王軍強，蘇娜娜

(1.山東工藝美術學院，山東 濟南 250300; 2.山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250355)

高校家庭經(jīng)濟困難新生心理問題探析與干預

王軍強1，蘇娜娜2

(1.山東工藝美術學院，山東 濟南 250300; 2.山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250355)

近年來，家庭經(jīng)濟困難學生問題己成為我國高等教育發(fā)展中的熱點，尤其是家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題引起了社會的廣泛關注。大學新生中的家庭經(jīng)濟困難學生作為弱勢群體，在承受家庭經(jīng)濟困難的同時，比一般條件下的大學新生，承擔了更重的心理壓力，探索干預他們的心理問題，對其成長成才有著重要意義。

新生;家庭經(jīng)濟困難;心理問題

當前，國家不斷加大對經(jīng)濟困難學生的資助力度，但大學新生中的家庭經(jīng)濟困難學生作為弱勢群體，比一般條件下的大學新生，承受著經(jīng)濟困難的壓力，承擔了更重的心理包袱，如何培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，使他們以積極、健康的心態(tài)學習和生活，是高等院校迫切需要解決的問題。

一、家庭經(jīng)濟困難新生存在的主要心理問題及原因探析

1.家庭期盼，身負重壓

跨入高校，傳統(tǒng)觀念下，認為是鯉魚跳龍門，有了改變?nèi)松\的鑰匙。因此盡管面對巨大的經(jīng)濟壓力，困難新生所在家庭仍不惜代價地支持他們的學業(yè)，以期能改變家庭命運。他們要比普通同學背負更多的思想包袱，承載著比一般學生更大的期望和更大的心理壓力。

2.對陌生環(huán)境的恐懼感

環(huán)境的改變造成多數(shù)家庭困難新生一入校極度不適應大學生活。

(1)學業(yè)上極度不適應。家庭困難新生多數(shù)缺乏特長，缺乏靈動，處于“死讀書”，以升學為目標。而大學強調(diào)素質(zhì)教育，導致家庭經(jīng)濟困難新生對高校的學習方法難以適應，對自己的學習方式感到困惑，缺乏自信心。

(2)人際關系不融洽。家庭經(jīng)濟困難新生受經(jīng)濟條件的限制，面對大學生活和新的人際關系交往模式無法適應，生活中不得不斤斤計較，不灑脫，無法大氣，因此他們不能很快地融入宿舍、班級同學當中，感到自己很孤單，無所適從。

(3)自我封閉，孤僻。家庭經(jīng)濟困難新生和其他同齡人一樣渴望展現(xiàn)自己、渴望豐富多彩的大學生活。但是，部分家庭經(jīng)濟困難學生，常常擔心由于自己的經(jīng)濟困窘或孤陋寡聞而引來他人的鄙夷和嘲笑;經(jīng)濟的拮據(jù)又使他們不得不放棄一些超出他們承受能力的活動，對需要花錢的活動盡量躲避;他們多數(shù)除了苦讀書，沒有其他特長，因此盡管心中向往，但又不愿參加任何社團組織，交往的范圍相當狹窄，獨來獨往，越來越不合群。［1］

家庭期望、經(jīng)濟壓力、學業(yè)壓力、環(huán)境適應壓力、人際交往壓力等多重壓力使他們身心俱疲，長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)。

3.敏感自卑，偏激消極。家庭經(jīng)濟條件和地域條件的限制致使絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生除了學習外無一特長，接受時尚信息較慢，理解能力、協(xié)調(diào)能力和處事能力較弱。從“考分至上”的高中進入注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)的大學，對“優(yōu)秀”衡量標準的諸多變化致使他們的心理出現(xiàn)巨大落差，對自己失去了信心，開始為自己的家庭經(jīng)濟困難出身而自卑，游離于集體生活之外。

他們特別小心地維護著自己的“尊嚴”，以掩飾內(nèi)心深處的自卑;害怕被人瞧不起，不愿與老師和同學談及家庭經(jīng)濟狀況，懷疑自己的能力，很多人不愿意參加集體活動，不愿在公共場合多露面。經(jīng)常情緒低落，對前途感到渺茫，嚴重的意志消沉、無所追求，部分會逃避現(xiàn)實，消極墮落，部分沉迷于網(wǎng)絡中。

4.一味索求，依賴他人。部分家庭經(jīng)濟困難學生認為自己家庭困難，受幫助是天經(jīng)地義的事，不幫助或幫助不夠則是學?；蛘呃蠋煹氖ж?。個別家庭經(jīng)濟困難學生入校后一直要求自己必須獲得各類資助，而自己缺乏戰(zhàn)勝經(jīng)濟困難的勇氣，缺失自立自強的信念，不努力提高自己專業(yè)水平，也不積極進行勤工助學等，而是完全指望政府、學校和社會資助，把一切美好愿望寄托在別人身上，久而久之，形成了依賴性格和依賴心理。［2］

