郭榮菊，郭榮娟

(1.廣西師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣西南寧 530023;2.商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，河南商丘 476002）

試析“生態(tài)體育”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用*

郭榮菊1，郭榮娟2

(1.廣西師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣西南寧 530023;2.商丘師范學(xué)院體育學(xué)院，河南商丘 476002）

“生態(tài)體育”教學(xué)模式要求學(xué)生與自然、社會親密接觸，運用適當?shù)捏w育教學(xué)手段，實現(xiàn)對參與者靈肉的雙重歷練，并通過汲取大自然的精神與力量，獲知一定的社會知識與經(jīng)驗，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力和生存力.認為“生態(tài)體育”教學(xué)模式運用到高校體育教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式、實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)及心理健康，增強其環(huán)保意識.指出在生態(tài)環(huán)境窘迫的今天，通過高校課程設(shè)置積極引導(dǎo)這一新的教學(xué)模式走入校園，不失為一種生態(tài)教育的積極做法.

生態(tài)體育;生態(tài)體育教學(xué);高校

1 “生態(tài)體育”概述

1.1 “生態(tài)體育”的研究現(xiàn)狀及其概念

從1915年美國社會學(xué)家R.帕克在《城市:對于開展城市環(huán)境中人類行為研究的幾點意見》一文中最先提出“人類生態(tài)學(xué)”概念至今九十余年［1］.生態(tài)學(xué)作為一門較為年輕的學(xué)科，發(fā)展卻較快，無論是研究領(lǐng)域的廣闊性，還是與其交叉學(xué)科的數(shù)量，都是非常突出的.當下，教育生態(tài)學(xué)研究日漸興盛，然而在我國，體育生態(tài)的研究明顯滯后.面對世界生態(tài)革命、低碳生活的浪潮，體育界正在深刻地反思和研究現(xiàn)代體育所面臨的生態(tài)問題，積極探索“人—體育—自然”和諧發(fā)展的基本途徑和發(fā)展策略，以實現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展.盡管發(fā)展生態(tài)體育涉及社會、自然等諸多因素，但其基本途徑仍然是通過社會體育和學(xué)校體育來實現(xiàn)的.在這種大背景下，眾多學(xué)者對“生態(tài)體育”進行了研究與分析，雖較其他學(xué)科發(fā)展顯得稚嫩，但也為高校體育教學(xué)改革指明了方向.國內(nèi)較有代表性的有:蔣訓(xùn)民的《構(gòu)建高等體育院系的體育生態(tài)教育體系》、謝雪峰等的《我國體育生態(tài)研究現(xiàn)狀與思考》、曹秀玲的《體育生態(tài)系統(tǒng)特征及其實證分析》、鄧羅平等的《“生態(tài)體育”教學(xué)模式下高校體育改革與可持續(xù)發(fā)展》等.這些學(xué)者從不同的角度對“生態(tài)體育”進行了闡述與介紹，特別對其在完善和充實高校體育課程方面進行了詳盡的論述.綜合研究發(fā)現(xiàn)，目前我國“生態(tài)體育”的研究基本上是零散的、移植的和提出問題式的研究，總體上顯得單薄;其次，雖未冠以“生態(tài)”，然而與其相近或內(nèi)容相契的體育研究較多，為現(xiàn)在及今后“生態(tài)體育”的研究與發(fā)展提供了一定的滋養(yǎng).由此可見，“生態(tài)體育”教學(xué)模式得到了大多數(shù)學(xué)者的認同，彰顯了時代氣息.

目前學(xué)者比較認同的概念如下［2］:“生態(tài)體育”是指人類—體育—環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的活動，即通過在自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境中開展的體育活動.具體體現(xiàn)為人與自然、人與社會、人與自身三大和諧在內(nèi)的整體動態(tài)和諧.“生態(tài)體育”教學(xué)模式就是指:使學(xué)生與自然、社會親密接觸，運用適當?shù)捏w育教學(xué)手段，實現(xiàn)對參與者靈肉的雙重歷練，并通過汲取大自然的精神與力量，獲知一定的社會知識與經(jīng)驗，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力和生存力.

1.2 “生態(tài)體育”的特性

“生態(tài)體育”的提出不僅豐富了高校體育教學(xué)手段和教學(xué)模式，拓展了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場地，而且使弱化高校體育場地的局限性成為可能.“生態(tài)體育”的特征有以下幾點.

