王華

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230001）

高等職業(yè)院校體育教師科研影響因素及對策

王華

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230001）

高等職業(yè)院校教育本質(zhì)上是一種職業(yè)教育。作為職業(yè)教育，高職教育與社會的聯(lián)系應(yīng)該更加緊密，教學(xué)組織具有明顯的就業(yè)導(dǎo)向性。近年來，越來越多的專家學(xué)者對高職院校的科研水平及影響因素進(jìn)行了各方面的研究，總結(jié)其研究的方面。本文從師資情況、科研制度保障與要求、科研協(xié)作與方法、科研主題與方向、科研知識儲備、科研意識與動機(jī)幾個方面來對高職體育教師科研因素進(jìn)行分析，并提出了切實可行的建議與對策。

高等職業(yè)院校；體育教師；科研水平；影響因素；對策研究

高職院校對于學(xué)生的教育不同于我們傳統(tǒng)上認(rèn)為的一種學(xué)歷教育，而是技能教育，也就是我們現(xiàn)在說的職業(yè)教育。作為職業(yè)教育的一種，高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，與社會的需求聯(lián)系得更多，很多就是直接按照社會的需求進(jìn)行的，具有明顯的就業(yè)導(dǎo)向性。在我國，高職教育已經(jīng)發(fā)展了十幾年的時間，高職院校逐步由初始階段的學(xué)習(xí)階段向自己創(chuàng)新階段過渡，這就更迫切的需要大批的教師對高職教育的理論進(jìn)行研究，教師的科研能力也越來越受到各方面的重視。

近年來，越來越多的專家學(xué)者對高職院校的科研水平及影響因素進(jìn)行了各方面的研究，總結(jié)其研究的方面，可以從以下幾個方面來闡述。

一、高等職業(yè)院校體育教師科研影響因素

（一）師資情況

師資是一所院校發(fā)展的基礎(chǔ)，師資結(jié)構(gòu)是否合理是衡量一所院校好壞的重要指標(biāo)，也是決定教師科研能力的基本條件?？傮w來講，師資結(jié)構(gòu)可以從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)四個方面來反映。據(jù)心理學(xué)研究，35-45歲的年齡段是人思維最活躍、創(chuàng)造力最旺盛的時期。在這個年齡區(qū)域，教師有豐富的知識與熟練的技能、技巧，精力充沛，創(chuàng)新意識強(qiáng)，因此，我國高職院校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)基本處于較為合理的狀態(tài)。學(xué)歷是反映教師專業(yè)能力好壞的指標(biāo)，在一定程度上也決定了教師的科研能力和水平，因此，學(xué)歷結(jié)構(gòu)是否合理也直接影響一所院校教師能力的發(fā)展。教育部在《關(guān)于新時期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》中提出優(yōu)化教師職務(wù)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是指：以教學(xué)為主的教授、副教授崗位占專職教師編制總數(shù)的比例為 30%-40%。其中，高職稱參考比例為教授 5%，副教授 25%-30%。而教授、副教授、講師、助教的比例以 1：3：4：2為宜。在 2006年對全國部分高等職業(yè)院校的調(diào)查結(jié)果看，我國高職院校體育教師的職稱結(jié)構(gòu)為初級職稱占 41%；中級職稱占 39.3%；副高職稱占 18.9%；正高職稱占0.8%。這顯然與教育部提出的目標(biāo)還有一定的距離。最后，需要我們重視的是學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所學(xué)校全體教師最終學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。通過前人的不斷研究，理想的學(xué)緣結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是“雜交”的模式。也就是說，一所學(xué)校的老師的出處要不同，這個不同主要表現(xiàn)在地域的不同，不同的學(xué)派，當(dāng)然，畢業(yè)院校也不相同。這樣，不同的教師接受的教育過程存在差異，在學(xué)術(shù)研究中就會有不同的聲音，就會產(chǎn)生辯論，在不斷的辯論中才會有新的東西出現(xiàn)。而不是問題一提出，老師都是一個聲音，長此以往，學(xué)術(shù)研究就會變成一灘死水。因此，教師出處的不同，對于提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)氛圍和科研水平都將起到積極的作用。

