?執(zhí)教者：雞西市第十八中學(xué) 金 瀛

?指導(dǎo)者：雞西市教育學(xué)院 張霽虹

本課是新課標(biāo)指導(dǎo)下的人教版語(yǔ)文課本八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇自讀課文，將從教材分析、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法、教學(xué)流程4個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、教材分析

文章記述了作者在參加一次悼念活動(dòng)中的所見、所聞、所感。此次活動(dòng)是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的300個(gè)孩子。在歷史和現(xiàn)實(shí)交織的場(chǎng)景中，貫穿著作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，反襯出法西斯強(qiáng)盜滅絕人性的罪惡行經(jīng)，震動(dòng)讀者的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望——“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”！

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)法西斯匪徒的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

2.領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”這一主題。

3.嘗試對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問題有自己的正確看法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，把握文章主題。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，要注意把握文章主題，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)設(shè)想：

這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

三、教學(xué)方法

方法1：情境朗讀法。

方法2：矛盾分析法。

方法3：合作研討法。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生合作探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

四、教學(xué)過程

（一）溫故預(yù)習(xí)、激情導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入：

上課之初，播放李俊男的歌曲《親愛的爸爸媽媽》，請(qǐng)同學(xué)們說說在什么情況下我們會(huì)發(fā)出“親愛的爸爸媽媽”這樣的呼喚？學(xué)生暢所欲言后，用“是呀，在我們高興的時(shí)候、悲傷的時(shí)候，心里想的、嘴里念的一定是我們的親人。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)納粹實(shí)行了殘無(wú)人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫小城克拉庫(kù)耶伐次大肆屠殺，一天之間，殺死7000多人，其中包括300個(gè)孩子。當(dāng)這些孩子面臨殺戮時(shí)，留下了這撕心裂肺的稚嫩聲音”。揭示課題。

設(shè)計(jì)意圖：由于平時(shí)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活了解不多，在教師指導(dǎo)下，了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，以便更好地理解課文內(nèi)容，也為課堂發(fā)言提供有力的依據(jù)。

2.作者簡(jiǎn)介：

聶華苓，1926年生人，湖北人。在臺(tái)灣、美國(guó)發(fā)表過文章。代表作有《臺(tái)灣軼事》等小說集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

3.檢查預(yù)習(xí)：

以小組為單位，用白板展示預(yù)習(xí)成果，可以就字詞、文學(xué)常識(shí)等問題向其他小組發(fā)難，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充歸納，并且拓展寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，不僅要使出渾身解數(shù)，來(lái)彰顯自己的能力，同時(shí)又能夠在小組合作中得到快樂，并且水到渠成地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

（二）品析文本、理解疏通。

1.梳理結(jié)構(gòu)、速讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回答兩個(gè)問題。

（1）概括文章4個(gè)部分的內(nèi)容。（學(xué)生默讀，概括歸納。）

提示：第一個(gè)是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì)；第四是摘錄遺言。

（2）文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用？

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

（3）引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

2.感悟主題、析讀課文。

（1）用一句話表達(dá)讀完這篇文章得感受。

（2）說說這篇文章的主旨是什么？

3.品味語(yǔ)言、圈讀課文。

①凄風(fēng)、苦雨、天昏、地暗。

不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無(wú)限悲哀的氣氛。

②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?/p>

包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

③歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

設(shè)計(jì)意圖：要在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行默讀，并注意提高默讀的速度和質(zhì)量。因?yàn)槟x一方面有助于學(xué)生們?cè)谡w上把握課文內(nèi)容；另一方面也有助于學(xué)生們用心去感受課文中有特色的語(yǔ)言，感人肺腑的人物，驚心動(dòng)魄的情境，容易和作者產(chǎn)生感情上的共鳴，有利于產(chǎn)生自己的心得和評(píng)價(jià)。

三、把握時(shí)事、拓展延伸

（1）播放《南京大屠殺》片段視頻。

（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的領(lǐng)土歸屬問題，談?wù)動(dòng)^看后的感受。

（3）同學(xué)們，“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊，這是對(duì)生命的渴望，對(duì)生活的向往，對(duì)法西斯的控訴，對(duì)和平的呼喚。愿世界永遠(yuǎn)鑄劍為犁，愿同學(xué)們記住歷史，珍惜和平！

設(shè)計(jì)意圖：作為祖國(guó)的年輕一代，一定要立志維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整。

四、作業(yè)

你對(duì)那位日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評(píng)論，200字左右。

設(shè)計(jì)意圖：教師可以用安格爾的話啟發(fā)學(xué)生思考。關(guān)鍵是區(qū)別侵略與被侵略。要抓住關(guān)鍵，探究這個(gè)日本人的思想根源是什么，言論的實(shí)質(zhì)是什么，危害是什么。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

1.不同形式的閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生和文本對(duì)話。

閱讀是靈動(dòng)的，閱讀是個(gè)性的這是一篇自讀課文，通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種方式進(jìn)行默讀，提高默讀的速度和質(zhì)量，有助于同學(xué)們用心去感受課文中有特色的語(yǔ)言、感人肺腑的人物、驚心動(dòng)魄的情景，容易和作者產(chǎn)生感情上的共鳴，有利于產(chǎn)生自己的心得和評(píng)價(jià)。

2.提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)不是解決問題的最好方式，世界向往和平，世界需要和平，鑄劍為犁的雕像已經(jīng)在聯(lián)合國(guó)門前佇立了40多個(gè)春秋，然而和平依舊沒有來(lái)到，讓學(xué)生們了解戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕以及和平的寶貴。