1.2.1 自然性

“生態(tài)體育”是指讓學(xué)生走出原有意義上的課堂，融入大自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境中，在教學(xué)過程中充分利用自然資源，讓學(xué)生在感受自然氣息的同時獲得身心發(fā)展，提升內(nèi)心體驗.從而提升學(xué)生熱愛自然、保護自然的意識，使人類與自然和諧相處.在體育鍛煉中無論人們是為了追求外在的身形之美，還是為了達到內(nèi)在的身心愉悅、延長壽命，健康始終是人類為之所不懈追求的目標，而這些也正是生態(tài)體育的內(nèi)在體現(xiàn).這種生命的延續(xù)性正是生態(tài)體育的可持續(xù)性的最直接的體現(xiàn).

1.2.2 時代性

從“更高、更快、更強”到“更干凈、更人性、更團結(jié)”理念的轉(zhuǎn)變，使得奧林匹克運動更加符合時代的強音，真正體現(xiàn)了全球各民族平等以及全人類的和諧發(fā)展，從而為體育發(fā)展提供了更為廣闊的空間.在“生態(tài)體育”理念下，各個高校應(yīng)該結(jié)合當今社會發(fā)展的特點以及高校教育改革的要求，緊扣時代脈搏，創(chuàng)編出適合自身特點的高校生態(tài)體育課程.

1.2.3 層次性

現(xiàn)代體育生態(tài)系統(tǒng)是一個集政治、經(jīng)濟、文化、教育、科學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)及其他系統(tǒng)構(gòu)成的多因子、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，從本質(zhì)上講是一個自然—體育—社會的大系統(tǒng)，包括人在內(nèi)的從低級向高級有序的構(gòu)成系統(tǒng)［3］.人是體育的主體，人的主觀能動性影響并制約著體育環(huán)境效能的發(fā)揮.因此，在高校體育教學(xué)中，必須充分考慮人對生態(tài)體育不同層次功能發(fā)揮的影響，挖掘各個層次對體育的效能，通過對人的管理，實現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展.

1.2.4 適應(yīng)性

在某種程度上，生態(tài)體育的適應(yīng)性可以理解為主動適應(yīng)和進化.隨著社會的發(fā)展和新世紀對新型體育人才的需求以及高校體育人才培養(yǎng)模式的變更，對體育人才的培養(yǎng)要擯棄目標單一、重專業(yè)輕基礎(chǔ)的“專才型”培養(yǎng)模式，而轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會發(fā)展、面向未來，重基礎(chǔ)、重個性、重素質(zhì)等方面的人才培養(yǎng)模式.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確培養(yǎng)體育教育人才的方向，改革教學(xué)手段方式，建立新的教學(xué)模式，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.

2 “生態(tài)體育”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分析

2.1 體育院系進行“生態(tài)體育”教學(xué)的有利因素

2.1.1 對大學(xué)生人文素養(yǎng)的影響

最近，無論是新聞媒體，還是街頭巷議都在談?wù)摳咝４髮W(xué)生犯罪的增多，如何杜絕“我爸是李剛”、“藥家鑫”現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓社會對當今大學(xué)生有個正確的客觀的認識，成為高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時必須關(guān)注的問題.“引領(lǐng)文化是大學(xué)的重要功能.大學(xué)是高等教育機構(gòu)，也是文化發(fā)展的中心.……大學(xué)不斷促進探索和爭鳴，激勵新思想、新學(xué)術(shù)的產(chǎn)生，為人類的文化發(fā)展做出了重要貢獻”［4］.

2.1.2 對大學(xué)生心理健康的影響

大學(xué)時期是大學(xué)生即將步入社會但又不成熟的階段，也是人生觀、價值觀、道德觀形成的最重要時期，無論是在生理機制還是心理方面都還不能完全融入社會.因此，必須對他們加強管理，讓他們樹立正確的人生態(tài)度，加強心理引導(dǎo)，避免學(xué)生在校期間荒廢學(xué)業(yè)與青春.調(diào)查顯示:大學(xué)生在校期間逃課的人數(shù)不占少數(shù)，而且他們逃課的主要原因就是對學(xué)業(yè)的厭倦、缺乏激情、對前途的迷茫、空虛等方面的因素.“生態(tài)體育”對學(xué)生的心理有積極的影響，其中在改善社會交往、抑郁、焦慮等方面作用明顯，能有效地改善學(xué)生的心理健康狀態(tài).同時，學(xué)生在自然的環(huán)境中更能激發(fā)其鍛煉的興趣與學(xué)習(xí)的熱情，減少厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，減少學(xué)生在校期間不安全隱患.

