郝秀芬 李秀梅 陳文敏 吳翔宇

（1.河北師范大學(xué)，河北石家莊 050024;

2.北京郵電大學(xué)，北京 100876）

建設(shè)低碳校園:國(guó)外高校的做法與啟示

郝秀芬1李秀梅1陳文敏1吳翔宇2

（1.河北師范大學(xué)，河北石家莊 050024;

2.北京郵電大學(xué)，北京 100876）

全球氣侯變暖、二氧化碳的超量排放造成的各種災(zāi)難性后果，給生存于21世紀(jì)的我們以時(shí)代性思考。因此，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)低碳校園成為一種必然趨勢(shì)。低碳校園有豐富的科學(xué)內(nèi)涵，以環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)和生態(tài)學(xué)等科學(xué)理論為其理論依據(jù)?？v觀國(guó)外高校低碳校園的建設(shè)，他們的一系列有效政策和成功做法，既引起我們?cè)S多的思考，又給我們提供了有益的啟示。

低碳校園;國(guó)外高校;做法與啟示

建設(shè)低碳校園、倡導(dǎo)健康低碳的生活和生產(chǎn)方式，是在當(dāng)前二氧化碳超量排放，全球氣候變暖的大背景下提出來(lái)的。借鑒國(guó)外高校建設(shè)低碳校園的做法，分析我國(guó)高校建設(shè)低碳校園的現(xiàn)狀，研究我國(guó)高校提出建設(shè)低碳校園的涵義與依據(jù)，制定符合我國(guó)國(guó)情、校情的有效方法和措施，全面推進(jìn)高校建設(shè)低碳校園的科學(xué)發(fā)展。既有鮮明的時(shí)代性和節(jié)能減排的緊迫性，又具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)高校建設(shè)低碳校園的涵義與依據(jù)

低碳校園，泛指高校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以降低校內(nèi)溫室氣體排放為目的，以高校各項(xiàng)活動(dòng)為載體，建設(shè)綠色環(huán)保校園、和諧校園為基礎(chǔ);以人類生存發(fā)展觀念和人們生活方式的根本性轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?。最終實(shí)現(xiàn)遵循教育發(fā)展和人才成長(zhǎng)規(guī)律，為高校自身和社會(huì)提供能源技術(shù)和減排技術(shù)，幫助企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和制度創(chuàng)新，進(jìn)而推進(jìn)高等教育的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。由此可見，我國(guó)高校開展的低碳校園建設(shè)，涉及到指導(dǎo)思想、目的、基礎(chǔ)、核心、教育規(guī)律和減排技術(shù)創(chuàng)新等方方面面，有著非常豐富的科學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)，建設(shè)低碳校園包含著三種依據(jù)的組合:堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)和行為依據(jù):

一是理論依據(jù)。首先，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是建設(shè)低碳校園的理論支撐。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是專門研究環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間相互關(guān)系的科學(xué)。其性質(zhì)是研究如何兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)與利用;其理論基礎(chǔ)是福利經(jīng)濟(jì)學(xué);其研究方法是一種實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的方法;其學(xué)科特點(diǎn):環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的科學(xué);是一門十分重視研究方法的研究與應(yīng)用的科學(xué);是一門綜合性極強(qiáng)的科學(xué)。因此，認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義、性質(zhì)、理論基礎(chǔ)、研究方法和學(xué)科特點(diǎn)等基本理論，就能夠正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)堅(jiān)持節(jié)能減排，確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然性，認(rèn)識(shí)和理解高校建設(shè)低碳校園的必要性，增強(qiáng)我們建設(shè)低碳校園的自覺性。