（二）科研制度保障與要求

雖然教育部部長周濟(jì)在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃視頻會議上指出：“今后一段時期，我國高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量?！钡捎诟呗氃盒β殬I(yè)技能的重視，導(dǎo)致大部分院校將科研重點放在了專業(yè)課上，對基礎(chǔ)課科研的投入較少，再加上一些傳統(tǒng)認(rèn)識的影響，體育課又放在基礎(chǔ)課的最后，使得大部分高職院校體育科研處于自發(fā)階段，體育科研完全是教師的個人行為，較少有政策上和資金上的激勵與支持，導(dǎo)致體育教師科研處于被動地位。李勝利在其高職教師科研能力的現(xiàn)狀及對策思考一文中指出，在高等職業(yè)院?？蒲兄贫人嬖诘膯栴}主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，科研管理不到位。如科研評價體系不合理，考核與激勵機(jī)制缺乏導(dǎo)向作用。其次，學(xué)校缺少必要的經(jīng)費(fèi)支持。高職院校多將大量資金投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，教師和科研人員很少獲得科研經(jīng)費(fèi)的支持。最后，科研培訓(xùn)的途徑與內(nèi)容不能滿足能力提高的需要。高職教師能力的提高主要看學(xué)歷和“雙師”素質(zhì)，對于科研能力的提高沒有引起足夠的重視，教師培訓(xùn)很少有科研方面的內(nèi)容。高職院校要充分發(fā)揮科研制度的導(dǎo)向性作用，使體育教師認(rèn)識到科研工作對自身利益和未來前景的重要性，加大體育科研的投入，引導(dǎo)體育教師積極參與科研活動。

（三）科研協(xié)作與方法

卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊是指一定的技能互補(bǔ)、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團(tuán)隊是教師科研最重要的力量，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和學(xué)科專業(yè)的不斷融合，科研工作成為一種相關(guān)領(lǐng)域之間相互滲透、影響、交叉和促進(jìn)的過程，科研活動日益具有開放、合作的特征。體育教師科研團(tuán)隊要有組織、成規(guī)模，體育教師科研工作要維持一種有創(chuàng)造力的環(huán)境，實現(xiàn)推進(jìn)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，應(yīng)遵循科研活動的特點和規(guī)律，在科研過程、科研成果、科研資源等方面建立開放性的管理機(jī)制，使體育教師科研工作的運(yùn)行逐漸向有組織、成規(guī)摸、精干、高效的方向發(fā)展。科研團(tuán)隊既是制約科研工作的瓶頸，又是科研工作的核心和靈魂。由此可見，科研團(tuán)隊的建立，是體育教師科研的基礎(chǔ)和保證。

（四）科研主題與方向

教育科學(xué)研究基本上是政策導(dǎo)向和思想體系方面的問題，是以開發(fā)教育科學(xué)理論知識和針對教育中的問題的解決為目的。一般包括基礎(chǔ)理論的研究、應(yīng)用技術(shù)的研究和教育科學(xué)的研究三方面。其表現(xiàn)在高等職業(yè)院校中，一般可分為教育的主題、教育的觀念理念、培養(yǎng)人才的模式、課程體系的開發(fā)和不同專業(yè)的設(shè)置等方面，研究高職教育發(fā)展和改革實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題。但高職院校科研水平較低，基礎(chǔ)薄弱，科研經(jīng)費(fèi)緊張，科研儀器設(shè)備稀缺?？蒲协h(huán)境制約了高等職業(yè)院?？蒲械陌l(fā)展，高等職業(yè)院校要從自身的特點出發(fā)，建立切實可行的科研定位：以教育教學(xué)研究、教學(xué)特點和手段研究、實際工作技能研究為主。因此，高職體育教師要在科研方向上結(jié)合學(xué)院特征，結(jié)合專業(yè)特點，擺脫傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究，發(fā)揮自身特點，尋求科研方向。

（五）科研知識儲備

教師自身知識量是教師科研的基礎(chǔ)，是決定教師科研水平的先決條件。知識儲備對于教師而言，總體可從學(xué)歷層次，繼續(xù)教育，日常知識儲備等方面決定。日常知識的儲備主要表現(xiàn)為教師日常對于專業(yè)知識的積累，在教學(xué)中經(jīng)驗的積累等方面。在近年來對該項的調(diào)查的文獻(xiàn)中，主要表現(xiàn)為教師對于日常知識的積累比較薄弱，能夠堅持閱讀專業(yè)書籍、堅持進(jìn)行課后總結(jié)的比例較小。由此可見，高職院校體育教師還是以本科學(xué)歷為主，教師繼續(xù)教育積極性不高，日常知識積累的持久性不足。由此可見，教師科研知識儲備對于教師科研的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

（六）科研意識與動機(jī)

