李家克

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322100）

高職院校要在我國(guó)新型工業(yè)化道路建設(shè)過程中，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變；要服務(wù)于農(nóng)村勞動(dòng)力的培養(yǎng)；要服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)；要服務(wù)就業(yè)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力的提高。這“四大服務(wù)”是高職院校職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的重要任務(wù)，也是高職院校職業(yè)教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和持續(xù)發(fā)展的重要?dú)v史使命。社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才實(shí)際工作能力要求在不斷提高，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的、具有現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)能力、符合實(shí)際工作需求的技能型人才，成為當(dāng)前全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校急需解決的艱巨任務(wù)。對(duì)此，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以開展建筑業(yè)培訓(xùn)為主，結(jié)合學(xué)校的師資力量開展行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)工作，以培養(yǎng)滿足社會(huì)實(shí)際需求的人才為根本立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，把為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才作為重要?dú)v史使命。向社會(huì)開展技能培訓(xùn)，為公司培養(yǎng)技術(shù)人才，為學(xué)員增強(qiáng)職業(yè)能力，提升自我素質(zhì)做出了貢獻(xiàn)。

1 開展建筑行業(yè)社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)的研究探索

1.1 基本情況及分析

近年來，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院搶抓各級(jí)政府有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)政策的落實(shí)，拓展辦學(xué)空間，逐步形成了在職職工技能提升培訓(xùn)、建筑業(yè)上崗資格培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、造價(jià)員培訓(xùn)、建造師培訓(xùn)等建筑行業(yè)的培訓(xùn)體系，職業(yè)培訓(xùn)開設(shè)的專業(yè)已達(dá) 30余個(gè)，職業(yè)培訓(xùn)的層次已經(jīng)覆蓋至初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等3個(gè)職業(yè)資格等級(jí)，基本滿足了建筑行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的需求，年職業(yè)培訓(xùn)人員已達(dá)6000多人次以上。在這里培訓(xùn)的人數(shù)從2001年起逐年增長(zhǎng)，2007年后保持了一個(gè)相當(dāng)大的規(guī)模，有的是企業(yè)單位利用節(jié)假日送到這里集體培訓(xùn)和技能鑒定，有的是職工自己報(bào)名進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。大概情況標(biāo)示如下：

隨著浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、職業(yè)培訓(xùn)的層次不斷提高、職業(yè)培訓(xùn)的工種范圍不斷完整，職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性不斷提高，職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)信譽(yù)和質(zhì)量也在不斷提升，現(xiàn)在已經(jīng)成為省職業(yè)技能鑒定中心、全省上崗證培訓(xùn)考試最大的點(diǎn)。

1.2 主要做法及經(jīng)驗(yàn)

1.2.1 宣傳發(fā)動(dòng)，政策引導(dǎo)

遵照黨的大力發(fā)展職業(yè)教育及繼續(xù)教育的指示，以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略部署為指針，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把學(xué)制教育與行業(yè)職業(yè)技能提升培訓(xùn)融為一體，把社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)需求作為辦學(xué)的重要組成部分，較好地發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)基地的輻射帶動(dòng)作用，通過報(bào)紙、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳職業(yè)培訓(xùn)信息及政策，并深入企業(yè)和社區(qū)，組織社會(huì)生源參加培訓(xùn)。

1.2.2 施行多元化教育

按需培訓(xùn)、因材施教、多種舉措并舉、主動(dòng)服務(wù)到位是做好培訓(xùn)工作的有力保證，企業(yè)和學(xué)員的需求及意愿，是我們職業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)和方向，企業(yè)和學(xué)員的滿意是我們組織培訓(xùn)的目標(biāo)。在教學(xué)資源配備上，集學(xué)院最優(yōu)秀的師資力量、最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先保證社會(huì)培訓(xùn)的硬件和軟件需要；在職業(yè)培訓(xùn)的具體形式上，則根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要采取 “送教上門”、“校企交替”“全日制培訓(xùn)”“脫產(chǎn)培訓(xùn)”“咨詢式培訓(xùn)”等因地制宜、靈活多樣的方式；在職業(yè)培訓(xùn)的授課方式上，則根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員受教育程度的不同而有的放矢地采取“集中授課”和“一對(duì)一培訓(xùn)”相結(jié)合的形式；在培訓(xùn)課堂的教學(xué)組織設(shè)計(jì)上，采取“教學(xué)做一體化”、“教學(xué)內(nèi)容模塊化”和“教學(xué)過程可視化”等方法；在培訓(xùn)成績(jī)考核鑒定方式上，采取統(tǒng)一項(xiàng)目分別鑒定、崗位技能實(shí)績(jī)考核和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鑒定考核相結(jié)合的形式；在學(xué)習(xí)的班次安排上，全日制班、半日制班、單雙日班和星期假日班多軌并舉，自由選擇。