2.1.3 高科技在高校的運用為構(gòu)建“生態(tài)體育”體系提供了物質(zhì)保障

全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，簡單地通過大自然的自身修復(fù)是難以達到原有狀態(tài)的.隨著現(xiàn)代化高科技的發(fā)展，通過在體育設(shè)施及相關(guān)領(lǐng)域中的運用是可以縮短生態(tài)環(huán)境自身修復(fù)的進程的.高科技手段在“生態(tài)體育”中的運用必然會增強該模式在高校中開設(shè)的優(yōu)勢.在高校構(gòu)建新的教學(xué)手段的過程中，也只有充分利用高新科技，并將其轉(zhuǎn)化為生態(tài)動力，才能使在體育領(lǐng)域中出現(xiàn)的對生態(tài)環(huán)境有礙的問題及隱患得到良好的解決與預(yù)防.總之，實現(xiàn)高新科技與體育的完美結(jié)合，才能打造出人類與自然和諧統(tǒng)一的格局.

2.1.4 “綠色奧運”的成功舉辦為高校“生態(tài)體育”發(fā)展模式提供了模板

2008年北京奧運會的成功舉辦，為世人打開了一篇和諧的篇章.“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的理念在奧運場的軟件、硬件設(shè)施上處處得以體現(xiàn)，“綠色奧運”的理念漸漸成為繼顧拜旦提出的“和平奧運”之后的主旋律.由此可見，高校在推進“生態(tài)體育”的教學(xué)模式可以借鑒其理念與方式，靈活運用，讓“生態(tài)體育”成為高校體育教學(xué)的一朵奇葩.

2.2 體育院系進行“生態(tài)體育”教學(xué)的障礙因素

2.2.1 自然以及社會生態(tài)環(huán)境的惡化

當下，環(huán)境問題的日益嚴重，臭氧層的破壞、荒漠化的加快、土壤沙漠化、鹽堿化、沼澤化，森林面積急劇減少，礦藏資源遭到破壞，野生動植物和水生生物資源日益枯竭，旱澇災(zāi)害頻繁，以致流行病蔓延.另一方面，城市化和工農(nóng)業(yè)高度發(fā)展而引起的“三廢”(廢水、廢氣、廢渣)污染、噪聲污染、農(nóng)藥污染等環(huán)境問題，使得人們在享受現(xiàn)代文明帶來的便捷與舒適的同時，也遭受了來自大自然的報復(fù).自然環(huán)境和人文環(huán)境的惡化，為我們進行“體育生態(tài)”教學(xué)帶來諸多制約因素.

2.2.2 生態(tài)意識的淡薄

通過對全國59所高校3 500多名大學(xué)生參與的“大學(xué)生生態(tài)保護意識調(diào)查”顯示:多數(shù)大學(xué)生對生態(tài)知識不太了解，對于生態(tài)保護方面的了解還很膚淺，整體保護生態(tài)的意識淺薄又膚淺［5］.大學(xué)生是倡導(dǎo)、推動環(huán)保事業(yè)的主力軍，國家有關(guān)部門在高校也相繼開展了豐富多彩的環(huán)保活動.在面向社會傳達環(huán)保理念及生態(tài)知識方面起到了積極的作用，同時在大學(xué)生群體中也形成了一定的氛圍，使他們在認識到環(huán)境保護的重要性、緊迫性的同時，也積極地向社會群體傳達環(huán)保的理念，在社會上有了一定的正面影響.但同時也應(yīng)看到，就整體而言，大學(xué)生對生態(tài)保護的理解和認識并不深刻，多數(shù)情況下僅停留在參與活動的層面上，還不能將這種態(tài)度在生活中有效地體現(xiàn)出來.這不僅不利于大學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且對促進生態(tài)保護事業(yè)也會產(chǎn)生一定的負面影響.

2.2.3 “生態(tài)體育”課程設(shè)置不完善

近年來雖然有不少學(xué)者對“生態(tài)體育”進行了研究，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正采用生態(tài)體育教學(xué)模式的學(xué)校極少，有些院系雖然嘗試著開始了小高爾夫球、釣魚、定向運動、木球、拓展訓(xùn)練等課程，但僅是作為新課程的嘗試，并沒有形成高校體育教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)一認識.因此，“生態(tài)體育”教學(xué)模式缺乏實驗研究，需要有敢于嘗試者先行，形成局面，帶動整體發(fā)展.

