張文強(qiáng)

（武漢理工大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430070；河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南 鄭州 450002）

財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究
——基于對(duì)5所高校財(cái)經(jīng)政法類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查

張文強(qiáng)

（武漢理工大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430070；河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南 鄭州 450002）

財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是學(xué)生自我發(fā)展和適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)的需要，也是社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要。通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面還存在信心不足、不了解創(chuàng)業(yè)政策、知識(shí)儲(chǔ)備不夠、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐少等問(wèn)題，可以從以下方面培養(yǎng)財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力：一是學(xué)生要重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力；二是要發(fā)揮大學(xué)的主體作用；三是要充分發(fā)揮政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制中的主導(dǎo)作用；四是積極發(fā)揮企業(yè)的助推作用。

大學(xué)生；財(cái)經(jīng)政法類；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅是大學(xué)生成才的重要模式，也是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。財(cái)經(jīng)政法類學(xué)生思想活躍、接受新事物快、適應(yīng)能力強(qiáng)，掌握一定的經(jīng)濟(jì)、管理、法律方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)上擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是，由于學(xué)生在校期間缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力存在不足，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)成功率較低。因此，加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)政法類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高其創(chuàng)業(yè)能力，具有一定的重要性和必要性。

一、財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

為更好了解財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，筆者對(duì)河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)共5所學(xué)校財(cái)經(jīng)政法類學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回問(wèn)卷945份，其中有效問(wèn)卷917份，有效率為91.7％。通過(guò)調(diào)查了解到，財(cái)經(jīng)政法類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題主要體現(xiàn)以下幾方面。

（一）創(chuàng)業(yè)激情高，但信心不足

根據(jù)調(diào)查，有37.0％的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)比較有興趣，有23.57％的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣，有28.60％的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感覺(jué)一般，有8.12％的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)不是太感興趣，還有極少一些同學(xué)表示沒(méi)興趣（如圖1）。這表明財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生從思想上能夠接受創(chuàng)業(yè)，具有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但是，大家對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)前景大都是迷茫的或者感到有壓力。調(diào)查得知，只有12％的人對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)前景充滿信心（如圖2）。由此可見(jiàn)，大家雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)都比較有興趣，但是說(shuō)到自己創(chuàng)業(yè)，由于信心不足，還會(huì)有相當(dāng)一部分人臨陣退縮。

圖1大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣

圖2大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)

（二）有創(chuàng)業(yè)打算，但不了解創(chuàng)業(yè)政策

針對(duì)是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)打算的調(diào)查顯示，75.46％的人考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，16.43％的學(xué)生表示完全沒(méi)有考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，另外有不到5.80％的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)，而已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的雖有但是很少，僅占2.31％（如圖3）。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)打算而未去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，原因很多，其中一個(gè)重要原因是不了解國(guó)家的創(chuàng)業(yè)扶持政策。根據(jù)調(diào)查，有55.27％的大學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策雖知道但了解不多，有30.24％的學(xué)生了解一些，有11.79％的大學(xué)生表示沒(méi)聽說(shuō)過(guò)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策，僅有2.70％的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策很熟悉（如圖4）。

圖3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況

圖4大學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策了解程度

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源渠道較多，但現(xiàn)有知識(shí)不能滿足創(chuàng)業(yè)的需要

大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源渠道較多，其中，社會(huì)媒體是最普遍的一種方式，占比重的50.34％，這也得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。另外，教師授課占30.05％的比重；活動(dòng)訓(xùn)練占27.92％的比重；親身實(shí)踐占32.17％的比重；同學(xué)朋友也是重要來(lái)源，占比重的33.82％；家庭環(huán)境也是大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源的途徑之一，占比重的19.71％（如圖5）。當(dāng)問(wèn)到大學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)是否滿足創(chuàng)業(yè)要求時(shí)，有13.04％的同學(xué)表示基本滿足，只有3.34％的同學(xué)表示滿足，還有58.40％的大學(xué)生表示不滿足，對(duì)目前自己的知識(shí)是否符合創(chuàng)業(yè)要求不清楚的占25.22％（如圖6）。這表明大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的來(lái)源比較豐富，但不系統(tǒng)，因此，要發(fā)揮學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。

