高等院校在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，反映出高等院校適應(yīng)市場需求的領(lǐng)域和層面，它影響了高等院校的辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)的層次和模式.因此，開設(shè)社會體育專業(yè)院系的辦學(xué)定位是培養(yǎng)“地方性、有特色的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才”，這是各高校體育院系辦學(xué)定位的出發(fā)點、也是立足點［1］.福建省是我國經(jīng)濟(jì)增長較快的地區(qū)之一，近些年，群眾體育蓬勃發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)快速崛起.福建省高校社會體育專業(yè)核心專業(yè)方向基本上定位為體育健身技能指導(dǎo)和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理.

1.2 課程設(shè)置

福建省及其他省份部分高校社會體育專業(yè)學(xué)分基本上按教育部規(guī)定進(jìn)行課程設(shè)置，其中本科160學(xué)分，專科120學(xué)分左右，見表1.從我國高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案可看出:專業(yè)必修課和選修課課程設(shè)置差異較大，專業(yè)必修課學(xué)科和術(shù)科開設(shè)的課程門類不同.學(xué)科課程運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)等，各高校社會體育專業(yè)均有開設(shè)，術(shù)科課程以籃球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等球類項目為主.調(diào)查結(jié)果表明:福建省高校社會體育專業(yè)課程大多依據(jù)教育部規(guī)定的三大主干學(xué)科和五門主要課程為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置［2］，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和任意必修課四大類.福建師大體育科學(xué)學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系由四個平臺課程構(gòu)成，即公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向及特色課程、實踐環(huán)節(jié)課程構(gòu)成;集美大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)類課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課、專業(yè)公共選修課)、綜合類選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成.而福建師大人民武裝學(xué)院課程體系僅由公共課程必修課、專業(yè)教育課程必修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)3塊組成.由此可見，福建省高校社會體育專業(yè)課程體系存在較大差異.

表1 福建省及其他省份部分高校社會體育專業(yè)課程學(xué)時、學(xué)分情況

1.2.1 公共基礎(chǔ)課

調(diào)查結(jié)果顯示:福建省高校社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課平均比例是22.7%，略低于我國目前體育院校社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課25%～26%的平均比例.福建師大體育科學(xué)學(xué)院社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課比例最高，達(dá)30.9%，而福建師大人民武裝學(xué)院比例僅為19.4%，屬全省最低.國外體育院校公共基礎(chǔ)課程設(shè)置比例為30% ～34%，可見，福建師大體育科學(xué)學(xué)院社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置比例最為相似.從福建省高校社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置情況看，對一般外語交流能力的要求偏低，與用人單位的要求存在一定的差距.

1.2.2 術(shù)科技能知識

福建省高校社會體育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課主要有球類、武術(shù)、健身體操、健美操、游泳等，所占課時比例大，學(xué)分高(50學(xué)分左右)，在限制選修課程中，開設(shè)籃球、田徑、乒乓球、足球、羽毛球、藝術(shù)體操等課程，進(jìn)一步完善學(xué)生技能水平.國外高等教育理論認(rèn)為，學(xué)校設(shè)置選修科目的必要性在于防止缺乏遠(yuǎn)見的專門化和無計劃地選擇互無關(guān)聯(lián)的選修科目［3］.當(dāng)前比較熱門的體育項目，如瑜伽、拉丁舞、滑輪、棋牌、網(wǎng)球等課程在任意選修課中有所涵蓋.但由于任意選修課開設(shè)門類偏多(福建師大體育科學(xué)學(xué)院任意選修課程數(shù)竟達(dá)70余門)，同時又各自為政，相互之間聯(lián)系不夠緊密，缺乏對學(xué)生選課進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識體系.福建師大人民武裝學(xué)院社會體育專業(yè)為?？茖哟危瑳]有設(shè)置選修課，術(shù)科類專業(yè)技能知識的培養(yǎng)全部以必修課形式開設(shè)，并充分發(fā)揮人民武裝學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，開設(shè)了極具自身特色的術(shù)科課程，如輕武器射擊、警用搏擊等，增加該院特有的專業(yè)技能知識.從福建省高校本科社會體育專業(yè)的專業(yè)技能類必修課設(shè)置來看，以球類、田徑、武術(shù)、游泳、體操等項目為主，對比各自體育教育專業(yè)的專業(yè)技能類課程設(shè)置，存在相當(dāng)程度的趨同性，缺乏社會體育專業(yè)技能類課程設(shè)置的特色性.根據(jù)福建省人才市場需求態(tài)勢，應(yīng)適時地將瑜伽、棋牌、拉丁舞和區(qū)域性運動項目等作為專業(yè)技能必修課，以區(qū)別于體育其他專業(yè)的技能類課程設(shè)置，體現(xiàn)社會體育專業(yè)技能課程設(shè)置的特色.

