?哈爾濱市第四十九中學 宋芳

[本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級（上冊）第四課。]

思鄉(xiāng)情是亙古不變的話題，琦君作為一名臺灣作家，思鄉(xiāng)情深深困擾著她?！洞壕啤方榻B了作者故鄉(xiāng)過年的風俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年、對母親、對故鄉(xiāng)的思念之情。總之《春酒》是一篇文質兼美卻與學生有一定距離的文章，所以激發(fā)學生的學習情趣、豐富學生的情感體驗在教學中顯得尤為重要。語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。為此我進行了如下教學目標的設定。

學習目標：通過有感情的朗讀，使學生能夠體會作者對母親的深厚感情，對童年的懷念以及對鄉(xiāng)情、民俗的懷念。

教學重點：感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學難點：把思鄉(xiāng)之情具體化為對童年的懷念，對母親的懷念，對民風民俗的懷念。

教學方法：反復在朗讀中品味、交流、探究作者在字里行間流露出的感情。

教具準備：多媒體幻燈片。配樂朗誦曲目。

教學流程：

一、檢查預習

落幕 稀罕 健脾 枸杞 薏仁 家醅 門檻 斟酒

煨燉 酬謝 炮制 挑剔

這其中“醅”字應在幻燈片上重點放大、突出加深學生的印象。

二、創(chuàng)設情境

讓學生說說自己家鄉(xiāng)過年時的風俗，教師利用幻燈片播放各地過年的風俗，吸引學生的學習興趣，也創(chuàng)設一種濃濃的氛圍。從而進入第一板塊的學習。

第一板塊——琦君邀您喝春酒，馥郁芬芳溢滿唇

主問題一：春酒好喝嗎？我愛喝嗎？

活動設計：有感情地朗讀課文，從文中找出相關的句子。

設計目的：讓學生感受作者童年的快樂。

教學預設：

1.材料好，有黑棗、荔枝、桂圓等8樣。

2.肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。針對學生出現(xiàn)的這個答案，可以引導學生品析句子的表達效果，可抓關鍵詞“鼓鼓的”或者比喻的修辭手法都可以。

3.沒等母親說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

4.我端著、聞著春酒，走來走去，有一次一不小心摔了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！（說是酒仙真的讓我們感覺到我因為喝酒而快樂，因為喝酒而飄飄然，因為喝酒而陶醉的那種感覺。）

追問：童年時候的我是一個怎樣的小女孩？

調(diào)皮、可愛、貪吃、純真、幸福的小女孩。從而讓學生感受作者童年的快樂。

第二板塊——酒不醉人人自醉，尋親不覺醉鄉(xiāng)里

主問題二：再次閱讀文章，想一想作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

設計目的：感悟美好的母性，道地的家鄉(xiāng)味，淳樸的民風。

教學預設：學生可能出現(xiàn)的答案，不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，還有對母親，對童年，對故鄉(xiāng)親友以及對故鄉(xiāng)淳樸民風的懷念。

1.如果學生再次談到對童年的懷念。

通過上一板塊對小女孩的形象分析，學生已經(jīng)能感受到童年的我因為有了春酒而感到無比快樂，此處就不用再贅述了。

2.如果談到追思母親，就設計一個活動。目的是：分析母親的人物形象，感受作者對母親的懷念。

3.如果老師想把文中描寫母親的許多細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)？為什么？（提示：知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點的詞語。同桌交流。）

聰明能干——母親釀的酒最好喝。

熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等。

淳樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的。

溫柔慈愛——對我善意的提醒。

教師小結：所以我們剛剛通過這幾個細節(jié)的拍攝，發(fā)現(xiàn)了母親身上的那種勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑，這其實正是人類情感中最美好的母性。

教學預設：如果學生談到懷念家鄉(xiāng)淳樸的民風。

設計活動：可以讓學生找找民風的淳樸體現(xiàn)在哪里。

1.家家戶戶輪流邀喝春酒。

2.我在每個人的懷里靠一下，點一下酒。舔一舔。

3.凡是村子里有人急需錢用，要起個會，會首請大家喝會酒。

4.母親從不上會，但很樂意把花廳借給大家請客。

5.阿標叔巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮亮的。（阿標叔是鄉(xiāng)鄰的代表，所有的鄉(xiāng)鄰都像阿標叔那樣，鄰里之間是那樣的和諧、淳樸。）

教學預設：如果學生直接談到思念故鄉(xiāng)。

追問：那是一個怎樣的故鄉(xiāng)，為什么值得作者那樣思念呢？

引導學生關注故鄉(xiāng)的人和事。依然可以回到上述對故鄉(xiāng)的母親以及童年的快樂和對淳樸民風的懷念上。

教師總結：這杯思鄉(xiāng)酒，蕩漾著我兒時純真的童趣；散發(fā)著母性溫柔的光芒；流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？

教師出示補充資料：（目的在于幫助學生深層理解這種對故鄉(xiāng)的思念之情。)

琦君1917年生于溫州，12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她在相思中深情地說：“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：“我想回到自己的家鄉(xiāng)啊……”是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)正是漂泊海外的游子心中的根吶。讓我們帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷來齊讀結尾。

（齊讀）對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。

第三板塊：醉翁之意不在酒，點點滴滴是鄉(xiāng)愁

主問題三：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。”這些詩句都表達了游子的思鄉(xiāng)之情，你還知道哪些人、哪些事、哪些詩表達了游子的思鄉(xiāng)之情？

設計目的：給學生發(fā)揮的舞臺，讓學生通過尋找思想之人、思鄉(xiāng)之情、尋找思鄉(xiāng)之句，理解思鄉(xiāng)之情。

思鄉(xiāng)是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是崔顥“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是余光中隔著一彎淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中“一棵沒有年輪永不老去的樹”。從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結啊。故鄉(xiāng)情結成了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根、精神之根。

三、板書設計

春酒

琦君

懷念童年 懷念母親 懷念故鄉(xiāng)懷念民風民俗

四、作業(yè)設計

1.像琦君用《春酒》將無盡的鄉(xiāng)情流露出來一樣，也請你寫一段文字送給自己，或者以此紀念遠去的童年，或者借以表達對家、對親情的眷戀。

2.推薦閱讀琦君的《桂花雨》，或者可以選擇表達思鄉(xiāng)情的作品推薦給其他同學。

五、設計亮點

在閱讀教學中“主問題”教學設計如仙葩奇苑熠熠生輝。本課教學的3個主問題設計有利于學生興趣與課堂深度的契合，有利于學生在課堂上培養(yǎng)思維能力、探究能力和品析能力。另外，本課的“琦君邀您喝春酒，馥郁芬芳溢滿唇”“酒不醉人人自醉，尋親不覺醉鄉(xiāng)里”“醉翁之意不在酒，點點滴滴是鄉(xiāng)愁”3個板塊的教學設計環(huán)節(jié)清晰，同時也吻合本課濃濃的思鄉(xiāng)氛圍。