（四）傾向從實(shí)踐中獲取創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，但參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少

大學(xué)生普遍認(rèn)可的獲取創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的方式是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與分析，占總因素比重的51.22％。另外，實(shí)地考察占48.06％、校企互聯(lián)占44.89％，而定期講座占41.44％、創(chuàng)業(yè)者授課占32.52％、專家授課占11.94％（如圖7）。通過(guò)對(duì)大學(xué)生參加過(guò)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類型調(diào)查（如圖8），可以看出44.32％的被調(diào)查大學(xué)生是聽報(bào)告，31.94％的被調(diào)查大學(xué)生是聽講座，21.87％的被調(diào)查大學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽，15.68％的被調(diào)查大學(xué)生參加過(guò)培訓(xùn)，還有24.02％的被調(diào)查大學(xué)生沒(méi)參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這表明大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以聽講座和報(bào)告為主，而參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少。

圖5 大學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源

圖6 大學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)滿足創(chuàng)業(yè)情況

圖7 創(chuàng)業(yè)教育的開展方式

圖8 參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類型

（五）大多數(shù)學(xué)生有過(guò)兼職經(jīng)歷，但針對(duì)提高創(chuàng)業(yè)能力的較少

圖9 大學(xué)生從事兼職的原因

當(dāng)問(wèn)到是否有除了家教之外的兼職經(jīng)歷時(shí)，75％的被調(diào)查的大學(xué)生表示有過(guò)，25％的接受調(diào)查者表示沒(méi)有。這表明大多數(shù)學(xué)生有過(guò)兼職經(jīng)歷。大學(xué)生兼職原因多種多樣，根據(jù)調(diào)查，鍛煉能力占總因素比重的64.40％，接觸社會(huì)占65.50％，改善經(jīng)濟(jì)占58.20％，認(rèn)識(shí)不同的人占到從事兼職的各種原因因素比重的22.50％，打發(fā)時(shí)間占14.38％（如圖9）。這表明大多數(shù)學(xué)生從事兼職活動(dòng)主要是鍛煉能力、接觸社會(huì)和改善經(jīng)濟(jì)，而為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的較少。

（六）缺乏創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境氛圍

影響創(chuàng)業(yè)成功的因素有多種，接受調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為，在影響創(chuàng)業(yè)成功的總因素中，個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)占67.19％，家庭經(jīng)濟(jì)條件占48.34％，市場(chǎng)大環(huán)境占50.35％，社會(huì)關(guān)系占41.15％，機(jī)遇占到39.71％，政府政策占到25.17％，另外學(xué)校提供的鼓勵(lì)與支持占3.02％，這表明大多數(shù)大學(xué)生看重創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，占總因素比重49.66％的被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境一般，36.23％的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差，另外有9.57％的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好，還有一些學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不清，占4.54％的比重（如圖10所示）?？梢?jiàn)，為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。

二、財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑和對(duì)策

從以上分析可知，造成財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀既有主觀原因，也有客觀原因。因此，提高財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人等方面共同努力。

（一）大學(xué)生本人要致力于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，應(yīng)注重培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、法律專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，另一方面應(yīng)注重拓展知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，有選擇地培養(yǎng)自己的特殊技能，例如考取會(huì)計(jì)師、人力資源管理師、資產(chǎn)評(píng)估師、律師等相關(guān)資格證書。其次，要努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大學(xué)生在盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等，積極關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新活動(dòng)、事件和人物，有意識(shí)地培養(yǎng)企業(yè)家精神和市場(chǎng)意識(shí)，努力提高創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。另外，要注重職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)資源的利用。大學(xué)生應(yīng)積極參加社團(tuán)活動(dòng)，樹立開放的心態(tài)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、包容的素質(zhì)、良好的交往意識(shí)和技巧；平時(shí)注重表達(dá)、展示、臨場(chǎng)應(yīng)變能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制中的主體作用