1.2.3 學(xué)科課程與術(shù)科課程比例

福建省高校本科社會體育專業(yè)開設(shè)的學(xué)科(即理論課程)與術(shù)科(技術(shù)課程)比例相差不大，而本科社會體育專業(yè)與?？粕鐣w育專業(yè)相比，兩種層次的社會體育專業(yè)開設(shè)的學(xué)科與術(shù)科比例相距較大，見表2.福建師大人民武裝學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)科與術(shù)科比例高達(dá)28.1%∶71.9%，其中只有福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)科學(xué)時所占比例大于術(shù)科，兩者之比為53.6%∶46.4%，適應(yīng)了社會體育專業(yè)課程設(shè)置改革的需要.縱觀國內(nèi)外課程設(shè)置態(tài)勢，術(shù)科課程比例日趨減少(國外16.6% ±7.6% ，國內(nèi) 10.7% ± 4.6%)，基礎(chǔ)理論課程比重日趨增大(國外 30% ±6.7% ，國內(nèi)為 22.8%±4.7%).對比國內(nèi)外課程設(shè)置發(fā)展趨勢，福建省高校社會體育專業(yè)學(xué)科與術(shù)科課程設(shè)置比例有待進(jìn)一步優(yōu)化.

表2 福建省部分高校社會體育專業(yè)學(xué)科與術(shù)科課程學(xué)時情況

1.3 實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

國外體育院校非常重視對社會體育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成了兩種代表性的模式，即集中實習(xí)和分散實習(xí)［4］.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，福建省高校社會體育專業(yè)學(xué)生以集中實習(xí)為主，實習(xí)主要安排在畢業(yè)前一學(xué)期，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育專業(yè)安排在第三學(xué)年(分實訓(xùn)和實習(xí)兩個階段).實習(xí)單位主要有:中小學(xué)、健身俱樂部、體育用品直營銷店、體育裝備營銷公司等，而很少學(xué)生選擇到街道處、社區(qū)實習(xí).

從全國范圍看，社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，針對性和有效性不強，脫離了社會體育發(fā)展實際和大眾健身需求.只有把握社會體育專業(yè)人才需求趨勢，考慮現(xiàn)有教學(xué)條件，才能準(zhǔn)確定位社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).湖南體育職業(yè)學(xué)院社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)清晰，專門培養(yǎng)健身市場所需的社會體育指導(dǎo)員，雖然專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一，但其培養(yǎng)的精兵強將占據(jù)湖南社會體育專業(yè)人才的大部分市場，畢業(yè)生的對口就業(yè)率遠(yuǎn)高于國內(nèi)其他體育院校，突出了自身辦學(xué)特色，這給福建省高校社會體育專業(yè)建設(shè)帶來一定的啟示.

2 師資隊伍

目前，福建省共有7所體育院系開設(shè)社會體育專業(yè)，擁有一支439人的師資隊伍.各高校體育院系專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)分別見表3和表4.

表3 福建省高校體育院系師資職稱結(jié)構(gòu)

表4 福建省高校體育院系師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)

根據(jù)教育部對高校教師職稱結(jié)構(gòu)(1∶3∶4∶2，即正高1名，副高3名，講師4名，助教2名，亦即:正高職稱10%，副高職稱30%，講師40%，助教20%.)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)(碩士以上占40%)的規(guī)定［5］，從表3、表4可知:福建師大體育科學(xué)學(xué)院、集美大學(xué)體育學(xué)院的專業(yè)師資學(xué)歷、職稱基本符合教育部規(guī)定，但部分高校院校師資職稱、學(xué)歷與教育部的規(guī)定還存在一定的差距，?？企w育院系的師資力量較為薄弱、師資來源專業(yè)性不強.

