易燕萍

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330003）

試析高職院校發(fā)展學(xué)生黨員工作中的馬克思主義理論教育問題

易燕萍

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330003）

馬克思主義理論教育是黨建工作的基礎(chǔ)，本文對(duì)我國(guó)高職院校發(fā)展學(xué)生黨員工作中的馬克思主義理論教育問題進(jìn)行了分析，提出從轉(zhuǎn)變觀念、思政課改革和教育資源的整合等方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生入黨積極分子的馬克思主義理論素質(zhì)的培養(yǎng)。

高職院校；發(fā)展學(xué)生黨員；馬克思主義理論教育

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，我們要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)在大學(xué)生中發(fā)展黨員的工作，堅(jiān)持把培養(yǎng)教育貫穿于在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作的全過程，這對(duì)于把我們黨建設(shè)成為優(yōu)秀人才高度聚集的政黨，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在發(fā)展黨員工作中必須高度重視對(duì)入黨積極分子的馬克思主義理論教育，只有建立在深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的理想信念才能成為激勵(lì)共產(chǎn)黨員奮斗終身的崇高信仰。

近年來我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展很快，高職高專每年培養(yǎng)的人才約占大學(xué)生總數(shù)的一半，高職生以其理論與實(shí)踐均有所長(zhǎng)而成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一支重要力量，高職生黨員越來越成為我國(guó)各條戰(zhàn)線各個(gè)領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)和骨干，對(duì)高職生入黨積極分子的培養(yǎng)成為高職院校黨建的一項(xiàng)重要工作。本文主要對(duì)高職院校在發(fā)展學(xué)生黨員、培養(yǎng)入黨積極分子過程中存在的馬克思主義理論教育問題進(jìn)行分析，探討積極有效解決這些問題的途徑和方法。

1 .當(dāng)前高職院校發(fā)展學(xué)生黨員工作中進(jìn)行馬克思主義理論教育存在的主要問題

1.1 高職教育重視技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)馬克思主義理論教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

高職院校的教育模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，各院校普遍重視職業(yè)技能培訓(xùn)，這一導(dǎo)向本身沒錯(cuò)，但同時(shí)也存在忽視人文教育，特別是對(duì)學(xué)生的馬克思主義理論教育和對(duì)積極分子的馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)的重要性存在認(rèn)識(shí)不足的問題，從而影響了高職院校的學(xué)生黨員發(fā)展工作。

高職教育注重實(shí)踐和技能，除了專業(yè)課程，其他知識(shí)以必要夠用為原則，各科的理論知識(shí)盡量精減，作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道的思想政治課在高職院校中與普通公共基礎(chǔ)課的地位和要求相同，教材也沒有高職的特色。根據(jù)中宣部、教育部教社科 [2005]9號(hào)文件的規(guī)定，思想政治理論課使用全國(guó)統(tǒng)編教材，高職院校一般只上其中的兩門課程，課時(shí)數(shù)比本科院校少，而高職學(xué)生的文化素質(zhì)較差，多數(shù)同學(xué)對(duì)專業(yè)課外的其他課程都不太重視，對(duì)理論學(xué)習(xí)有畏難情緒，這種情況導(dǎo)致思想政治課容易走過場(chǎng)，起不到提高學(xué)生馬克思主義理論水平、幫助他們樹立正確的理想信念的作用，增加了后期對(duì)積極分子進(jìn)行馬克思主義理論教育的難度。

1.2 對(duì)積極分子的黨性培養(yǎng)存在比較明顯的 “智育化”傾向，注重黨的知識(shí)的教育與考察，對(duì)馬克思主義理論素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠

