蔣繼華

(鹽城工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 鹽城 224051)

畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要手段。對于以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主的本科院校而言，畢業(yè)論文又要體現(xiàn)社會對應(yīng)用型人才的需求，因而是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的一部分。從目前情況看，本科畢業(yè)論文規(guī)章制度、管理制度、監(jiān)控環(huán)節(jié)比較健全，指導(dǎo)教師的責(zé)任意識、學(xué)生的寫作意識基本到位，畢業(yè)論文工作形成一定特色。但作為應(yīng)用型本科背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)，畢業(yè)論文工作如何有效地對學(xué)生進行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，模式如何改革，卻仍然處于摸索階段。本文以鹽城工學(xué)院為例，探討漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革模式。

1.漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革背景和目標

受傳統(tǒng)“重學(xué)輕術(shù)”辦學(xué)理念影響，以往的畢業(yè)論文工作往往過度強調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和科研意識的培養(yǎng)，忽視實踐操作能力和應(yīng)用研究。應(yīng)用型本科教育是滿足高等教育大眾化的需求，其辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于傳統(tǒng)的研究型本科教育，也有別于高職高專教育，它旨在系統(tǒng)地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和理論分析問題、解決問題的能力，切實保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)社會急需的有熟練專業(yè)技能和創(chuàng)新能力、直接面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)過程體現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性結(jié)合，而以職業(yè)性為主;不僅要解決知識“是什么”的問題，還要解決畢業(yè)后“怎么干”的問題。因此，對應(yīng)用型本科院校來說，人才培養(yǎng)的主要目標并非僅僅是學(xué)術(shù)科研能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，更重要的是實踐應(yīng)用能力。就鹽城工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃而言，本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握漢語、文學(xué)、秘書學(xué)以及企業(yè)管理的基本理論和基本知識，具有從事管理、接待、洽談、公關(guān)等方面的實際工作能力和獲取知識、分析與解決問題的基本能力和適應(yīng)相近專業(yè)業(yè)務(wù)的基本素質(zhì)，能在工商企業(yè)、黨政機關(guān)、事業(yè)單位和涉外機構(gòu)、涉外企業(yè)從事文秘、公關(guān)、宣傳、文化、管理等方面實際工作的復(fù)合型人才。這種能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)論文改革方向予以轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)從專業(yè)人才能力培養(yǎng)要求出發(fā)，“往回找”畢業(yè)論文改革的重點。

以上背景要求漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向，對培養(yǎng)目標作出相應(yīng)調(diào)整。從人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)出發(fā)，在選題、寫作、修改、答辯、總結(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、文獻檢索能力、語言表達能力、運用理論知識解決實際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，實現(xiàn)大學(xué)與社會的“無縫接軌”?！皹?gòu)建以科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達能力以及實踐教學(xué)能力為核心評價指標的畢業(yè)論文(設(shè)計)模式，將畢業(yè)論文(設(shè)計)工作貫穿漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程”［1］，強化學(xué)生的人文精神、市場意識、創(chuàng)新能力、國際化視野、溝通能力和團隊精神、組織管理能力以及科研方法和工作作風(fēng)等，即從畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思到寫作、論文文稿的完成都應(yīng)該體現(xiàn)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生步入工作崗位搭建良好的平臺。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)生進入畢業(yè)環(huán)節(jié)就開始了自身實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，這一過程可謂是大學(xué)生未來工作的預(yù)演，其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的升華過程。無論是選題還是寫作、答辯，都是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的絕佳契機。因此，畢業(yè)論文改革的全過程要以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高為目的。

2.1 畢業(yè)論文選題與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

選題是畢業(yè)論文的首要工作。不論何種方式的選題，都應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標，有利于鞏固、深化和拓展學(xué)生所學(xué)的知識和技能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的工作作風(fēng)。在選題過程中，通過大量的文獻資料收集和認真閱讀，并落實到具體的選題上來，對于培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索和獲取信息能力，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)新能力是一個很好的契機。為此，論文選題要與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

(1)強化實際性。畢業(yè)論文選題要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展實際和漢語言文學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的實際，強化研究對象指向的針對性和聚焦性。如針對我校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，突出秘書學(xué)選題的實效性，加大對諸如“企業(yè)秘書工作與機關(guān)秘書工作比較研究”、“辦公自動化與政府管理的創(chuàng)新”、“秘書職業(yè)化與高等秘書教育”等論文選題的指導(dǎo)力度，鼓勵學(xué)生多選擇能解決實際問題的選題，提高實際的應(yīng)用能力。