福建省社會體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力滿意度的調(diào)查結(jié)果，見表5.從表5可知:福建省社會體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)教師體育教學(xué)能力、運動訓(xùn)練能力、人文素質(zhì)能力三方面的滿意度分別為92.5%、83.7%、88.4%，滿意度相對較高，而在管理能力、科研與教研能力方面滿意度相對較低，有待于進(jìn)一步提高.

表5 福建省社會體育專業(yè)學(xué)生對教師業(yè)務(wù)能力滿意度調(diào)查結(jié)果 %

高校體育院系原有的教學(xué)模式和課程設(shè)置會對社會體育專業(yè)產(chǎn)生慣性的影響，而其中師資對社會體育專業(yè)發(fā)展的影響首當(dāng)其沖.從師資隊伍來看，福建省高校本科體育院系師資較為雄厚，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為福建省唯一一所體育高職院校，除了擁有專業(yè)體育師資力量，還擁有一支高級教練團(tuán)隊.而福建師大人民武裝學(xué)院社會體育專業(yè)由于辦學(xué)起步較晚，辦學(xué)層次不高，師資相對較為薄弱，大部分專業(yè)教師是從福建師大體育科學(xué)學(xué)院聘請過來.集美大學(xué)體育學(xué)院、福建師大體育科學(xué)學(xué)院、福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后被省體育局授予一級社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地，從側(cè)面反映這些體育院系培養(yǎng)的師資力量.由于社會體育專業(yè)涉及面較廣，對師資要求相對較高，需要有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的“雙師型”教師.對福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳院長訪談得知:福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為福建省唯一一所高職體育院校，其專業(yè)師資要求60%是兼職的，以提高學(xué)生一線實踐經(jīng)驗.為了使畢業(yè)生能夠更好更快地適應(yīng)市場需求，社會體育專業(yè)師資采取專兼職相結(jié)合，加強兼職教師的聘任制，聘任一批具有豐富實踐經(jīng)驗高級專業(yè)技術(shù)專家、健身俱樂部的優(yōu)秀教練和優(yōu)秀體育企業(yè)管理人員［1］，為學(xué)生灌輸一線的實踐經(jīng)驗.但調(diào)查發(fā)現(xiàn):福建省高校社會體育專業(yè)師資除了福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，幾乎是其他體育專業(yè)師資隊伍的“原班人馬”，普遍缺乏具有一線實踐經(jīng)驗的師資力量.

3 社會體育專業(yè)學(xué)生實踐狀況

對社會體育專業(yè)學(xué)生是否參與社會實踐的調(diào)查顯示:76.8%的學(xué)生參與了社會實踐，但低年級的學(xué)生由于自身學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁重，參與的比例較高年級相對較低.在對平時參與社會實踐學(xué)生的調(diào)查顯示:67.5%的學(xué)生覺得自己能夠勝任社會實踐工作.影響學(xué)生社會實踐工作的因素中排在前三位的為:指導(dǎo)健身方法不當(dāng)、溝通交流能力不強、自身運動能力有限.可見，福建省高校社會體育專業(yè)學(xué)生從事社會實踐的能力與人才市場需求存在一定的差距，側(cè)面反映出課程設(shè)置存在偏差.調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生實習(xí)以集中實習(xí)的方式為主，一般安排在畢業(yè)前第一學(xué)期或前一學(xué)年，實習(xí)單位以中小學(xué)校、健身俱樂部、企事業(yè)單位、體育器材營銷公司為主，很少學(xué)生選擇去街道處、社區(qū)實習(xí).