2.3 體育院系進行“生態(tài)體育”教學(xué)的時代背景

2.3.1 生態(tài)環(huán)境的惡化，迫切需要進行生態(tài)教育

自然生態(tài)系統(tǒng)是人類賴以生存的不可或缺的外部環(huán)境，雖然我們積極提倡自然的權(quán)利與環(huán)境倫理，要我們善待自然、善待環(huán)境、善待生物，但是還沒有成為決策者的自覺行動.高校體育具有傳承和發(fā)揚生態(tài)體育的獨特優(yōu)勢和魅力，大學(xué)生是社會趨向的引領(lǐng)者，他們的觀念影響甚至決定著一個時代.［6］所以，在高校教學(xué)中運用一定的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)理念、環(huán)保意識是非常必要的，通過大學(xué)生自身素質(zhì)的提高輻射到周圍的人群，從而提高整個社會的生態(tài)意識.

2.3.2 體育院系的可持續(xù)發(fā)展，需要進行生態(tài)教育

21世紀的大學(xué)生對學(xué)校的要求越來越高，在高校生源競爭激烈的當下，如何運用特色專業(yè)吸引學(xué)生的眼球是贏得生源的最直接、最有效的手段.90后的學(xué)生特別希望自己能從被動的課堂中解放出來，尋求一種全新的學(xué)習(xí)方式與理念，“生態(tài)體育”教學(xué)不僅可以樹立學(xué)校專業(yè)的特色，而且還可以滿足學(xué)生走出教室、融入自然的需求，另外由于高校的不斷擴招，也可以緩解當前高校體育場地器材短缺的問題［7］.這種親近自然、融入自然的教學(xué)模式，一定會讓學(xué)生更加理解人文體育、綠色體育、天然體育、環(huán)保體育的理念.因此，體育院系的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷地尋求與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)手段與模式，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為其更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

2.3.3 體育課程的可持續(xù)發(fā)展，需要進行生態(tài)教育

時代的發(fā)展及其對人才需求的不斷變化，要求高校在制定人才培養(yǎng)方案的同時必須考慮學(xué)生的就業(yè)與社會適應(yīng)能力［8］.因此，在積極響應(yīng)課程改革的同時，使課程的設(shè)置能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會對人才的需求.在高校體育教學(xué)中，可以把體育教學(xué)內(nèi)容和周圍的自然生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在自然的環(huán)境中感受大自然，貼近大自然.學(xué)?？梢岳弥苓叺沫h(huán)境結(jié)合季節(jié)的變化在不同的學(xué)期進行課程設(shè)置，如可以利用山地開展登山、野外拓展、野外自救、蹦極、定向越野、山地自行車等項目;利用大海、河流、池塘等開展沙灘排球、游泳、釣魚、潛水、漂流等體育項目;有旅游景區(qū)的可以結(jié)合開設(shè)體育旅游、體育保健、理療等項目.總之，充分利用自然資源開展體育有關(guān)項目，不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育課程設(shè)置的可持續(xù)性，更能夠滿足社會對體育專業(yè)的多元需求.

2.4 體育院系進行“生態(tài)體育”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.4.1 實踐經(jīng)驗方面

相對于西方的生態(tài)體育模式，我國的生態(tài)教學(xué)起步較晚［9］.在體育領(lǐng)域，近十幾年才有學(xué)者專家開始此方面的研究，但并未在整個體育界形成生態(tài)研究趨勢，所以對體育院系學(xué)生進行生態(tài)體育教學(xué)無疑是一項具有挑戰(zhàn)性的工作.學(xué)校體育生態(tài)化的研究還缺乏深入與實證性的論證，在操作上也缺乏理論性的材料作為指導(dǎo)，導(dǎo)致盲目性較大.

2.4.2 教學(xué)方面

當前，生態(tài)體育教學(xué)模式的構(gòu)建還不完善，缺乏國家性的大綱、計劃、教材等，生態(tài)體育課程還缺乏有深度的實驗，沒有較為成熟的課程模式可以借鑒，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，大多數(shù)的研究僅僅局限在淺層次的論證，缺乏深度和廣度［10］.生態(tài)體育教學(xué)過程中有一定的安全隱患，如果教師缺乏一定的應(yīng)急經(jīng)驗和救助措施，就會造成不利影響.同時，師資培訓(xùn)不全面，僅有定向越野等方面的一些培訓(xùn)，教師在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)手段的運用等方面都存在不足，要想在短時間內(nèi)有較為明顯的效果就要付出較大的心血和成本.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們所采用的評價手段也是一套體系，生態(tài)體育教學(xué)模式的開發(fā)與使用，必然也要有與其相適應(yīng)的評價體系，但是評價體系的制定需要經(jīng)過反復(fù)的論證，不可能一蹴而就.

