安永峰 程 程

（河北科技大學(xué)理工學(xué)院，河北石家莊 050035）

河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查研究

安永峰 程 程

（河北科技大學(xué)理工學(xué)院，河北石家莊 050035）

根據(jù)文獻(xiàn)研究文本對就業(yè)能力內(nèi)涵和組成要素進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)而對河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行了問卷調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上給出具有適用性的措施和建議，致力于提升河北省高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

就業(yè)能力;河北省;高校畢業(yè)生;問卷調(diào)研

隨著國家對京津冀地區(qū)發(fā)展的不斷重視，河北省經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在逐步提升，而該地區(qū)的教育資源分配不均衡的問題仍然存在。尤其是河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況，始終影響著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)以及產(chǎn)業(yè)調(diào)整的方向，對于該區(qū)域的穩(wěn)步提升有非常重要的意義，一直是政府與社會各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，該區(qū)域內(nèi)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題仍較嚴(yán)重，既存在就業(yè)崗位同時(shí)缺少符合要求的就業(yè)人員，特別是高校應(yīng)屆畢業(yè)生由于缺乏專業(yè)實(shí)踐等相關(guān)能力，無法滿足社會的基本需求。經(jīng)過調(diào)研，本課題組發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高和能力鍛煉缺失是最重要的原因之一。通過研究，學(xué)術(shù)界也引入并逐漸重視了對高校大學(xué)生“就業(yè)能力”的探討，進(jìn)而根據(jù)我國現(xiàn)實(shí)情況深層次挖掘這一概念的內(nèi)涵。本文結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)研?；诒疚脑趯馕墨I(xiàn)總結(jié)的前提下，從概念與基本內(nèi)涵入手，結(jié)合河北省的基本情況，以企業(yè)的視角對就業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，對河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查研究。

一、從就業(yè)能力各項(xiàng)指標(biāo)靜態(tài)構(gòu)成與動態(tài)轉(zhuǎn)變角度的延伸

就業(yè)能力是獲得、維持以及變更工作的持續(xù)的動態(tài)的能力，由靜態(tài)和動態(tài)的指標(biāo)相互影響、統(tǒng)一結(jié)合構(gòu)成。其中，個(gè)體獲得工作時(shí)具備的能力是靜態(tài)要素積累的結(jié)果，是其就業(yè)能力在某個(gè)靜態(tài)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行展示的成果。某一個(gè)體在維持其工作能夠順利開展時(shí)，就業(yè)能力各要素也在配合并逐漸提高，最終出項(xiàng)工作狀態(tài)的變更，例如變換工作單位或工作崗位兩種狀態(tài)，這一過程是所有指標(biāo)動態(tài)轉(zhuǎn)變的過程，其標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成包含四項(xiàng)一級指標(biāo):理論知識、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、基本素質(zhì)。其中，理論知識包括專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識兩項(xiàng)二級指標(biāo);職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、兼職工作經(jīng)驗(yàn)和專職工作經(jīng)驗(yàn)三項(xiàng);思想道德涵蓋性格與道德兩大方面;基本素質(zhì)包括個(gè)人基本素質(zhì)和組織群體素質(zhì)兩方面。為了更加全面的闡述就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和概念，本課題組在此基礎(chǔ)上對上述每項(xiàng)二級指標(biāo)分為二十余項(xiàng)三級指標(biāo)。

二、河北省高校畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與問題探究

本課題組根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理設(shè)計(jì)了面向省內(nèi)多類型用人單位的調(diào)查問卷，以大樣本的數(shù)據(jù)分析作為基礎(chǔ)，對河北省地區(qū)1200家（問卷總量1200份，收回問卷1021份，有效問卷982份）不同規(guī)模、性質(zhì)的用人單位人力資源部門進(jìn)行調(diào)研，對他們在面試、錄用大學(xué)畢業(yè)生過程中遇到的大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)匯總和系統(tǒng)分析;并在此基礎(chǔ)上對上述指標(biāo)的用人單位滿意度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位之間的差別造成了對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力組成部分的關(guān)注度各不相同，差異性特征比較明顯。用人單位類型不同但對專業(yè)實(shí)踐能力關(guān)注度很高，比例為87.3%，普遍比較關(guān)注畢業(yè)生進(jìn)入單位后可以馬上通過工作實(shí)現(xiàn)并創(chuàng)造新的價(jià)值;而自我規(guī)劃技能是近些年我國高等教育界提出的針對在校學(xué)生的一種培養(yǎng)和培訓(xùn)工程，例如學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、德育答辯等形式，致力于學(xué)生有自我的定位和目標(biāo)設(shè)定，并在工作實(shí)踐中能夠準(zhǔn)確把握自身優(yōu)勢，為用人單位甚至社會創(chuàng)造價(jià)值的一種長期規(guī)劃能力，這一指標(biāo)的比重為78.5%，說明用人單位不但看重畢業(yè)生的“即用型”，對于其未來發(fā)展的潛力和規(guī)劃能力也非常注重，是否可以留在本行業(yè)或者在本行業(yè)是否具備某些特質(zhì)。相對而言，用人單位對畢業(yè)生的理論等在校內(nèi)可以獲得的基礎(chǔ)知識比較滿意，滿意率為76.4%，某些專業(yè)甚至可以達(dá)到90%以上，是對省內(nèi)高等教育工作的肯定;反觀滿意度較低的指標(biāo)主要集中于個(gè)人基本素質(zhì)和組織群體素質(zhì)，也從就業(yè)能力體系和指標(biāo)側(cè)面點(diǎn)出了高校學(xué)生在自我控制、自我管理和自我調(diào)節(jié)等方面存在不足。例如，對于新的工作環(huán)境、面對新的工作團(tuán)隊(duì)、新的工作方法甚至是新的公司理念，從心理存在排斥和抵觸，在工作中無法與其他部門形成合力，限制了個(gè)人的發(fā)展，阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施，也影響了自身的調(diào)節(jié)能力。