其次，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)是建設(shè)低碳校園的理論基石。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)是指在其開發(fā)利用過(guò)程中，存在著諸如市場(chǎng)、價(jià)格、供求關(guān)系等各種各樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，它與人們的日常生活及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括:能源和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系;能源與環(huán)境污染的關(guān)系;能源資源的優(yōu)化配置;能源價(jià)格和稅收;節(jié)能與循環(huán)經(jīng)濟(jì);能源的內(nèi)部替代和外部替代;能源的國(guó)際貿(mào)易等。［1］對(duì)于高校廣大師生來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活，我們要建設(shè)低碳校園，同樣離不開能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)。

最后，遵循生態(tài)學(xué)的自然規(guī)律是建設(shè)低碳校園的理論法則。恩格斯早在一百多年前在談到人類與自然界的關(guān)系時(shí)深刻指出:“人類可以通過(guò)改變自然來(lái)使自然界為自己的目的服務(wù)，來(lái)支配自然界，但我們每走一步都要記住，人類統(tǒng)治自然界絕不是站在自然之外的，我們對(duì)自然界的全部統(tǒng)治力量就在于能夠認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律?！保?］可見，用生態(tài)學(xué)的理論指導(dǎo)建設(shè)低碳校園，既能讓廣大師生正確認(rèn)識(shí)和遵循自然規(guī)律，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí);又會(huì)使廣大師生在建設(shè)低碳校園的實(shí)踐中，對(duì)大自然懷有崇尚、敬畏之心，認(rèn)真處理好“生物或生物群體與環(huán)境的關(guān)系”，使低碳校園建設(shè)的過(guò)程成為人與自然和諧相處的過(guò)程。

二是現(xiàn)實(shí)依據(jù)。當(dāng)今世界，由于二氧化碳超量排放，全球氣侯變暖而出現(xiàn)的能源消耗、資源枯竭、人口膨脹、環(huán)境退化、糧食短缺、生態(tài)失衡六大基本問(wèn)題日趨嚴(yán)重。［3］它威脅到人類環(huán)境的安全健康，造成了資源及生態(tài)災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)災(zāi)難和社會(huì)災(zāi)難?？茖W(xué)資料已經(jīng)證實(shí)，在過(guò)去100年中，二氧化碳的排放量、全球平均氣溫、海平面都上升了一定幅度?？茖W(xué)家、普通老百姓在日常生活中都深切地感受到了氣侯變化帶來(lái)的廣泛影響。［4］比如，大氣污染給我們?cè)斐扇粘Ｉ钪械牟槐?洪水、干旱造成糧食欠收或絕收;地震海嘯、沙塵暴、龍卷風(fēng)造成生命財(cái)產(chǎn)的極大損失;暖冬或高溫造成用電高峰等等。在這樣生存環(huán)境嚴(yán)峻的大背景下，人們的思想觀念、生活習(xí)慣必然會(huì)受到現(xiàn)實(shí)或潛在的影響，嚴(yán)重影響到人們的幸福感。

三是行為依據(jù)。這是指人們?cè)谌粘Ｉ钪?，一言一行還沒有“習(xí)慣成自然”，自覺養(yǎng)成低碳環(huán)保、健康生活的行為習(xí)慣。尤其在環(huán)保意識(shí)和節(jié)約觀念上最容易當(dāng)成是可有可無(wú)的“小事”，對(duì)“常流水”、“常明燈”視而不見。如，根據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部2005年對(duì)45所高校的能耗和水消費(fèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)測(cè)算得知，高校人均用水量是145.2噸，是全國(guó)人均生活用水量的1.95倍;人均年能耗0.775噸標(biāo)準(zhǔn)煤，是全國(guó)人均生活用能的4.32倍。如果我國(guó)高校能源消耗生均降低15%，水消耗生均降低15%，以2009年普通高等教育本專科在校生2144.7萬(wàn)人測(cè)算，全國(guó)高校每年可以節(jié)能249.3萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，相當(dāng)于一個(gè)760萬(wàn)人口的特大城市全年生活用能總量;全國(guó)高校每年節(jié)水4.671億立方米，相當(dāng)于一個(gè)500萬(wàn)人口城市全年生活用水總量。［5］可見，全國(guó)各高校在現(xiàn)實(shí)生活中，普遍存在著浪費(fèi)能源、浪費(fèi)糧食、浪費(fèi)水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象是多么嚴(yán)重!糾正或根治這種奢侈浪費(fèi)、不注意勤儉節(jié)約風(fēng)氣，大力倡導(dǎo)低碳環(huán)保、勤儉節(jié)約的正氣，大力倡導(dǎo)“節(jié)能減排，從我做起，從現(xiàn)在做起”的新理念，更加凸顯了建設(shè)低碳校園的必要性和現(xiàn)實(shí)性。