1.2.3 健全考核制度，嚴(yán)格考核過程

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視社會(huì)培訓(xùn)各項(xiàng)管理制度的建設(shè)，通過多年的積累，已逐步建立了社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)工作管理規(guī)定：《中崗培訓(xùn)職責(zé)和任務(wù)》、《特殊工種鑒定流程》等一系列行之有效的制度。在長(zhǎng)期的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一整套明確的崗位職責(zé)和規(guī)范的工作流程，并制定社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)大綱、主要目標(biāo)、重點(diǎn)項(xiàng)目、重要工作流程和獎(jiǎng)懲考核等規(guī)章制度。

1.2.4 授課方式的改革

傳統(tǒng)的授課方式都以老師講為主，學(xué)生聽為輔，這樣學(xué)生的積極性都不太高，為了讓學(xué)生自主地參加到課程中來，可以采用大量情景練習(xí)和案例分析。這就對(duì)老師提出了更高的要求，培訓(xùn)老師在課前要做更多的資料準(zhǔn)備。職業(yè)教育課程建設(shè)小組將實(shí)際工作中遇到的一些棘手問題歸類收集，然后加以全面地剖析，培訓(xùn)老師作為具體案例分析的材料來與學(xué)生授課，這樣就能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的與實(shí)際工作聯(lián)系起來，讓學(xué)生們闡述自己的見解，思考應(yīng)對(duì)之策，相互探討，由于學(xué)員們的工作環(huán)境和遇到的實(shí)際情況都不同，學(xué)員們的探討對(duì)大家都會(huì)有很大的啟發(fā)，這也很大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性。社會(huì)培訓(xùn)的技能訓(xùn)練課程采用實(shí)踐練習(xí)教學(xué)法，如施工方案設(shè)計(jì)、施工組織圖編制等課程結(jié)合案例進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在社會(huì)培訓(xùn)實(shí)踐課結(jié)束后，培訓(xùn)老師都會(huì)布置實(shí)踐課作業(yè)，培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自己的工作內(nèi)容，完成課后作業(yè)，這對(duì)學(xué)員工作能力的提升有很大的幫助。

參加社會(huì)培訓(xùn)的學(xué)生大都來自企業(yè)和參加工作的個(gè)體，一般都有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，所以在授課上結(jié)合案例和情景教學(xué)能夠讓學(xué)員互動(dòng)起來，相互交流，效果突出。課后的實(shí)踐作業(yè)與工作內(nèi)容相結(jié)合，主要是為了提高理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用，其次是能夠讓學(xué)員在做作業(yè)的過程中去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，這樣就能不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。如果學(xué)員學(xué)習(xí)只是在理論知識(shí)的培訓(xùn)中，沒有結(jié)合實(shí)際工作中的實(shí)際內(nèi)容，那么培訓(xùn)的效果將大打折扣。

1.2.5 校企結(jié)合，讓企業(yè)參與培訓(xùn)和互動(dòng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律是需求決定市場(chǎng)，有多大的需求就決定了有多大的市場(chǎng)。企業(yè)和學(xué)員的需求是高職院校能夠開展社會(huì)培訓(xùn)的原動(dòng)力，所以在培訓(xùn)過程中要充分吸收客戶的意見和要求，這也是提高高職院校職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。一個(gè)企業(yè)在發(fā)展的過程中要不斷地提升企業(yè)的內(nèi)涵修養(yǎng)，這也是企業(yè)能不斷發(fā)展所必然的要求，所以，企業(yè)也愿意職員參與培訓(xùn)，提升企業(yè)的整體素質(zhì)。 企業(yè)要制定一系列的鼓勵(lì)政策，比如發(fā)放獎(jiǎng)金、提升工資、提拔晉級(jí)等。

1.2.6 建立一支實(shí)力強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是面向社會(huì)培訓(xùn)成功與否的一大關(guān)鍵因素，“雙師”型老師不僅具有完整的理論知識(shí)體系，而且還有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍主要來自于三個(gè)渠道：一是從學(xué)院選拔具有豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師，他們都是有過企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老教師；二是來自于企業(yè)的技術(shù)精英骨干，在他們中間選擇部分操作技術(shù)熟練和上課組織能力強(qiáng)的同志；三是從來自于全國(guó)的優(yōu)秀專業(yè)老師，通過外聘的方式，到我們學(xué)校來給學(xué)員講課，同時(shí)我們學(xué)校的老師也與他們交流學(xué)習(xí)。這樣能保證我們的師資隊(duì)伍也會(huì)不斷地提升。

