□文/趙艷麗

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院 湖北·武漢）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多地變現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化和高等教育改革的趨勢(shì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的涵義

創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼得在其著作中提出，創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。隨著社會(huì)進(jìn)步以及對(duì)創(chuàng)新理論的深入研究，學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識(shí)，外延有了很大的擴(kuò)展。把創(chuàng)新看成是一種追求創(chuàng)意的意識(shí)和一種勇于探索、積極探求的心理取向。創(chuàng)新涵蓋了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如思想創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新等。綜合起來(lái)可以歸納為三方面，即知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、智力創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新是技術(shù)變革的基礎(chǔ)，技術(shù)創(chuàng)新可以拓展知識(shí)創(chuàng)新，并為加速知識(shí)創(chuàng)新提供手段，智力創(chuàng)新是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的保證。

早在二三百年前，“創(chuàng)業(yè)”就已見(jiàn)諸于經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)。隨著各國(guó)范圍內(nèi)興起的創(chuàng)業(yè)熱潮及其在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活力、提供就業(yè)方面的作用，創(chuàng)業(yè)研究引起了廣泛的關(guān)注。通過(guò)研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或團(tuán)隊(duì)主動(dòng)地尋求發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)創(chuàng)新和特立獨(dú)行來(lái)滿足自身愿望為他人和社會(huì)提供滿足市場(chǎng)需求的產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富，獲取收入的一種活動(dòng)過(guò)程。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雖是互不相同的概念，但兩者之間有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新的價(jià)值在于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)必然蘊(yùn)含著創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)并深化創(chuàng)新。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相輔相成，要充分發(fā)揮創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)中的作用，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育等多種教育理念，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其綜合素質(zhì)，傳授學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的方法和途徑，使其具備創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然性與必要性

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的成長(zhǎng)靠教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高等教育要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！贝罅ν七M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

作為傳統(tǒng)專業(yè)，中專、大專、本科等不同層次的學(xué)校幾乎都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在校大學(xué)生中，每10個(gè)人中就有1個(gè)是學(xué)會(huì)計(jì)的。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)總體供大于求，學(xué)生就業(yè)壓力很大。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的能力，拓寬就業(yè)渠道，在一定程度上可以緩解就業(yè)壓力。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相融合。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！贝罅縿?chuàng)業(yè)成功的事例表明，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通常都是和所學(xué)專業(yè)密切相連的?？梢?jiàn)，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展，應(yīng)與專業(yè)教育相融合。會(huì)計(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系非常密切，作為一名創(chuàng)業(yè)者也必須懂得基本的財(cái)會(huì)知識(shí)，例如，如何進(jìn)行資金的籌集和資本的積累？如何核算成本？如何核算利潤(rùn)等。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)少走彎路，同時(shí)也使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而忽視了素質(zhì)教育，造就了一批又一批高分低能的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求和時(shí)代發(fā)展的要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，變革傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)體系，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成三者相互滲透與融合的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有明確的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造性人才。

（三）重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

首先，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，注重不同學(xué)科間的相互滲透，將自然科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科等不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣的基礎(chǔ)課課程體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

其次，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。1948年，麻省理工學(xué)院首先開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)”課程，哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等相繼開(kāi)設(shè)了有關(guān)“創(chuàng)造學(xué)”的課程。在2005年時(shí)，美國(guó)大約有1，600所大學(xué)開(kāi)設(shè)了2，200多門(mén)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程。英國(guó)至少45%的大學(xué)都開(kāi)設(shè)有一門(mén)或多門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程。結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中可以開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課；開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、電子商務(wù)、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)等選修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，提高創(chuàng)業(yè)能力。

最后，優(yōu)化現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。（1）減少必修課，增加選修課。對(duì)于選修課要真正的體現(xiàn)出其“選修”的特性，以學(xué)生自學(xué)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔，不要變“選修”為“必修”；（2）調(diào)整理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）增加會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力教育，開(kāi)設(shè)諸如“會(huì)計(jì)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“會(huì)計(jì)政策職業(yè)判斷與選擇”、“企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”、“納稅籌劃”、“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷案例分析”等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程；（4）積極進(jìn)行課程改革，結(jié)合會(huì)計(jì)工作過(guò)程的實(shí)際，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（四）改革教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)體系。改革傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，將教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛皩?dǎo)”，將學(xué)生“被動(dòng)的聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”。積極采取案例教學(xué)、小組討論、角色扮演、情景模擬等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種新異見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。充分利用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率，使課堂教學(xué)主要以重難點(diǎn)講解、能力實(shí)訓(xùn)為主，課外輔導(dǎo)、問(wèn)題討論和作業(yè)練習(xí)則主要以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的課下互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在考核方式上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，選擇靈活多樣的考核方式，如實(shí)務(wù)操作、研究報(bào)告與匯報(bào)、課程論文、同學(xué)評(píng)價(jià)等。注重形成性考核，實(shí)施過(guò)程控制，將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、小組討論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、科研創(chuàng)新等多個(gè)環(huán)節(jié)?？己藘?nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和個(gè)人職業(yè)綜合素質(zhì)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的考評(píng)。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的重要途徑。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽相當(dāng)發(fā)達(dá)，僅就MIT來(lái)說(shuō)，其“五萬(wàn)美金創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”已有多年歷史。從MIT創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中誕生的公司幾乎每年都在增加，發(fā)展十分迅速。劍橋的一家咨詢公司統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家公司中，竟有46%出自MIT的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)校企合作，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道。積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用現(xiàn)有條件，投入專項(xiàng)資金建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件。倡導(dǎo)學(xué)生定期深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中了解社會(huì)、增進(jìn)閱歷、學(xué)會(huì)社交，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（六）積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究嘗試。很多人認(rèn)為高職學(xué)生不需要進(jìn)行科研，但筆者認(rèn)為，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行科研嘗試是非常必要的。從筆者近幾年指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生論文的情況來(lái)看，學(xué)生的科研能力、寫(xiě)作能力極差，很多學(xué)生完全是敷衍了事，這與創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)極不符合。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研嘗試可以使學(xué)生從單純的知識(shí)接受者變?yōu)樘剿髡?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲、想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。高校應(yīng)采取相關(guān)措施，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)。可以設(shè)立導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，從基本的社會(huì)調(diào)研和資料搜集做起，逐步掌握科研的基本規(guī)律和基本方法。也可以成立大學(xué)生科研基金，資助學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，對(duì)科研成果突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的選拔和培養(yǎng)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)專業(yè)教師走出去，參與企業(yè)咨詢、企業(yè)上市、創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及各種研究活動(dòng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。高校也可以聘請(qǐng)企業(yè)、工商、稅務(wù)、投資等各界專家以及成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓他們把最前沿的知識(shí)、最先進(jìn)的成果以及成功的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，增加學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的知識(shí)儲(chǔ)備。

[1]王福英等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合探討.會(huì)計(jì)之友，2010.3（上）.

[2]陳強(qiáng).高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的研究.教育與職業(yè)，2012.4（下）.

[3]劉薇，劉進(jìn)球.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑探索.職業(yè)，2011.10.