二、國(guó)外高校建設(shè)低碳校園的政策與做法

節(jié)能減排、低碳生活是世界的需要。對(duì)抗全球變暖，從根本上大幅削減溫室氣體的排放，需要各國(guó)共同行動(dòng)，需要全人類共同關(guān)心。因此，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校、知名學(xué)府先后開展了建設(shè)低碳校園的活動(dòng)，他們符合實(shí)際的政策和做法，取得了實(shí)實(shí)在在的效果:

——美國(guó)的“綠色大學(xué)”。美國(guó)的大學(xué)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)發(fā)揮著致關(guān)重要的領(lǐng)軍作用。大學(xué)校園中的環(huán)境保護(hù)理念非常流行，師生與校方管理層對(duì)于環(huán)保事業(yè)非常關(guān)注并身體力行。全美有400所高校簽署協(xié)議保證所在學(xué)校達(dá)到碳平衡。2008年5月，美國(guó)標(biāo)列了哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)等十所最綠色的大學(xué)名單。這些學(xué)校都有各自的綠色校園行動(dòng)計(jì)劃，組織師生通過(guò)各種競(jìng)賽和宣傳活動(dòng)參加低碳校園的建設(shè)。［6］

——英國(guó)東安格利亞大學(xué)的“低碳戰(zhàn)略管理MBA”專業(yè)。這個(gè)大學(xué)于1967年將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)并入環(huán)境科學(xué)專業(yè)，在生物和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究方面擁有卓越的研究成果。2009年1月，為培養(yǎng)更多的全球低碳管理人才，為各國(guó)低碳轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備，該大學(xué)設(shè)立第一個(gè)“低碳戰(zhàn)略管理MBA”專業(yè)。40多年來(lái)，東安格利亞大學(xué)一直積極推進(jìn)校園低碳建設(shè)。比如，教學(xué)樓都是從低碳節(jié)能的角度，采用先進(jìn)的通風(fēng)、采暖、保溫、供熱、制冷原理及先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)建設(shè)的綠色建筑。［7］東安格利亞大學(xué)在建設(shè)低碳校園過(guò)程中，始終堅(jiān)持把提高師生的節(jié)能意識(shí)、樹立低碳理念放在第一位。而后通過(guò)應(yīng)用正確的管理方式和手段，通過(guò)有效使用各種機(jī)器設(shè)備，輔之于再生能源的充分利用，達(dá)到減少二氧化碳排放量的目的。

——瑞典的“生態(tài)學(xué)?！?。瑞典是世界上積極倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)并付諸實(shí)施的發(fā)達(dá)國(guó)家之一。全國(guó)大約有1000所以上的生態(tài)學(xué)校，各級(jí)政府和民間組織對(duì)于推動(dòng)“生態(tài)學(xué)校計(jì)劃”都有較高的熱情。政府正式發(fā)布了《綠色學(xué)校獎(jiǎng)條例》，制定《綠色學(xué)校獎(jiǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，開始了“綠色學(xué)校獎(jiǎng)”計(jì)劃的實(shí)施。［8］

