王懷寶 張文春 趙 鶴

(吉林建筑工程學(xué)院測繪與勘查工程學(xué)院，長春 130118)

0 引言

我國高等教育已由精英教育進入大眾化教育階段，隨著我國經(jīng)濟社會和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量具有寬厚專業(yè)理論和突出實踐能力的應(yīng)用型人才.我校根據(jù)自身的發(fā)展情況，針對社會發(fā)展和行業(yè)需求，將自身定位為具有土木工程優(yōu)勢和鮮明特色的教學(xué)型普通高等院校，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo).

彭勤革在《構(gòu)建應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系》［1］一文中歸納出，應(yīng)用型本科高校一般具備以下一些主要特點:面向地方、區(qū)域的社會和經(jīng)濟發(fā)展需要設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè);以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式;重視實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生工作后上手快，能力強;產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，學(xué)生較早和較多地接觸社會，對社會的適應(yīng)性好，發(fā)展?jié)摿Υ?

高校培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才，應(yīng)該是掌握直接應(yīng)用型知識，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型.相對于研究型人才培養(yǎng)注重理論知識，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更注重技術(shù)應(yīng)用.因此，構(gòu)建科學(xué)、完整、系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系顯得尤為重要.

1 實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

很多高校的測繪工程專業(yè)都對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行了研究論證和實踐.例如，南京林業(yè)大學(xué)何立恒在《測繪工程本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建》［2］一文中，論述了從課間實驗、集中實習(xí)、分散拓展和設(shè)計提高4個方面構(gòu)建測繪工程本科專業(yè)實踐教學(xué)體系，并從改革實驗室管理模式、建立實驗實習(xí)基地、全方位實驗實習(xí)教學(xué)方式、改革實踐教學(xué)考核辦法、加強師資隊伍建設(shè)等方面提高實踐教學(xué)效果;中國地質(zhì)大學(xué)付宗堂在《測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建》［3］一文中，闡述了該校通過建立實習(xí)基地和校外產(chǎn)學(xué)研基地，構(gòu)建了相對完善的實踐教學(xué)體系;安徽理工大學(xué)呂偉才、黑龍江工程學(xué)院周秋生、遼寧科技學(xué)院趙琴霞、淮海工學(xué)院吳清海、湖南城市學(xué)院何亮云等，均對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系建設(shè)進行了探索研究.

但是，就目前情況看來，應(yīng)用型測繪工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚存在著一系列的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以得到充分實現(xiàn).結(jié)合周忠于《測繪工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建》一文中的研究，對應(yīng)用型測繪工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀總結(jié)如下:

(1)由于專業(yè)覆蓋面廣、實踐性強，實踐能力培養(yǎng)仍然是研究難點. 現(xiàn)有測繪工程本科專業(yè)由測繪類原有的大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖制圖等4個專業(yè)融合而成，專業(yè)理論知識和技能覆蓋面極廣，大多數(shù)課程的實踐性都很強，如何制定合理的實踐教學(xué)體系，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力仍然是亟待解決的難點問題;

(2)培養(yǎng)方案制定不合理，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系仍不能滿足實踐能力培養(yǎng)要求. 很多應(yīng)用型本科院校對如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才理解尚不到位，導(dǎo)致在制定培養(yǎng)方案時比較盲目，基本照搬老牌本科院校(基本屬于學(xué)術(shù)性研究型大學(xué))測繪工程專業(yè)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，重理論、輕實踐，忽視技術(shù)，與市場脫鉤，認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是系統(tǒng)掌握本專業(yè)的理論知識，忽視學(xué)生動手操作能力、解決實際問題能力的訓(xùn)練.既不能充分體現(xiàn)本校的辦學(xué)定位和專業(yè)優(yōu)勢，也不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的實際需要［4］.雖然在制定培養(yǎng)方案時有各環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)安排，有教學(xué)大綱、考核大綱，但總體來看，實踐教學(xué)體系仍不完善，仍不能滿足實踐能力培養(yǎng)要求;

(3)缺乏具備工程實踐能力的師資隊伍. 學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)離不開指導(dǎo)教師的工程實踐綜合素質(zhì).目前，從事測繪工程實踐教學(xué)指導(dǎo)的教師大多從學(xué)校到學(xué)校，不少人沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備工程實踐綜合素質(zhì)的教師更少，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量難以達到令人滿意的效果;

(4)實踐教學(xué)的資源不足. 在全國高校擴招的大背景下，很多本科院校經(jīng)費緊張，用于實踐教學(xué)的儀器設(shè)備投入不夠，難以滿足日常教學(xué)的需求，更不用說開展開放性實踐;實踐教學(xué)基地建設(shè)不到位，不能滿足學(xué)生實習(xí)的需要.