用人單位對大學(xué)生具備能力的需求還可以看出以下趨勢:對大學(xué)生要求全面，對信息收集與處理能力、職業(yè)精神、崗位技能、誠信、道德品質(zhì)、理解與交流技能、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等指標(biāo)關(guān)注度較高，表明越來越多的用人單位通過對應(yīng)聘者綜合素質(zhì)的考察來決定取舍。在此基礎(chǔ)上本課題針對其他各項(xiàng)指標(biāo)，分別進(jìn)行了指標(biāo)滿意度調(diào)研。結(jié)果顯示，企業(yè)對關(guān)注度最高的指標(biāo)中的職業(yè)精神、專業(yè)實(shí)踐能力、自我規(guī)劃技能、道德品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等指標(biāo)滿意度較低，反差說明河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力主要的提升方向也集中于以上要素或指標(biāo)。以上指標(biāo)的共性是針對某一個(gè)體在面對團(tuán)隊(duì)和環(huán)境時(shí)的反應(yīng)指標(biāo)，用人單位普遍看重在職業(yè)生涯規(guī)劃抑或工作中體現(xiàn)的情商（Emotional Quotient）高低比較重視，比例占到95.6%，對于理論知識或?qū)I(yè)知識而言關(guān)注的并不高，僅為40.8%。目前，河北省高校畢業(yè)生就業(yè)能力恰恰體現(xiàn)在理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而面對環(huán)境變化的應(yīng)對能力比較欠缺。

三、河北省高校畢業(yè)生就業(yè)能力問題原因探究

提升就業(yè)能力是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的根本方法，大學(xué)生就業(yè)能力提升不僅僅是高校的責(zé)任，也是政府、用人單位和社會各界的職責(zé)。由于企業(yè)主要考量的是用人成本，無任何工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序會造成沖擊，因此用人單位對高校畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力十分看重，并且關(guān)注學(xué)生是否對自身未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有明確的定位。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河北省用人單位對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力組成部分的滿意度各不相同，差異性特征同樣明顯，存在的問題比較集中，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.缺少大學(xué)生心理輔導(dǎo)平臺。心理輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生在團(tuán)氛圍中，接觸并學(xué)習(xí)人際溝通能力，完善明確自身在團(tuán)隊(duì)中的位置，在實(shí)際工作中避免與團(tuán)隊(duì)成員的摩擦或矛盾，順利完成從學(xué)校到社會的過渡，進(jìn)而減少用人單位培訓(xùn)成本，從本質(zhì)上提升學(xué)生就業(yè)能力，完善就業(yè)能力基本要素。目前，省內(nèi)高校畢業(yè)生在畢業(yè)后的生活、學(xué)習(xí)、工作中仍然突出表現(xiàn)著“以我為中心”意識，對團(tuán)隊(duì)意識比較淡漠，關(guān)注度較低。從高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)研的結(jié)果和現(xiàn)狀分析來看，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是造成學(xué)生就業(yè)難的另一短板。鑒于此，社會各界均應(yīng)創(chuàng)造適合在校生學(xué)習(xí)、生活和工作的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐環(huán)境，并且從中搭建良好的心理輔導(dǎo)平臺。

2.專業(yè)實(shí)踐技能提升速度慢。目前河北省內(nèi)仍缺少校企聯(lián)合機(jī)制，企業(yè)無法高效的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己看重的學(xué)生并與之建立聯(lián)系。通過實(shí)地專業(yè)實(shí)踐學(xué)生可以逐漸熟悉了企業(yè)需求和發(fā)展方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，但政府層面仍缺乏長效的優(yōu)惠政策以幫助企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)。例如，政府可以定期組織評選大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)先進(jìn)單位，給予表彰和獎勵(lì)，鼓勵(lì)企業(yè)積極擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。從中小企業(yè)層面而言，也沒有完全開放在高校設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金的制度。與觀念相對開放的地區(qū)相比較，對學(xué)生和企業(yè)予以補(bǔ)貼專項(xiàng)基金比較稀缺，在調(diào)動企業(yè)和學(xué)生的參與積極性方面仍需大幅度提升，進(jìn)而大力推動在讀大學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