我們黨歷來重視馬克思主義理論教育，但是要真正提高積極分子的馬克思主義理論素質(zhì)卻不容易，這里首先是對(duì)教育者本身提出了很高的要求，他們不但自己要有很高的馬克思主義理論素養(yǎng)，同時(shí)還要能將復(fù)雜的理論深入淺出地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。其次這一工作難以量化考核，你無論做多少別人也難以看到具體的成效，這就要求教育者要有很高的思想覺悟，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，否則容易避重就輕。目前對(duì)積極分子的黨性培養(yǎng)，各高職院校較普遍的做法是由學(xué)校的黨?；蚋飨?、分院的黨組織對(duì)入黨積極分子進(jìn)行不同層次的黨課培訓(xùn)，從學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，內(nèi)容、態(tài)度和結(jié)業(yè)考試成績(jī)等方面進(jìn)行考核，這種培訓(xùn)類似平時(shí)的上課，一般只能考察入黨積極分子對(duì)黨的知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，至于對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)與理解，是否具有共產(chǎn)主義的理想信念難以考察。

1.3 培養(yǎng)的時(shí)間短，任務(wù)重，黨課與思想政治課脫離，教育資源得不到充分有效的利用

根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則（試行）》的精神，發(fā)展黨員工作，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，但高職教育在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn)決定學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間較短，對(duì)馬克思主義理論教育的深度和廣度都存在明顯不足，同時(shí)許多高職院校的學(xué)生數(shù)量較多，積極分子也多，師資力量無法滿足培養(yǎng)要求，要保證成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)比較困難。同時(shí)在大多數(shù)院校中對(duì)學(xué)生積極分子培養(yǎng)與思想政治課沒有多少關(guān)系，思政課教師往往不參與到各院系的學(xué)生發(fā)展工作中，而基層黨組織工作人員的馬克思主義理論水平有限且具體事務(wù)繁多，寶貴的教育資源得不到充分有效的利用。

1.4 培養(yǎng)過程比較注重形式和外在表現(xiàn)，對(duì)于積極分子的入黨動(dòng)機(jī)與馬克思主義理論素養(yǎng)的考察重視不夠

根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則（試行）》各院校都制定了相應(yīng)的發(fā)展黨員工作細(xì)則，對(duì)積極分子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察時(shí)間、組織活動(dòng)、思想?yún)R報(bào)、工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、師生評(píng)價(jià)等各方面的內(nèi)容都有明確的規(guī)定，各基層黨組織在培養(yǎng)積極分子的過程中一般都能嚴(yán)格遵守這些規(guī)定，為保證發(fā)展的黨員都是學(xué)生中的優(yōu)秀分子做了大量工作，但是因?yàn)樾问缴系臇|西比較容易量化考核，所以工作中往往注重程序形式是否符合規(guī)定，而培養(yǎng)的效果即積極分子是否具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，他們是如何認(rèn)識(shí)和理解作為黨的指導(dǎo)思想的馬克思主義則難以考察，培養(yǎng)效果無法保證。

在對(duì)積極分子的綜合考察中，學(xué)習(xí)、工作和生活表現(xiàn)是重點(diǎn)考察的內(nèi)容，他們的入黨動(dòng)機(jī)、思想本質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)和共產(chǎn)主義理想信念的考察存在不足。這是因?yàn)槿说哪康?、?dòng)機(jī)和思想難以考察，但人的思想總是會(huì)通過行為表現(xiàn)出來，比較簡(jiǎn)單易操作的方法就是參照教師與同學(xué)的評(píng)價(jià)，由于各種學(xué)生工作非常需要學(xué)生骨干的配合，學(xué)生積極分子的工作表現(xiàn)自然是重點(diǎn)考察的內(nèi)容，這樣做或許可以保證大多數(shù)新發(fā)展的黨員是學(xué)生中的先進(jìn)分子，但問題是甄別其入黨動(dòng)機(jī)比較難，不善表現(xiàn)的普通學(xué)生入黨人數(shù)較少，在學(xué)生中容易造成要入黨就要跟老師走得近、就要表現(xiàn)的不良看法。

1.5 對(duì)積極分子進(jìn)行培養(yǎng)的師資力量不足

近些年高職院校發(fā)展迅猛，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量難以跟上學(xué)校發(fā)展的需要，各高職院校的教師普遍存在教學(xué)科研任務(wù)繁重，馬克思主義理論的學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持的問題。發(fā)展學(xué)生黨員雖然是一項(xiàng)重要的工作，但由于生存的壓力和快速發(fā)展導(dǎo)致的缺陷使得學(xué)生積極分子的培養(yǎng)工作難以做到細(xì)致、完善和有針對(duì)性，培養(yǎng)積極分子的師資力量數(shù)量不夠，其馬克思主義的理論水平和黨性修養(yǎng)也難以保證。