教師的心理因素主要是指從事科研的意識。意識從心理學(xué)角度來講是一種人腦機(jī)能，是人的心理對現(xiàn)實生活的自覺反映。興趣是最好的老師，有了興趣，做好充足的心理工作，科研就會形成自發(fā)的、主動的、有價值的工作。而現(xiàn)狀是目的達(dá)到，科研工作也就宣告結(jié)束，形成“脈沖”現(xiàn)象，沒有系統(tǒng)的研究體系，因此科研水平低下，顯現(xiàn)了科研意識淡薄和明顯的功利行為。

二、提升高等職業(yè)院校體育教師科研水平的對策

通過以上的影響因素我們可以看到，高職體育教師科研的成因是多方面的，也是迫切需要我們提升的。鄧小平同志曾指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的最重要的因素。大量的理論研究成果和教學(xué)實踐分析論證的結(jié)果告訴我們：強(qiáng)化高校體育科研工作才是推進(jìn)高等體育教育加速發(fā)展的第一要素。因此，必須從根本上重視研究高校體育科研隊伍建設(shè)的重要作用和現(xiàn)實意義。針對影響高職體育教師科研能力的影響因素，我們提出了切實可行的改進(jìn)意見。

（一）建立現(xiàn)代的科研意識，加強(qiáng)體育教師科研興趣的培養(yǎng)

作為重要生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)，體育科研是用各種科學(xué)方法來不斷地研究和了解體育本質(zhì)以及其發(fā)展規(guī)律的一個過程，是用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高體育教育質(zhì)量的重要手段和因素。要提高高職體育的現(xiàn)有水平，要對其進(jìn)行改革，就必須先發(fā)現(xiàn)問題的所在，這就必須從現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究做起?，F(xiàn)今社會飛速發(fā)展，體育學(xué)科已經(jīng)與很多其他新興的學(xué)科以及部分邊緣學(xué)科理論不斷融合，涌現(xiàn)出來許多新的觀點、新的理論、新的技術(shù)，在體育教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了大量的不同于以往的教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等。因此，高等職業(yè)院校體育教師必須加強(qiáng)科研意識和能力的培養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，建立良好的科研興趣，運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)知識，在體育教學(xué)中做出新的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)實踐與研究，提高體育教師科研能力

體育是一個綜合學(xué)科，是一門邊緣學(xué)科。因為與其他學(xué)科聯(lián)系較多，運(yùn)用的學(xué)科理論知識和方法就愈多。據(jù)不完全統(tǒng)計，一個人每年需要更新知識約占 14%-21%，如果不能持續(xù)的學(xué)習(xí)，即使取得了高學(xué)位，也會被淘汰。因此，體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各種進(jìn)修或培訓(xùn)；用新知識來充實自己，不斷更新觀念、探索創(chuàng)新；增加體育書籍的閱讀量，特別是核心期刊、權(quán)威性專著和教材；盡可能多的參加學(xué)術(shù)交流活動，包括論文答辯、專題講座、動態(tài)報告等，掌握一手的資料；另一方面，也要善于總結(jié)，在日常教學(xué)中積累與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，這也是體育教師科研的重要組成部分。

（三）健全科研管理體系，形成合理科研人才梯隊

一個復(fù)合型的教育人才，不能僅停留在原有的理論水平之上，要不斷地進(jìn)行再學(xué)習(xí)，在思想水平和業(yè)務(wù)水平上不斷地更新自己。在體育教師科研隊伍的建設(shè)以及科研隊伍的培養(yǎng)方面，在要求教師自身進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身科研能力外，高職院校對于管理體系的建立也是十分重要的。合理的科研獎勵與激勵政策，對于體育教師科研積極性的調(diào)動，教師從事科研活動的引導(dǎo)都是不可或缺的。如計算科研工作量、明確規(guī)定每學(xué)年的科研任務(wù)，作為考核、評聘教師的依據(jù)；建立年度部門論文報告會制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流；建立、健全體育類圖書資料、信息庫及相關(guān)實驗室，為開展科研活動創(chuàng)造條件。其次，要充分發(fā)揮教授、副教授為學(xué)術(shù)帶頭人的作用，培養(yǎng)中青年教師成為研究的骨干，形成合理的科研人才研究梯隊。由學(xué)科負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)青年教師組成課題研究組，進(jìn)行有計劃地科學(xué)研究，充分發(fā)揮老教師“傳”“幫”“帶”的作用，指導(dǎo)幫助大家進(jìn)行科研實踐，這都是切實可行的方法，對提高廣大教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力有良好效果。