——加州大學(xué)伯克利克分校。他們?cè)诘吞夹@建設(shè)上有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施，提出了許多先進(jìn)理念。如，把低碳校園作為一個(gè)長(zhǎng)久的目標(biāo);在管理層面建立低碳校園執(zhí)行小組，并落實(shí)到各個(gè)學(xué)院。他們計(jì)劃在2014年將溫室氣體排放還原到1990年的水平，到2050年碳排放水平比1990年低80%，最終實(shí)現(xiàn)校園CO2的“零排放”。［9］

三、國(guó)外高校建設(shè)低碳校園的思考與啟示

“它山之石，可以攻玉”。國(guó)外高校建設(shè)低碳校園的做法和經(jīng)驗(yàn)，值得我們認(rèn)真借鑒和研究。在制定和完善我們的方針、政策，加快高校建設(shè)低碳校園的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡可能做到:

第一，要提升師生低碳節(jié)能意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。國(guó)外高校建設(shè)低碳校園，不僅限于校方領(lǐng)導(dǎo)層有低碳節(jié)能意識(shí)，更重要的是在師生員工中廣泛傳播低碳理念。日本東京大學(xué)有師生員工13000人，每年大約排放136000T二氧化碳，為了達(dá)到減排目標(biāo)，東京大學(xué)制定了行動(dòng)框架，要求每個(gè)師生員工從日常生活做起，自覺為節(jié)能減排少開汽車、多爬樓梯，為照明設(shè)備安裝人體傳感器，使用高效能日光燈等等。這些良好的行為習(xí)慣，在我國(guó)的不少高校里也正逐漸形成。從211高校到省屬重點(diǎn)院校以及一般院校，向廣大師生員工傳播、灌輸?shù)吞祭砟?，不斷進(jìn)行低碳節(jié)能行為的培養(yǎng);鼓勵(lì)大學(xué)生立足校園、放眼世界，積極參加世界性的“地球一小時(shí)”活動(dòng);利用節(jié)假日進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)的公益宣傳等等，最大限度地讓廣大師生和周邊群眾都知道保護(hù)環(huán)境、低碳節(jié)能就在我們每個(gè)人的身邊。只要每個(gè)人把保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)和低碳節(jié)能的小事做好，祖國(guó)的明天將會(huì)水更清、山更綠、天更藍(lán)。

第二，要制定低碳校園的規(guī)章制度，做到有法可依。國(guó)外高校建設(shè)低碳校園的一個(gè)共同點(diǎn)就是照章辦事、依法辦事。歐美一些知名大學(xué)在建設(shè)低碳校園的過(guò)程中都有自己的行動(dòng)計(jì)劃。比如，美國(guó)華盛頓大學(xué)的“綠色大學(xué)”、加州大學(xué)的“校園環(huán)境規(guī)劃”、英國(guó)愛丁堡大學(xué)的“環(huán)境議程”、加拿大滑鐵盧大學(xué)的“校園綠色行動(dòng)”等，其目的是為了發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以建設(shè)低碳校園的示范作用，推動(dòng)校園內(nèi)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。［10］我國(guó)不少高校在建設(shè)低碳校園的過(guò)程中，也陸續(xù)出臺(tái)了符合國(guó)情、校情的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則。如，清華大學(xué)“創(chuàng)建綠色大學(xué)示范工程”，提出用“綠色教育”培養(yǎng)人，用“綠色科技”意識(shí)開展科學(xué)研究和推動(dòng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，用“綠色校園”示范工程熏陶人。［11］通過(guò)這一系列的活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范師生員工的行為，增強(qiáng)依法辦事的意識(shí)使建設(shè)低碳校園的工作能夠依法、有序的推進(jìn)。