2 .轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，改善培養(yǎng)教育工作，提高高職生入黨積極分子的馬克思主義理論素養(yǎng)

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，克服畏難情緒，重視對(duì)學(xué)生尤其是入黨積極分子的馬克思主義理論素質(zhì)的培養(yǎng)工作

馬克思主義理論教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大部分高職院校對(duì)此都存在不同程度的畏難情緒。其實(shí)高職教育在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下也可以重視學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，馬克思主義從來不是少數(shù)人才能懂的深?yuàn)W理論，應(yīng)該重視馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，這里首先是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視，要形成相應(yīng)的制度和相對(duì)穩(wěn)定的具有一定理論水平的師資隊(duì)伍；其次是全校教師尤其是專業(yè)課教師的重視，高職院校的學(xué)生受專業(yè)教師的影響頗深，所以馬克思主義理論教育問題要引起專業(yè)課教師的足夠重視，讓他們平時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種潛移默化的教育，效果更好。還有就是各級(jí)黨務(wù)工作者的重視，發(fā)展學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)工作主要由他們?nèi)ネ瓿?，他們的工作態(tài)度和觀念決定了工作的效果。

2.2 根據(jù)高職院校的特點(diǎn)對(duì)思想政治課進(jìn)行課程改革，把思政課作為入黨積極分子的前期培訓(xùn)工作來做，擴(kuò)大黨在學(xué)生中的影響力、吸引力，培養(yǎng)和吸收更多優(yōu)秀學(xué)生加入到黨的隊(duì)伍中來

由于高職學(xué)生在校時(shí)間短，對(duì)學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)應(yīng)該從入校時(shí)就開始。思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、理想信念教育的主渠道，為高職院校培養(yǎng)和吸收更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到黨的組織中來起到了良好的先導(dǎo)作用，為此我們要重視高職的思想政治課建設(shè)，改變現(xiàn)在思想政治課以普通高校為主的現(xiàn)狀，課程改革要反映高職教育的特點(diǎn)和需要。要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)編寫合適的思想政治課教材，教學(xué)內(nèi)容既要注重馬克思主義理論的系統(tǒng)性和科學(xué)性，又要考慮實(shí)際的課時(shí)和學(xué)生的總體文化素質(zhì)、思想狀況。比如《思想道德與法律基礎(chǔ)》這門課，內(nèi)容多、面廣，對(duì)于多數(shù)院校只有四十至六十個(gè)的課時(shí)，實(shí)際上不可能講深講透，效果不如人意，課程內(nèi)容應(yīng)該調(diào)整并刪節(jié)。比如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課，對(duì)于高職的文、理科生來說學(xué)習(xí)狀況差別很大，文科生會(huì)認(rèn)為內(nèi)容都學(xué)過，再學(xué)沒有新意，理科生則因?yàn)橹袑W(xué)沒怎么學(xué)而對(duì)很多內(nèi)容不能準(zhǔn)確理解，一學(xué)期下來提高學(xué)生馬克思主義理論水平的作用十分有限。對(duì)此可以針對(duì)高職編寫一本主要介紹馬克思主義理論及其中國(guó)化理論成果的教材，教材可分為兩部分，一部分是必學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)馬克思主義理論和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的整體把握，內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng)，一部分為輔學(xué)內(nèi)容，是必學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，學(xué)生從必學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)馬克思主義是什么，從輔學(xué)內(nèi)容中明白為什么，課堂教學(xué)與自學(xué)討論相結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。通過課程改革增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的目的，為積極分子的黨性培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 整合教育資源，提高工作效率，注重培養(yǎng)效果