創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是可以通過(guò)接受教育獲得的，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)始人之一彼得·德魯克指出：“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不是神秘。它與基因沒(méi)有任何關(guān)系。創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，而就像任何一種訓(xùn)練一樣，人們可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握它?！盵1]高校擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重任，應(yīng)借鑒國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，深化教學(xué)和課程改革，積極探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

1.更新創(chuàng)業(yè)教育理念

經(jīng)過(guò)十多年的探索，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定成就，但整體還處于起步階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要以就業(yè)培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)為主。要加快創(chuàng)業(yè)型財(cái)經(jīng)政法類人才的培養(yǎng)步伐，學(xué)校就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“適應(yīng)性”教育觀，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“專家型”人才培養(yǎng)教育觀，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、復(fù)合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“知行分離”教育觀，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性；轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的“實(shí)務(wù)性”創(chuàng)業(yè)教育觀，突出創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全方位，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器。

2.重塑創(chuàng)業(yè)教育模式

要改革單一、僵化的教學(xué)模式，將剛性與彈性結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的個(gè)性化與培養(yǎng)模式的多樣化的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的全景教育模式，即以提高財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，以課程教學(xué)為載體，以風(fēng)險(xiǎn)教育為途徑，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為手段，以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，把自主創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一部分貫穿于整個(gè)教育的全過(guò)程，塑造學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人格的教育方式。全景教育模式是一種全過(guò)程教育，學(xué)校按照學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求及學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)興趣、性格、特長(zhǎng)等，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生深入其中，學(xué)有所選，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有收獲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。它“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，抓住了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在，具有可操作性[2]。

3.豐富創(chuàng)業(yè)教育方法

我國(guó)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育方法仍然是“教師講、學(xué)生聽，滿堂灌、照單收”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該突破單一的課堂教學(xué)形式，實(shí)行課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，以課堂外的實(shí)踐教學(xué)為主，以傳授創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)技能為主的教學(xué)形式。問(wèn)題教學(xué)法和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法是兩種重要的創(chuàng)業(yè)教育方法。問(wèn)題教學(xué)法，是一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。它要求在一定的知識(shí)儲(chǔ)備平臺(tái)上，以分析、探討、解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，以教與學(xué)雙向互動(dòng)為特征，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并提升創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，就是以增加大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平為目的的教學(xué)方法。制定商業(yè)策劃書、企業(yè)實(shí)地考察、模擬商業(yè)實(shí)訓(xùn)等方法都是實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的有效形式。

4.深化創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，加大課改力度

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確提出，要把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，課程設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。根據(jù)財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生的實(shí)際情況，財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)既要滿足寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，又要符合“分流培養(yǎng)”原則。所以，有必要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”為原則，加大課改力度。其一，處理好專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化、刪除空洞的說(shuō)教，增添應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。其二，加強(qiáng)通識(shí)教育，奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性；增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)。其三，根據(jù)分流培養(yǎng)原則，向?qū)Πl(fā)展有特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓(xùn)練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓(xùn)教育等，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)技能。

5.建立創(chuàng)業(yè)教育保障體系

首先，要以建設(shè)“三支隊(duì)伍”為核心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供根本保障。一是建設(shè)一支既具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)又具有豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既充滿創(chuàng)業(yè)熱情又能理性分析創(chuàng)業(yè)流程的“雙師型”專業(yè)課教師隊(duì)伍。二是建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神和理念的通識(shí)課教師隊(duì)伍。三是與政府和企業(yè)共同建設(shè)一支由具有創(chuàng)業(yè)背景的技術(shù)專家、企業(yè)家、孵化管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及法律專家等人士組成的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)?？梢云刚?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)家，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生和校友、政府有關(guān)部門的相關(guān)人員等作為任課教師，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供“一對(duì)一”的幫助和指導(dǎo)。四是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育硬件設(shè)施建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要與之配套的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)等硬件環(huán)境的支持。創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，需建立專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室里模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)期間做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際。比如模擬法庭、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、模擬信息交流服務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。五是創(chuàng)業(yè)教育需要強(qiáng)有力的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系作保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的整體，需要學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)各部門相互協(xié)調(diào)、配合。在我國(guó)目前的教育體制下，要變革傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)估方法，改革教師考核指標(biāo)體系等，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的行政管理體制、教學(xué)管理體制改革和服務(wù)體系平臺(tái)建設(shè)，建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）充分發(fā)揮政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制中的主導(dǎo)作用