3 結(jié)論

高校體育文化建設(shè)對推動教育發(fā)展、豐富社會文化具有不可替代的作用，“生態(tài)體育”教學(xué)模式的運用必然為提升大學(xué)生自身素質(zhì)、豐富教學(xué)手段及內(nèi)容、促進社會體育的發(fā)展起到積極的作用.我們要以教學(xué)改革為契機，加大投資力度，建設(shè)積極的體育環(huán)境，加強師資培訓(xùn)，積極探究新的體育課堂教學(xué)模式，構(gòu)建多元的學(xué)生課余生活，引導(dǎo)專家學(xué)者對生態(tài)體育的研究，推動生態(tài)體育的發(fā)展.當下“生態(tài)體育”在高等體育院系的運用可以說是優(yōu)勢與劣勢、機遇與挑戰(zhàn)并存的格局，如何克服劣勢，接受挑戰(zhàn)，突出優(yōu)勢，抓住機遇，成為高校體育進行改革的主要問題.

［1］鄧躍寧.學(xué)校體育生態(tài)化與發(fā)展對策［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2004，30(5):89－91.

［2］成守允，劉東輝.論教育生態(tài)環(huán)境和體育教育生態(tài)系統(tǒng)［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，1996，19(3):12 －15.

［3］謝雪峰，曹秀玲.體育生態(tài)的敏感因素與體育系統(tǒng)的良性循環(huán)［J］.體育科學(xué)，2005，(12):84－86.

［4］趙沁平.引領(lǐng)文化是大學(xué)的重要功能［J］.新華文摘，2006，21:121 －123.

［5］趙相春.生態(tài)體育鍛煉對大學(xué)生心理健康的重要性研究［J］.遼寧省交通高等?？茖W(xué)報，2010，(3):74 －76.

［6］鄧羅平，許占明，張鐵雄.“生態(tài)體育”教學(xué)模式下高校體育改革與可持續(xù)發(fā)展［J］.體育成人教育學(xué)刊，2008，24(1):73－75.

［7］將訓(xùn)民.構(gòu)建高等體育院系的體育生態(tài)教育體系［J］.貴州體育科技，2009，(2):52 －54.

［8］曹秀玲.體育生態(tài)系統(tǒng)特征及其實證分析［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2008，(3):3 －6.

［9］周君華，韓曉東，丁永璽.學(xué)校體育的生態(tài)環(huán)境探析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27(8):1094 －1096.

［10］王建民，郭平.試論高校體育文化建設(shè)［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2000，23(4):538 －539.

Analysis of“Ecological Sports”Teaching Mode in Application of Sports Teaching in Universities

GUO Rong－ju1，GUO Rong－juan2
(1.Sport Dept.，Guangxi Normal Inst.，Nanning Guangxi 530023，China;
2.Iinstitute of Physical Education，Shangqiu Teachers College，Shangqiu Henan 476002，China)

The“ecological sports”teaching mode is a intimate contact among student，nature and society，using proper sports teaching method，realizes the double experiences of participants’spirit and body，and by absorbing the nature’s strength and spirit，obtaining certain social knowledge and experience，and improving the teaching effect，cultivates students’flexibility and survival force.The“ecological sports”teaching mode is applied to college physical education，will enrich the content of teaching and teaching mode，realize the diversity of the teaching means，arouse the enthusiasm of students’study，promote college students’humane attainments and psychological health，and enhance the consciousness of environmental protection.Today，the ecological environment is in distress，so that by the arrangement of university curriculum actively to guide the new teaching mode into campuses，can yet be regarded as a kind of ecological education’s practices.

ecological sports;ecological sports teaching;universities

G 807.04

A

1673－2103(2012)02－0135－04

2012－02－13

商丘師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目(2010－jgxm－30)

作者簡介:郭榮菊(1981－)，女，河南新鄉(xiāng)人，在讀碩士研究生，研究方向:體育人文社會學(xué).