第三，要降低直接排放的CO2量，保障校園內(nèi)部的碳匯。建設(shè)低碳校園，一個(gè)直觀的概念就是減少CO2的排放，節(jié)約能源并尋求和開發(fā)可利用的新能源。如，河北師范大學(xué)建成了全國(guó)最大的“原生污水源熱泵空調(diào)系統(tǒng)”，充分利用市政污水熱量供熱和制冷，僅冬天供暖一項(xiàng)就節(jié)約經(jīng)費(fèi)800萬(wàn)元。全校浴室采用太陽(yáng)能的“空氣源熱泵”設(shè)備節(jié)能、節(jié)電，降低了消耗;寧波諾丁漢大學(xué)可持續(xù)能源技術(shù)研究中心大樓被稱為“零排放大樓”，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)內(nèi)部系統(tǒng):太陽(yáng)能點(diǎn)燈、雨水沖廁、地?zé)崛∨?，整座大樓在運(yùn)作過(guò)程中沒有任何廢氣排放，自然界的能量被運(yùn)用的恰到好處。據(jù)測(cè)算未來(lái)25年，該大樓可節(jié)約448.9噸煤和減少1081.8噸碳排放。［12］同時(shí)保護(hù)校園內(nèi)的綠色環(huán)境，規(guī)避因校園建設(shè)對(duì)綠地的侵占。因?yàn)槊阑铆h(huán)境既能調(diào)節(jié)氣候減少污染，又能增進(jìn)健康。一棵松樹一個(gè)夏天能向空中排出142噸水分，使周圍200米的氣溫下降3至4度，空氣濕度增加15%－20%;樹木是氧氣制造廠，一畝闊葉林一天吸收二氧化碳90千克、排出氧氣50千克。若師生人均擁有10平方米樹木，就能自動(dòng)調(diào)節(jié)二氧化碳和氧氣，使之保持平衡，保持空氣新鮮。［13］校園里大量的“零排放”和綠色、綠地，調(diào)節(jié)產(chǎn)生二氧化碳及氧氣形成的碳匯，必將使大學(xué)校園里更加欣欣向榮，顯現(xiàn)出求知向上的勃勃生機(jī)。

第四，要加大低碳技術(shù)創(chuàng)新的力度，與社會(huì)資源共享。低碳校園的建設(shè)首先是一個(gè)低碳技術(shù)創(chuàng)新與利用問(wèn)題。2009年11月15日，清華大學(xué)、劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院成立了低碳能源三校聯(lián)盟。因?yàn)槊绹?guó)、中國(guó)和歐盟是能源消費(fèi)和二氧化碳排放最主要的三個(gè)地區(qū)，這三個(gè)地區(qū)三所著名的學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，會(huì)對(duì)全球應(yīng)對(duì)氣候變化和發(fā)展低碳能源的國(guó)際合作起到一定的引領(lǐng)和推進(jìn)作用。比如，在麻省理工學(xué)院，對(duì)那些想在低碳領(lǐng)域有所建樹的學(xué)生進(jìn)行新能源教育，幫助他們打下相關(guān)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，因?yàn)樵诮鉀Q現(xiàn)實(shí)的能源問(wèn)題時(shí)，技術(shù)的應(yīng)用也需要好的政策環(huán)境。他們還有一個(gè)學(xué)生能源協(xié)會(huì)，共有約1700名成員，很多學(xué)生非常善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出了解決能源問(wèn)題的許多有效方法。［14］目前聯(lián)盟設(shè)在清華的研究室確立了6個(gè)主要合作領(lǐng)域，包括潔凈煤技術(shù)，建筑節(jié)能、城鎮(zhèn)規(guī)劃、工業(yè)節(jié)能與可持續(xù)交通，生物質(zhì)能與其他可再生能源，先進(jìn)核能技術(shù)，智能電網(wǎng)，能源政策與能源規(guī)劃。［15］清華等三所名校低碳技術(shù)的研究成果，必將引領(lǐng)全球先進(jìn)低碳技術(shù)發(fā)展的方向，也必定使全社會(huì)共享資源、共建美好家園。