理順?biāo)枷胝握n與黨課的關(guān)系，這二者的主要內(nèi)容和精神是一致的，由于積極分子培養(yǎng)工作時(shí)間有限，所以要充分發(fā)揮思政課的作用，思政課教師對(duì)此應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)和職責(zé)，對(duì)積極分子的培養(yǎng)在此基礎(chǔ)上展開。黨課不能上成一般的知識(shí)課，應(yīng)根據(jù)文科、工科、藝術(shù)等不同的專業(yè)與文化基礎(chǔ)組織積極分子聽課、自學(xué)與討論，進(jìn)一步加深他們對(duì)于馬克思主義和中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，幫助他們端正入黨動(dòng)機(jī)，形成堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念。

充分發(fā)揮思政課教師中黨員的作用，把他們充實(shí)到各院系的基層黨組織中，積極分子入黨前后的培訓(xùn)工作主要由他們展開，他們從思想上理論上對(duì)積極分子進(jìn)行幫助教育，對(duì)積極分子的入黨目的和動(dòng)機(jī)進(jìn)行考察，提高基層黨組織的理論培養(yǎng)能力。基層黨務(wù)工作者則對(duì)積極分子的學(xué)習(xí)工作生活等方面進(jìn)行幫助教育和考察，二者應(yīng)經(jīng)常有交流和溝通，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極分子全方位的培養(yǎng)和考察。這樣一方面可以實(shí)現(xiàn)思政課與黨課的對(duì)接，提高積極分子的馬克思主義理論素養(yǎng)，提高工作效率，另一方面避免單純以表現(xiàn)和評(píng)價(jià)來考察積極分子，將真正具有共產(chǎn)主義理想信念的優(yōu)秀分子吸收進(jìn)黨的組織。

2.4 加大對(duì)師資力量的投入，做好教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育工作，全方位地開展好學(xué)生黨建和馬克思主義理論教育工作，形成良好的校園文化環(huán)境

解決培養(yǎng)積極分子師資力量不足的問題主要還在于領(lǐng)導(dǎo)的重視，要有人數(shù)的硬指標(biāo)還要有理論水平的軟要求，沒有足夠的師資力量在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展較多的黨員是無法保證培養(yǎng)質(zhì)量的。

我們必須打造一支有理想、有水平、有朝氣的教職員工隊(duì)伍，重視對(duì)教師尤其是思政課教師和青年教師的培養(yǎng)，在校園中形成一種積極向上的文化氛圍，形成學(xué)習(xí)和踐行馬克思主義的校園環(huán)境，雖然全社會(huì)關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力尚未形成，我們要力求在校園中形成這樣的合力。各院校的工作要體現(xiàn)“以人為本”的精神，必須有制度保證教師有時(shí)間、精力和責(zé)任去不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和馬克思主義理論水平，擔(dān)負(fù)起平時(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，每個(gè)教師都有使命感和責(zé)任感才能形成良好的校園文化環(huán)境，使黨的組織更具凝聚力和吸引力。

在培養(yǎng)教育高職院校學(xué)生入黨積極分子的過程中，我們要始終把馬克思主義理論教育放在首位，積極引導(dǎo)他們樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，實(shí)現(xiàn)其組織入黨和思想入黨的統(tǒng)一，這項(xiàng)工作需要每個(gè)黨務(wù)工作者、每個(gè)教師的積極參與。我們要不斷豐富和發(fā)展馬克思主義理論，探索創(chuàng)新更多培養(yǎng)教育方法，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)和發(fā)展更好更多具有共產(chǎn)主義理想信念的共產(chǎn)黨員。

On the Problem of Marxist Theory Education during the Work Developing the College Student Party Members

Yi Yanping
(Jiangxi Industry Polytechnic College,Nanchang 330039)

Marxist theory education is the foundation of the Party.This paper analyses Marxist theory education problem during the work of the developing the college student party members and explores how to cultivate students party activists Marxist theoretical quality from changing the idea,reforming political education course and integrating educational resources.

higher vocational colleges;developing student party members;Marxist Theory education

G411

A

1008-3537（2012）01-0036-03

2012-01-26

本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2011年規(guī)劃基金項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：MKS1109

易燕萍（1963-），女，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，研究方向：思想政治教育。

鐘曉紅

校 對(duì)：里 仁