2 存在的問題與思考

首先，從所服務(wù)的對(duì)象上來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一是公司的領(lǐng)導(dǎo)缺乏讓職員參與培訓(xùn)提升自我素質(zhì)的理念，由于建筑業(yè)的特性，建筑工地和建筑工人流動(dòng)性比較大，公司的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職員的培訓(xùn)也沒有很大的積極性。二是缺乏制度保障，缺乏統(tǒng)籌安排，隨意性較大。個(gè)別企業(yè)為了跟風(fēng) ，或者是為了應(yīng)付檢查和職能部門的要求，把職工培訓(xùn)工作搞成一陣風(fēng)性的應(yīng)付行為。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)是被動(dòng)的、無規(guī)劃性的也是不會(huì)有什么成效的。

其次，在建筑類企業(yè)的工人來看，工人本身對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的主動(dòng)性不高。建筑行業(yè)工作的工人，大部分都是受教育程度不太高，學(xué)習(xí)性不太強(qiáng)的農(nóng)民工，由于農(nóng)民工具有很強(qiáng)的血緣和地緣的傳統(tǒng)意識(shí)，據(jù)調(diào)查，農(nóng)民工有90%左右是通過親朋好友或者同鄉(xiāng)介紹而找到工作的，這樣往往是哪里工資高就往哪里走，造成了農(nóng)民工流動(dòng)性比較大的特點(diǎn)。由于農(nóng)民工流動(dòng)性強(qiáng)，組織性差，所以建筑企業(yè)對(duì)他們組織培訓(xùn)的積極性也都不強(qiáng) 。農(nóng)民工文化程度低，缺少專業(yè)的技術(shù)，建筑企業(yè)也往往聽之任之，造成了一個(gè)惡性的循環(huán)。農(nóng)民工是我們社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)的主要客戶和服務(wù)對(duì)象，如果他們沒有意愿參加培訓(xùn)，提升自我素質(zhì)，那我們的培訓(xùn)工作也不能順利進(jìn)展。許多建筑企業(yè)的老板只顧眼前利益，不愿意分擔(dān)農(nóng)民工的培訓(xùn)費(fèi)用，也不能很好地組織農(nóng)民工參加培訓(xùn)。農(nóng)民工的小農(nóng)意識(shí)比較強(qiáng)，他們大都來自于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，思想觀念跟不上，習(xí)慣于算小賬，小富即安不思進(jìn)取，沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)，自己掏錢參加培訓(xùn)需要投入成本，又要浪費(fèi)工作時(shí)間，在他們看來“培訓(xùn)”無疑是一種巨大的浪費(fèi)，這對(duì)他們自身素質(zhì)的提高是很大的障礙。

再次，是相關(guān)職能部門對(duì)工人持證上崗缺乏完備的監(jiān)督檢查制度。國(guó)家建筑行業(yè)相關(guān)管理部門要求建筑工人必須百分百持證上崗，但是由于各種原因，現(xiàn)在建筑業(yè)除了一些特殊工種（電工、起重工、焊接工）外，持證上崗率還是特別的低，根本沒有達(dá)到相關(guān)規(guī)定?，F(xiàn)在由于國(guó)民的受教育程度相對(duì)以前有了很大的提高，隨著老一代能吃苦耐勞的農(nóng)民工逐漸淡出歷史舞臺(tái)，新一代農(nóng)民工也不愿意從事建筑業(yè)的一些勞動(dòng)量大、時(shí)間長(zhǎng)的工作，所以現(xiàn)在導(dǎo)致全國(guó)用工緊張，政府建筑業(yè)行政管理部門出于用工緊張的考慮，也不會(huì)對(duì)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。建筑業(yè)中許多工種都不需要很強(qiáng)的技能，農(nóng)民工也不需要參加培訓(xùn)即可參加工作，而且他們的工資和持證人員的工資差不了多少，這嚴(yán)重地挫傷了持證上崗的工人，因此，農(nóng)民工也沒有去培訓(xùn)考證的積極性。

3 開拓建筑業(yè)社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)應(yīng)有的舉措

3.1 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以地方市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

社會(huì)培訓(xùn)的終極目標(biāo)是為社會(huì)企業(yè)輸出高技能高素質(zhì)的人才，社會(huì)的需求是我們搞好社會(huì)培訓(xùn)的源泉，有需求我們的培訓(xùn)才有社會(huì)意義。東陽(yáng)市是全國(guó)著名的“建筑之鄉(xiāng)”，建筑企業(yè)遍布全球各地，建筑業(yè)也是東陽(yáng)最大的支柱產(chǎn)業(yè)，在建筑業(yè)方面需要的高技能人才特別多，我們要為建筑行業(yè)持續(xù)的發(fā)展提供源源不斷的血液。社會(huì)培訓(xùn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，社會(huì)缺什么崗位就培訓(xùn)什么崗位，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才；社會(huì)培訓(xùn)具有很大的靈活性，社會(huì)需求瞬息萬變，我們的培訓(xùn)也要緊隨社會(huì)需要而展開。一是我們開展社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)要依據(jù)本地勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求而有針對(duì)性地開設(shè)；二要與企業(yè)建立互動(dòng)式合作關(guān)系，與企業(yè)密切溝通，企業(yè)的需要就是我們的需要。