4 社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況

畢業(yè)生就業(yè)率不僅體現(xiàn)高校體育院系的辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平，關(guān)系著體育院系的社會聲譽，影響生源狀況和專業(yè)發(fā)展前景.筆者通過統(tǒng)計分析福建師大體育科學(xué)學(xué)院、集美大學(xué)體育學(xué)院及福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆社會體育畢業(yè)生就業(yè)情況，結(jié)果顯示:一次性就業(yè)率僅為56.8%.對170名就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查結(jié)果，見表6.在已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生之中，真正從事與社會體育專業(yè)相關(guān)工作的比例僅33.9%.可見，福建省高校社會體育專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率與就業(yè)對口率偏低.通過調(diào)查福建省在校的100名社會體育專業(yè)學(xué)生，了解學(xué)生對從事社會體育工作的看法和意愿，結(jié)果顯示:只有55.9%學(xué)生表示畢業(yè)后愿意從事社會體育行業(yè).就業(yè)狀況是檢驗“課程設(shè)置”優(yōu)劣的最重要標(biāo)準(zhǔn)，福建省高校社會體育課程設(shè)置的合理性有待于進(jìn)一步優(yōu)化.

表6 福建省高校社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向狀況

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1)福建省高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位呈多元化，各院系社會體育專業(yè)課程體系存在較大差異，專業(yè)培養(yǎng)和課程的設(shè)置特色不突出，與社會體育人才市場需求及發(fā)展趨勢結(jié)合不緊密，課程設(shè)置的合理性有待進(jìn)一步優(yōu)化.

2)福建省高校社會體育專業(yè)師資隊伍從職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)來衡量，基本上符合培養(yǎng)師資的要求，但師資來源專業(yè)性不強，師資結(jié)構(gòu)仍待進(jìn)一步優(yōu)化，除了福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，大多缺乏具有一線豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍.

3)福建省高校社會體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度不夠強，就業(yè)觀念與市場需求存在偏差，就業(yè)率和就業(yè)對口率偏低，畢業(yè)生專業(yè)知識、能力及素質(zhì)水平與人才市場需求存在一定差距.

5.2 建議

1)社會體育專業(yè)課程設(shè)置要具超前性，充分考慮福建省社會體育發(fā)展趨勢和未來人才市場的需求狀況.課程設(shè)置應(yīng)積極融入地方傳統(tǒng)特色體育項目和新興運動項目，有針對性地培養(yǎng)健身舞蹈類、傳統(tǒng)武術(shù)類、體育保健康復(fù)等領(lǐng)域的社區(qū)體育指導(dǎo)員;條件許可還應(yīng)積極開設(shè)新興體育項目，如攀巖、高爾夫、蹦極等，以適應(yīng)人才市場的需求.

2)進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資知識、能力結(jié)構(gòu)，加強兼職教師的聘任制，積極聘任一批具有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)專家、健身俱樂部的優(yōu)秀教練和優(yōu)秀體育企業(yè)管理人員參與課程建設(shè).

3)加強社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀教育，同時加強學(xué)生的選課指導(dǎo)，使學(xué)生形成一套完整的知識體系，重視學(xué)生實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，提高其從事社會體育工作領(lǐng)域的專業(yè)性及就業(yè)的市場競爭力.

4)主動適應(yīng)市場需求，定期進(jìn)行調(diào)查，加強與用人單位的聯(lián)系，縮短對社會體育人才市場需求信息的“滯后”反應(yīng)時間，使體育院系人才培養(yǎng)目標(biāo)更具針對性和有效性.

5)各高校在專業(yè)定位上，要充分考慮學(xué)校類型與辦學(xué)層次，結(jié)合本校特色專業(yè)，打造社會體育專業(yè)的優(yōu)勢品牌，定期加強本科、?？圃盒Ｖg的交流與合作，形成優(yōu)勢互補.

［1］劉錫梅.湖南省高校社會體育專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［A］.體育職業(yè)教育論文報告會文集［C］.北京:人民體育出版社，2008.

［2］馮曉霞.山西省高校社會體育專業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)狀的研究［D］.太原:山西大學(xué)，2011.

［3］李壯志，周海云，李長虹.石家莊學(xué)院社會體育專業(yè)課程設(shè)置分析［J］.職業(yè)與教育，2007(3):150－151.

［4］劉強，戴金彪.社會體育專業(yè)課程設(shè)置與社會體育指導(dǎo)員技能特征匹配的研究［J］.內(nèi)江科技，2008，(11):114－115.

［5］張坷.山西省高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)和需求現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究［D］.西安:陜西師范大學(xué)，2006.