（四）改變體育師資引進(jìn)模式，改善現(xiàn)有學(xué)緣結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各校的實際情況相應(yīng)的加大體育師資的引入，基本做到在校教師專業(yè)合理，學(xué)歷合理、年齡合理、性別合理、區(qū)域合理幾個方面，尤其在畢業(yè)院校的選擇上可以有針對性的選擇部分與本校體育教師畢業(yè)院校不同的院校畢業(yè)生。在本校體育教師進(jìn)行在培訓(xùn)方面，也可以有意識的將體育教師輸送到外省進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的減少學(xué)緣相近對體育教師科研所帶來的影響。同時，各校還應(yīng)制定吸引優(yōu)秀人才的政策，確保高水平體育人才的引進(jìn)，以保證整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，做到有計劃、有比例地擴(kuò)大教師隊伍；減輕目前不合理的教師編制，使體育教師有更多的時間從事科研、課余指導(dǎo)和訓(xùn)練等。

（五）加強(qiáng)與本科院校間的聯(lián)系

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院相對本科院校而言，由于其前身基本上是由?？圃盒；蚣夹＾D(zhuǎn)變而來，成立時間較短，師資力量較為薄弱，在學(xué)校管理和學(xué)校內(nèi)涵與本科院校相比都有較大的差距。是新興的教育模式，很多方面都還在摸索階段。因此，與本科院校建立良性的幫扶關(guān)系，為教師搭建交流的平臺，對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體的發(fā)展，尤其是教師的發(fā)展都有著非常好的作用。

（六）科學(xué)建立科研經(jīng)費(fèi)制度，降低專業(yè)間差別

高校體育改革不斷深化，科研工作是改革的依據(jù)和重要手段，加大科研經(jīng)費(fèi)投入，確保資金合理使用，鼓勵教師參與各種科研活動，是體育教師從過去簡單的教書匠向現(xiàn)代的科研型符合人才過渡的重要手段。在科研經(jīng)費(fèi)制度方面，可以采用各種方式綜合地解決科研經(jīng)費(fèi)問題。有條件的學(xué)校還可以制定體育專項科研經(jīng)費(fèi)，做到專款專用，更好地避免體育教師科研初期存在的起步晚、科研水平低等不利因素。這樣將對體育教師科研的積極性起到很好的促進(jìn)作用，營造良好科研氛圍。

（七）建立良性激勵制度，催生高質(zhì)量科研項目

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了鼓勵教師積極參與科研活動，采取了一系列的科研獎勵措施，并直接與教師的工作量和工資掛鉤。但是，我們看到，高等職業(yè)院?？蒲屑钪贫榷嗍菑谋究圃盒Ｕ瞻岫鴣淼?，與自己本校結(jié)合得很少，或者就是一個文本上的激勵制度，其實際的激勵結(jié)果并不容樂觀。在此機(jī)制的激勵下，部分教師為了完成工作量而搞科研，為了評職稱申報課題等等的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了大量無價值的科研出現(xiàn)，甚至一些教師出現(xiàn)了花錢買科研的現(xiàn)象。因此，建立良性的激勵制度，不要一概而論，是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師科研的迫切需要解決的問題。給體育教師充足的空間和時間，發(fā)揮其特點，教研、科研相結(jié)合，潛下心了來搞科研，才是提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師科研現(xiàn)狀的重中之重。

我國加入世貿(mào)組織，必然在科技、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等諸多方面與國際接軌。高等職業(yè)院校將成為我國職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，高等職業(yè)院校體育教育作為一門新興的學(xué)科，既是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的一個重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而，它首當(dāng)其沖地?fù)?dān)負(fù)著增進(jìn)健康、發(fā)展個性和激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力的教育重任。高職院校體育教師科研能力將對高職院校體育的發(fā)展有著重要的作用和意義。

[1]閻小虎.對江蘇省高職院校體育教師科研能力的調(diào)查分析[D].中國教育與社會科學(xué)，2009（5）.

[2]董旭暉.河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

[3]國務(wù)院.中華人民共和國職業(yè)教育法[Z].中華人民共和國主席令第69號，1996-05-15.

[4]http://baike.baidu.com/view/2202742.htm.

[5]姚奇富.高等職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新研究[M].浙江大學(xué)出版社，2009，P474-495.

[6]http://baike.baidu.com/view/837391.htm.

[7]http://blog.myspace.cn/e/403646090.htm.

[8]胡勁松.德國聯(lián)邦政府高等學(xué)校人事和工資改革政策評述[D].比較教育研究，2001（2）.

王華（1978-），女，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：體育教學(xué)。

2011-12-27