二、家庭經(jīng)濟困難新生心理問題干預措施

1.人生觀、價值觀的正確引導

堅持以教育為先導，以育人為目標，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生正確認識、理性對待家庭經(jīng)濟困難，全面提高他們的綜合素質(zhì)，確立家庭經(jīng)濟困難新生自我面對人生的勇氣和信念，從根本上幫助家庭經(jīng)濟困難學生真正脫貧。

多數(shù)高校通過開展針對大一新生適應問題、人際交往問題等主題的團體心理輔導活動，取得了很好的效果。另外輔導員老師根據(jù)學生具體情況，鼓勵他們積極參加學校里的各級學生會、各類社團，讓家庭經(jīng)濟困難學生大膽走上舞臺，充分鍛煉、展示自己的特長，使他們在活動中鍛煉自己，取得成績，重新找回自信。

2.健全完善、嚴格執(zhí)行經(jīng)濟資助體系

要健全“獎、貸、助、補、減”五位一體的經(jīng)濟資助體系，充分發(fā)揮經(jīng)濟資助的保障功能。造成家庭經(jīng)濟困難學生心理問題的根源在于經(jīng)濟上的貧困，因此經(jīng)濟資助是解決家庭經(jīng)濟困難學生問題的基本保障。目前國家推行助學貸款制度，并專門設立了勵志獎學金、助學金，解決家庭經(jīng)濟困難學生學費的后顧之憂，激勵他們發(fā)奮學習，早日成才，回報社會。學校還通過開展勤工助學活動，為家庭經(jīng)濟困難學生提供自食其力的平臺，在緩解家庭經(jīng)濟壓力的同時，也培養(yǎng)了他們自立自強的品格。

3.完善高校心理教育體系，以心理扶助為關鍵，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生健康心理

大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校各部門的介入與支持。多數(shù)高校構(gòu)建了班級、院系、學校三維一體的大學生心理健康防護體系。高校應有計劃地聘請心理專家加強對各級心理輔導員的培訓，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識和業(yè)務水平，從而更好地幫助心理出現(xiàn)問題的同學走出困境。同時還應將心理健康教育納入高校素質(zhì)教育整體規(guī)劃之中，根據(jù)不同年級的具體情況，系統(tǒng)地增設大學生心理衛(wèi)生保健必修課或選修課，保證心理健康教育的科學、有效進展。

4.開展豐富多彩的校園文化活動，營造健康向上的校園文化氛圍

和諧的校園文化活動具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心、造就樂觀性格的功能，在大學生心理健康教育中具有“潤物細無聲”的積極作用。我們需要進一步發(fā)掘校園環(huán)境文化、充實校園活動文化，從而營造輕松、和諧的校園氛圍，激發(fā)學生的生活熱情、創(chuàng)造熱情。高校應積極組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，為家庭經(jīng)濟困難學生提供更多施展才華的機會，同時也讓家庭經(jīng)濟困難學生感受藝術教育和美的熏陶。

高校在學生群體中應倡導自我奮斗、自強不息的精神風貌，提倡相互尊重、相互關心的良好人際環(huán)境，弘揚自強自立的校園文化，營造艱苦奮斗的文化氛圍，提倡勤儉節(jié)約的生活作風。在一種自強自立、相互信任、健康向上的校園文化氛圍中，家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題將得到有效緩解和解決。

營造良好校園環(huán)境，還應大力拓展高校的育人途徑。要十分注意加強學校、班級、宿舍等育人環(huán)境建設。充分發(fā)揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，特別是對服務于家庭經(jīng)濟困難學生的社團，應予以更多的關注和支持，使家庭經(jīng)濟困難學生在社團活動中感受到社會和學校的溫暖以及人與人之間的真摯情感，體驗到社會的支持，培養(yǎng)他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，最大限度地消除經(jīng)濟貧困所帶來的消極影響;注意加強班級、宿舍的管理工作，倡導同學之間形成相互關懷、真誠接納、共同成長的理念，為家庭經(jīng)濟困難學生營造良好的成長環(huán)境;大力提倡勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，動員全體學生以優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學生為榜樣，營造勤奮學習、積極向上的校園氛圍。

［1］葉小華.我國貧困大學生心理問題產(chǎn)生的原因及對策［J］.黨史文苑，2008(11):65-66.

［2］周文靜.論高校貧困生存在的心理問題及對策［J］.當代教育論壇，2008(12).

G448

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1008—3340(2012)03—0049—02

2012-05-30

王軍強(1981-)，男，山東威海人，研究生，山東工藝美術學院視覺傳達設計學院輔導員，講師。