1.提供培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的軟環(huán)境支持

相對(duì)于“硬件”而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想觀念的樹立、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的支持等軟環(huán)境對(duì)財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。雖然目前中央和地方已經(jīng)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，但由于多種原因，實(shí)施的效果不太理想。自國(guó)務(wù)院辦公廳2004年發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求“有條件的地區(qū)由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)?！币詠?lái)，許多省市先后出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但是，全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)免稅政策不一致，貸款難現(xiàn)象非常普遍。為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)基本條件，必須制定并不斷完善市場(chǎng)中介組織對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的支援和補(bǔ)貼等政策，制定并不斷完善與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的法律法規(guī)體系和風(fēng)險(xiǎn)投資體制，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入法制軌道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)建設(shè)

財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐需要一定的社會(huì)平臺(tái)，這就需要政府出面組建協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，搭建政府、大學(xué)、企業(yè)溝通和協(xié)調(diào)的平臺(tái)。政府在出臺(tái)相關(guān)政策、制定法律法規(guī)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)行政手段在政府部門內(nèi)部成立三方合作“指導(dǎo)中心”來(lái)協(xié)調(diào)三方合作關(guān)系。當(dāng)前，我國(guó)正加快建立以政府為主導(dǎo)，高校和其他社會(huì)力量共同參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建運(yùn)行機(jī)制，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地等高校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)力度，為財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)、提供條件。

3.營(yíng)造良好的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍

培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，不僅僅是要讓他就業(yè)，更重要的是要讓他成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)人才。如果我們形成了“扶持一個(gè)人創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)一批人上崗”的就業(yè)效果，就不僅會(huì)極大地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，還能夠給社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，要培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，大力表彰和宣傳財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“標(biāo)桿”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)

財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
（四）積極發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制中的助推作用

首先，企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到與大學(xué)合作就是提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，企業(yè)應(yīng)加大對(duì)大學(xué)的支持力度。企業(yè)在獲得大學(xué)科研成果并成功進(jìn)行轉(zhuǎn)化的同時(shí)，必須“反哺”學(xué)校。企業(yè)特別是風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、風(fēng)險(xiǎn)資金支持、關(guān)鍵技術(shù)支持等方式保障財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。企業(yè)應(yīng)贊助大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽，資助或獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)與大學(xué)一起開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。再次，企業(yè)要為財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)，提供有實(shí)踐的人員擔(dān)任相關(guān)專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)校完成學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能接受企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化氛圍的熏陶，提前接受企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念；通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使大學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)際崗位對(duì)工作能力和素質(zhì)的要求，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性等問(wèn)題，并及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)憤進(jìn)取和忠于職守的敬業(yè)精神，提高他們工作的積極性和主動(dòng)性，為順利創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生自身發(fā)揮主動(dòng)作用，需要高校發(fā)揮主體作用，需要政府發(fā)揮政策引導(dǎo)與制度保障的主導(dǎo)作用，需要企業(yè)發(fā)揮助推作用。只有建立起大學(xué)、政府、企業(yè)、個(gè)人協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的動(dòng)態(tài)機(jī)制，財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力才能獲得穩(wěn)步提高。

[1]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].中國(guó)高等教育，2010，（12）：6—11.

[2]張進(jìn).關(guān)于高等院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的思考[J].南京社會(huì)科學(xué)，2006，（12）：20—25.

責(zé)任編輯 宋淑芳

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2012-01-07

2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（10YJAZH123）

張文強(qiáng)（1967— ），女，河南信陽(yáng)人，武漢理工大學(xué)管理學(xué)院博士研究生，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院黨總支書記，副教授。