測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的綜合學(xué)科，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力.設(shè)置合理的實踐教學(xué)體系就成為基本保障.我校自2001年設(shè)立測繪工程專業(yè)以來，依托學(xué)校土建核心專業(yè)群的辦學(xué)優(yōu)勢，制定了具有土建背景特色的人才培養(yǎng)方案.如何建立完善的實踐教學(xué)體系，探索專業(yè)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，不斷提高測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍是目前需要解決的重要問題.

2 實踐教學(xué)體系改革思路分析

2.1 改革內(nèi)容

針對目前測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的問題，可以從以下幾個方面著手進行重構(gòu):

(1)調(diào)整培養(yǎng)方案，對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容進行必要的篩選、補充、更新和重組，將新技術(shù)、新知識與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，使所培養(yǎng)出的學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，并能適應(yīng)科技進步的要求;

(2)加強實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計，加強實踐教學(xué)比重，增設(shè)獨立設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)綜合訓(xùn)練課程.形成貫穿基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練3個平臺，由實驗(課內(nèi)實驗、實驗課)、實習(xí)(認(rèn)識實習(xí)、技術(shù)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí))、實訓(xùn)(校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn))、設(shè)計(課程設(shè)計、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學(xué)新體系;

(3)建立實驗室開放制度，優(yōu)化實踐教學(xué)資源，包括儀器設(shè)備的添置和合理配置，提高有限資源的利用效率;

(4)加強實踐基地建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實踐能力提供條件.內(nèi)容包括校內(nèi)實驗場的建設(shè)和校外校企合作實習(xí)基地的建設(shè);

(5)加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提供實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量;

(6)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全實踐教學(xué)組織、保障、評價體系，確保實踐教學(xué)保質(zhì)保量完成.

2.2 改革思路

明確實踐教學(xué)體系組成要素，可從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評估體系和保障體系4部分考慮［5］:

(1)實踐教學(xué)目標(biāo)體系. 通過調(diào)研，明確工程實踐對本專業(yè)應(yīng)用型人才能力的要求，從而以職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)目標(biāo)體系;

(2)實踐教學(xué)內(nèi)容體系. 對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進行調(diào)整，重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加實踐教學(xué)比重;修改或制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、實驗大綱、實習(xí)大綱、考試大綱等教學(xué)文件;注重新技術(shù)的應(yīng)用練習(xí);

(3)實踐教學(xué)評估體系. 制定并實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括實踐教學(xué)的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價;

(4)實踐教學(xué)保障體系. 加強實踐教學(xué)全過程的制度建設(shè)，嚴(yán)格管理，例如制定合理的實驗計劃和實驗室開放計劃;增強實踐教學(xué)體系的硬件條件，加大實驗資源投入，包括設(shè)備投入和實驗、實習(xí)場地建設(shè)投入等;增強實踐教學(xué)體系的軟件條件，建設(shè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍.

3 結(jié)語

重構(gòu)實踐教學(xué)體系是測繪工程專業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其核心是在遵循教育規(guī)律的前提下，緊密結(jié)合理論教學(xué)，調(diào)整、重構(gòu)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，探索專業(yè)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會的需要，為地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批理論基礎(chǔ)堅實，實踐能力扎實，思想作風(fēng)樸實的“三實型”高級測繪工程應(yīng)用型人才，使測繪工程專業(yè)教育更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù).通過我校此方面的研究，也將為依托土建核心專業(yè)優(yōu)勢建設(shè)的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革積累經(jīng)驗，起到積極的借鑒示范作用.

［1］彭勤革，彭建業(yè)，薛克昌.構(gòu)建應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系［J］.實驗室研究與探索，2009，28(4):79－81.

［2］何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.測繪通報，2010(8):74－77.

［3］付宗堂.測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.中國地質(zhì)教育，2005(3):79－81.

［4］周秋生.構(gòu)建工程型實踐教學(xué)體系 培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才［J］.測繪工程，2008(4):70－73.

［5］呂偉才.加強實踐教學(xué)體系建設(shè) 提高測繪工程實踐教學(xué)質(zhì)量［J］.北京測繪，2008(4):74－77.