3.學(xué)生道德品質(zhì)普遍不夠高。目前，我國的基礎(chǔ)教育與學(xué)生未來生活和工作脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重，造成我國學(xué)生由于無法參與復(fù)合型的社會實(shí)踐活動，無法為具備較強(qiáng)的就業(yè)能力進(jìn)行積累。作為就業(yè)能力中重要的環(huán)節(jié)，道德品質(zhì)和誠信等要素而言，僅僅靠高等教育很難完成，必須在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未完全形成時(shí)，給予針對性的培養(yǎng)、疏導(dǎo)和教育，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的人文環(huán)境的核心目標(biāo)。促使學(xué)生對自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、潛能、特長、不足和經(jīng)驗(yàn)等各種基本素質(zhì)保持或培養(yǎng)全面、清晰、科學(xué)的認(rèn)識，有利于學(xué)生更好地了解自己和正確評價(jià)自己，從而根據(jù)崗位需求恰當(dāng)?shù)剡x擇職業(yè)類型，尋求自身的社會生存空間及發(fā)展方向，進(jìn)而完善自身就業(yè)能力各項(xiàng)要素，綜合全面提升自身的就業(yè)能力。

4.實(shí)踐實(shí)習(xí)范圍比較窄小。目前我國基礎(chǔ)設(shè)施和社會事業(yè)處于快速發(fā)展期，決定了需要大量的志愿人員從事相關(guān)的組織活動。河北省高校在組織在校大學(xué)生參與社會組織和社會活動方面與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，完善的空間仍然比較明顯，需要加快社會組織服務(wù)意識的改進(jìn)。在高等教育中，高校應(yīng)該鞭策學(xué)生到上述組織去學(xué)習(xí)和鍛煉，擴(kuò)大實(shí)踐范圍。例如通過評獎評優(yōu)的形式激勵(lì)其學(xué)習(xí)新的知識、獲得新的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;通過參與活動的組織、策劃、總結(jié)等形式提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、塑造在校生的職業(yè)精神，為進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)各類行業(yè)協(xié)會、各類志愿者組織、福利機(jī)構(gòu)近七成從業(yè)人員具有高等學(xué)歷，因此對高素質(zhì)人才的需求量較大，提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會和平臺，在上述方面河北省仍然比較欠缺。

5.自我規(guī)劃技能缺失。職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生在了解職業(yè)特點(diǎn)的過程中了解自己的特點(diǎn);在發(fā)現(xiàn)社會需要的過程中發(fā)現(xiàn)自己的需要;在職業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐中學(xué)會社會生存;在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中規(guī)劃自己的整個(gè)人生。一方面是專業(yè)職業(yè)知識的指導(dǎo)，另一方面還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的一般生活能力和職業(yè)技能，如基本生活技能、自救應(yīng)急技能等。目前河北省高校在職業(yè)規(guī)劃教育方面處在不同階段，教學(xué)質(zhì)量也存在差別，重視程度需要加強(qiáng);應(yīng)將基礎(chǔ)教育中的職業(yè)規(guī)劃教育不僅視作學(xué)生未來職業(yè)和社會生活的重要基礎(chǔ)，而且視作學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。

四、綜述

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力并非所有方面、構(gòu)成要素或是指標(biāo)存在問題，主要集中于幾個(gè)方面。其中，社會各界以及用人單位對畢業(yè)生就業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)的知識儲備和基礎(chǔ)理論是比較認(rèn)可的，但是針對對大學(xué)生的信息收集與處理能力、職業(yè)精神、崗位技能、誠信、道德品質(zhì)、理解與交流技能、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面滿意度仍然比較低。主要問題集中于缺少完善的心理輔導(dǎo)平臺，提升專業(yè)實(shí)踐技能、學(xué)生道德品質(zhì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)范圍、自我規(guī)劃技能等五大方面。

［1］安永峰提高獨(dú)立學(xué)院核心競爭力努力做好大學(xué)生就業(yè)工作高校教育研究2009.5

［2］盧春艷淺談企業(yè)人才需求和大學(xué)生擇業(yè)觀河北企業(yè)2009.7

［3］張新冀從就業(yè)看大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育 河北企業(yè)2008.4

G64.22

A

1009－6981（2012）01－0079－03

2011－09－28

河北省社會科學(xué)基金項(xiàng)目（HB11JY008）

安永峰（1970－），男，河北涿鹿人，河北科技大學(xué)理工學(xué)院高級政工師，主要從事高等教育管理研究。

［責(zé)任編輯袁樹平］