3.2 積極適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高服務(wù)意識(shí)

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)越來越開放，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。以前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)隸屬于政府單位和行業(yè)，其培訓(xùn)的對(duì)象基本上是行業(yè)企業(yè)內(nèi)部員工，都是政府單位計(jì)劃式培訓(xùn)，很少參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很少與企業(yè)溝通，已經(jīng)漸漸落后于市場(chǎng)。為了適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，需要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)。要走出單位，走進(jìn)企業(yè)和市場(chǎng)，了解他們的需求，現(xiàn)在的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，需要我們的培訓(xùn)服務(wù)水平更高，能夠通過我們的培訓(xùn)達(dá)到顯著提高工作能力和技能的效果。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力

社會(huì)培訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)思想是讓學(xué)員在培訓(xùn)中能夠獲得相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能力，其培訓(xùn)的教學(xué)課程安排應(yīng)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，以培訓(xùn)學(xué)員能夠獲得專業(yè)技術(shù)能力為培訓(xùn)指導(dǎo)方向。同時(shí)，還重點(diǎn)考慮個(gè)人發(fā)展?jié)摿σ约皩I(yè)技術(shù)崗位的轉(zhuǎn)換等實(shí)際情況。所以，職業(yè)培訓(xùn)的具體授課計(jì)劃和培訓(xùn)教材不能由學(xué)校自己編寫，而應(yīng)該是建立在進(jìn)行行業(yè)綜合分析和研究的基礎(chǔ)上，由專業(yè)培訓(xùn)的教師和行業(yè)里面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅共同參與編寫。通過和行業(yè)人士一起對(duì)某個(gè)確定的工作崗位進(jìn)行具體研究分析，確定能夠勝任某一工作崗位的基本能力，制定出符合某個(gè)工作崗位的具體標(biāo)準(zhǔn)。然后，培訓(xùn)課程分析小組和行業(yè)專家共同探討研究如何通過教育培訓(xùn)讓學(xué)生獲得這些專業(yè)崗位的基本能力，進(jìn)而編寫出教學(xué)授課計(jì)劃和教學(xué)大綱。

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)，是社會(huì)培訓(xùn)和實(shí)際工作的重要銜接，也是理論聯(lián)系實(shí)際的媒介，它很大程度上決定了社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的好與壞。學(xué)員在實(shí)際工作中往往掌握了一部分實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)往往也包含了一部分不科學(xué)、不準(zhǔn)確的可以改進(jìn)的技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)起著決定性的作用。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，注重強(qiáng)化“實(shí)際型實(shí)例”教學(xué)和“課題型綜合”教學(xué)等方式方法，來強(qiáng)化職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)基地的籌劃建設(shè)上，做好以下幾個(gè)方面的工作：一是擴(kuò)大規(guī)模，以保證擴(kuò)大招生規(guī)模后能提供足夠的工位滿足職業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的需要；二是注重保持實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性，使學(xué)員的職業(yè)技能培訓(xùn)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要；三是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)硬件設(shè)備及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)貼近企業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需求。這不僅使學(xué)員所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際崗位需要的差距縮小，并且讓學(xué)員在學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間就形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)素質(zhì)。

3.5 注重基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)，搞好實(shí)踐場(chǎng)地和鑒定場(chǎng)所建設(shè)工作

要搞好培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效率，良好的實(shí)踐場(chǎng)地和鑒定場(chǎng)所是重要保障和強(qiáng)力支撐，由于建筑企業(yè)需要在全國(guó)各地拓展業(yè)務(wù)，具有很大的分散性，所以實(shí)踐場(chǎng)地和鑒定場(chǎng)所的建設(shè)任務(wù)是項(xiàng)浩大的工程，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，應(yīng)該采取多元化籌集資金的辦法，調(diào)動(dòng)建筑企業(yè)的積極性來共同參與建設(shè)。例如，可以與大型建筑企業(yè)合作，利用他們的資源來共同建設(shè)，達(dá)到雙贏的效果。

綜上所述，我們將緊緊抓住當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的極好機(jī)遇，從當(dāng)前職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際出發(fā)，不斷研究行業(yè)職業(yè)教育的新情況和新問題，大膽創(chuàng)新，不斷改革，靈活機(jī)動(dòng)，因材施教，努力奮斗，再創(chuàng)佳績(jī)。