(2)注重長遠性。論文選題盡可能考慮未來就業(yè)崗位和個人發(fā)展方向所需的素質(zhì)和技能要求。如將來從事文秘工作，應(yīng)側(cè)重于選擇秘書學(xué)、寫作學(xué)論題;從事新聞采編工作，應(yīng)側(cè)重于選擇新聞學(xué)、傳播學(xué)論題;從事教學(xué)工作，應(yīng)側(cè)重于選擇語言學(xué)、教學(xué)教法論題。

(3)突出創(chuàng)新性。選題要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于重復(fù)使用的課題或與現(xiàn)有資料雷同的課題，應(yīng)有所更新和提高;規(guī)避與實踐脫節(jié)、不注重現(xiàn)實價值與實際意義的選題，即為寫論文而寫論文、嚴重脫離實際的情況。

(4)力求多樣化。由于專業(yè)設(shè)置差異和人才培養(yǎng)目標的不同，畢業(yè)論文選題的形式應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文是紙質(zhì)論文，如今公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、獲獎的科研作品、大學(xué)生創(chuàng)新項目等，也可視為漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文替代品，或在論文成績評定中占有一定比例。這將從根本上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、綜合地運用專業(yè)知識，也在一定程度上減輕指導(dǎo)教師的壓力。

2.2 畢業(yè)論文撰寫與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在畢業(yè)論文寫作階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下完成論文初稿的撰寫、修改和定稿工作。這一階段可以有效培養(yǎng)學(xué)生面對問題時知難而上、不斷求索的精神，學(xué)會并掌握尋找解決問題的途徑和方法，以及獨立分析和處理遇到的問題，提高用理論知識解決實際問題的能力。這些都為學(xué)生將來的實際工作打下堅實基礎(chǔ)。

(1)科研方法和工作作風(fēng)的培養(yǎng)。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文工作往往以教師為核心，忽視學(xué)生的主體作用，如只關(guān)注論文寫作的進度和成果，忽視論文撰寫過程的訓(xùn)練。為此，論文撰寫過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強應(yīng)用能力培養(yǎng)和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在研究方法和手段上，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，利用中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、電子圖書等現(xiàn)代技術(shù)手段為論文寫作服務(wù)，給學(xué)生提供技術(shù)便利，幫助學(xué)生學(xué)會查閱資料，形成良好的工作作風(fēng)。通過修改論文，讓學(xué)生知曉知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系，縮短畢業(yè)以后從書本理論到實踐的距離。

(2)溝通能力和人文精神的培養(yǎng)。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，閱讀文獻困難，四年期間缺少有效的論文寫作訓(xùn)練，加之論文寫作和擇業(yè)的時機沖突，對畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。于是，不少學(xué)生往往采取“剪刀加漿糊”的方法對論文進行復(fù)制和拼湊，急于求成，結(jié)果適得其反。這就要求論文指導(dǎo)老師本著負責(zé)態(tài)度，采取各種辦法，加強與學(xué)生的交流、討論，關(guān)注學(xué)生論文觀點的深刻性、論理的透徹性、材料的典型性以及學(xué)術(shù)價值等問題，幫助學(xué)生切實提高寫作質(zhì)量?？梢宰寣W(xué)生早作準備，參與到自己的科研課題中;或讓論題相近的學(xué)生組成研究團隊，相互協(xié)調(diào)配合，遇到問題共同解決，學(xué)會分享與合作，提升彼此交流的能力。這些舉措能有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和人文精神。

2.3 畢業(yè)論文答辯與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對應(yīng)用型本科院校學(xué)生來說，人才培養(yǎng)的主要目標是實際應(yīng)用能力。畢業(yè)論文答辯是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用和科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。答辯可以很好地檢驗學(xué)生分析和解決問題的能力，自然成為提高學(xué)生能力和素質(zhì)的好機會。在答辯過程中，不少學(xué)生由于準備不充分，或者心理脆弱、緊張，答辯時語無倫次，不得要領(lǐng);或回答問題不全面，答非所問，甚至犯常識性錯誤，鬧出不少笑話;儀態(tài)欠佳，臨場發(fā)揮能力不強，對答辯環(huán)節(jié)掌控度不好，以致沒有達到預(yù)期的效果。針對這些情況的出現(xiàn)，指導(dǎo)教師可以在答辯前進行一些交流輔導(dǎo)，例如采取預(yù)答辯方法，鍛煉學(xué)生在大庭廣眾之下的膽量。所以，不可小覷了一個簡單的論文答辯環(huán)節(jié)，它包含的容量很大。這一環(huán)節(jié)不僅僅鍛煉學(xué)生的口語表達能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、冷靜處理問題的能力和辯證思維能力，對大學(xué)生的就業(yè)面試和走向工作崗位極為重要。