第五，要堅(jiān)持以人為本，注重低碳技術(shù)人才的培養(yǎng)。歷史唯物主義告訴我們，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，人才都是稀缺資源。尤其是在當(dāng)下，全球化、經(jīng)濟(jì)一體化使各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)外大學(xué)在建設(shè)低碳校園的過(guò)程中，十分注意對(duì)低碳技術(shù)人才的培養(yǎng)和使用。比如，耶魯大學(xué)鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)辦可持續(xù)發(fā)展的研究，認(rèn)為學(xué)生們進(jìn)行這種研究不僅使學(xué)校受益，而且在與社會(huì)交往的過(guò)程中也鍛煉了他們的領(lǐng)導(dǎo)力。哥本哈根大學(xué)組織學(xué)生研究“環(huán)保型光源房屋”項(xiàng)目等。北京大學(xué)一直致力于“低碳校園”、“綠色校園”的建設(shè)，積極培養(yǎng)低碳技術(shù)人才，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)起低碳技術(shù)研究和參與環(huán)?；顒?dòng)，如植樹、廢物再利用等。［16］這些名校堅(jiān)持以人為本，因材施教，反映出建設(shè)低碳校園人才培養(yǎng)是關(guān)鍵;也反映了建設(shè)低碳校園是一個(gè)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。因此，在建設(shè)低碳校園的征途上，需要我們高校每個(gè)師生擔(dān)當(dāng)起節(jié)能減排義不容辭的責(zé)任和使命，做建設(shè)低碳校園的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者、推動(dòng)者。

［1］孫桂娟等主編.低碳經(jīng)濟(jì)概論［M］濟(jì)南:山東人民出版社.2010.10.（74－75）

［2］馬恩選集（第四卷）［M］.人民出版社，1995.（373－386）

［3］王新.沈欣軍主編.資源與環(huán)境保護(hù)概論［M］.北京:化學(xué)工業(yè)社.2009.15.（15）

［4］（邢繼俊等.低碳經(jīng)濟(jì)報(bào)告［M］電子工業(yè)出 社.2010.7.1－2）（002）

［5］施建軍.以綠色校園理念創(chuàng)建低碳校園［J］.中國(guó)高等教育，2010（12）

［6］孫桂娟等主編.低碳經(jīng)濟(jì)概論［M］.濟(jì)南:山東人民出版社，2010.5.（254）

［7］孫桂娟等主編.低碳經(jīng)濟(jì)概論［M］.濟(jì)南:山東人民出版社，2010.5.（249）

［8］孫桂娟等主編.低碳經(jīng)濟(jì)概論［M］.濟(jì)南:山東人民出版社，2010.5.（253）

［9］趙晶《國(guó)際低碳校園建設(shè)之于中國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)》［J］.國(guó)際城市規(guī)劃，2010.（2）

［10］［11］陳冬林.構(gòu)建高校和諧校園的兩大基石［J］.求索，2008（6）

［12］李慧敏.地球是燙的［M］.北京:電子工業(yè)出版社，2011.2.（144－145）

［13］李慧敏.地球是燙的［M］.北京:電子工業(yè)出版社，2011.2.（151）

［14］程曦等.引領(lǐng)全球先進(jìn)低碳技術(shù)發(fā)展方向.新清華.2009.11.20.

［15］清華大學(xué)與劍橋大學(xué).MIT成立低碳能源大學(xué)聯(lián)盟.中央政府門戶網(wǎng)站.2009.11.16.

［16］文尚.研究型大學(xué)國(guó)際聯(lián)盟校長(zhǎng)年會(huì)北大熱議可持續(xù)發(fā)展校園.北京大學(xué).2010.4.

G64

A

1009－6981（2012）01－0082－04

2011－10－14

河北師范大學(xué)重點(diǎn)基金課題（課題編號(hào):W2010Z03）

郝秀芬（1954－），女，河北師范大學(xué)公共管理學(xué)院教授，研究方向:思想政治教育教學(xué)與研究。

［責(zé)任編輯何洪瀾］