總之，畢業(yè)論文選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的文獻檢索能力、書面寫作能力、語言表達能力和解決實際問題的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和溝通能力，更好地實現(xiàn)大學(xué)與社會的有效銜接，體現(xiàn)論文的針對性、導(dǎo)向性、適用性和現(xiàn)實性要求。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

3.1 優(yōu)化課程體系

課程體系是指基于人才培養(yǎng)目標要求、由相關(guān)學(xué)科知識和實踐環(huán)節(jié)按一定比例構(gòu)成的知識系統(tǒng)，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的具體課程框架。當(dāng)前，地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文普遍存在著選題范圍過大或過小、缺乏新鮮感和理論提升性、甚至拼湊剽竊等問題，其主要原因之一在于目前的課程設(shè)置存在不合理性。如基礎(chǔ)理論課少，內(nèi)容狹窄，一些帶“史”類的通識、通論課程開設(shè)太多;交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和前沿課程開設(shè)較少，缺乏堅實寬廣的基礎(chǔ)理論知識;學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)和文獻檢索課程較少，缺乏有效的指導(dǎo)訓(xùn)練。很顯然，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高，束縛了學(xué)生的論文選題、寫作思路。如此，到了第四學(xué)年，突然讓學(xué)生拿出一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，出現(xiàn)的諸多問題自然就不奇怪了，抄襲剽竊現(xiàn)象也就在情理之中了。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要從源頭上改革課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，把課程的開設(shè)和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、寫作水平的提升結(jié)合起來?！霸趯Σ缓侠淼膶I(yè)課程體系進行改革的時候，我們必須拋棄‘因師設(shè)課’思想，樹立起以‘學(xué)生為本’的理念，在國家專業(yè)目錄的指導(dǎo)下，根據(jù)‘基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強’的本科人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建新的課程體系，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。”［2］為此，在確保語言類、文學(xué)類、文學(xué)理論類、寫作類等主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程前提下，適當(dāng)增加諸如“審美文化”、“生態(tài)美學(xué)”、“比較文學(xué)”、“文藝心理學(xué)”等反映當(dāng)下學(xué)術(shù)前沿知識和前沿學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的新開課程比例，強化“文獻檢索”、“論文寫作”等指導(dǎo)方法類課程開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)方法。

3.2 加強質(zhì)量監(jiān)控

要實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文培養(yǎng)目標，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，必須建立起嚴格的質(zhì)量監(jiān)控體系，健全畢業(yè)論文質(zhì)量控制的保障機制，優(yōu)化論文教學(xué)與管理環(huán)節(jié)，夯實論文環(huán)節(jié)的運作基礎(chǔ)。為此，需要重點做好以下幾方面工作。

(1)延伸論文的準備階段。將畢業(yè)論文工作潛移默化于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。教師在授課、作業(yè)、考試中可重點關(guān)注學(xué)有余力、有較強實踐技能的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生圍繞畢業(yè)論文選題及早展開訓(xùn)練;或?qū)W院定期組織教師舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹研究方向和研究成果，將論文選題與教師的科研項目相結(jié)合;或針對學(xué)生考研實際，將論文選題與學(xué)生考研方向相結(jié)合，提高學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識的能力;或?qū)⒄撐倪x題與大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能盡早參與科學(xué)研究和社會實踐創(chuàng)新活動。總之，畢業(yè)論文選題與教師科研項目、考研和大學(xué)生創(chuàng)新項目相結(jié)合，可有效確保論文不流于形式，具有真正的內(nèi)容和價值。

(2)全過程監(jiān)控，明確監(jiān)控點。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作周期長，質(zhì)量影響因素較多。對畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控，必須是全過程監(jiān)控，即從動員、選題、開題、撰寫、修改、答辯、成績評定到總結(jié)反饋全過程的質(zhì)量監(jiān)控，形成涵蓋選題監(jiān)控、過程監(jiān)控、答辯監(jiān)控、結(jié)果監(jiān)控等環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量監(jiān)控管理。在這一環(huán)節(jié)，實施全過程漸進式教學(xué)模式，完善畢業(yè)論文信息整合、反饋與交流體系，突出論文的理論性、應(yīng)用性，明確選題、寫作、答辯等質(zhì)量監(jiān)控點，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

(3)注重實踐能力的培養(yǎng)監(jiān)控。學(xué)生的未來職業(yè)定位，應(yīng)以畢業(yè)論文改革為突破口，推動畢業(yè)論文工作與實踐教學(xué)、實踐能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，突破傳統(tǒng)文科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作的框架束縛，不僅考核學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還要考核應(yīng)用實踐創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

［1］王長武.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革研究——以重慶文理學(xué)院為例［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報·社會科學(xué)版，2012，(1).

［2］鐘其鵬.改革課程體系，提高畢業(yè)論文質(zhì)量——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2010，(10).