董躍進(jìn)，吳 剛

(鹽城工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051)

地方高校畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難的現(xiàn)象折射出其自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的明顯不足，如何提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力已成為社會(huì)、高校、家庭和畢業(yè)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。從畢業(yè)生的適崗表現(xiàn)和用人單位反饋的信息來(lái)看，地方高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力偏低的主要原因?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，地方高校加大實(shí)踐育人的力度，將成為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的切入點(diǎn)。

1 實(shí)踐育人工作促進(jìn)地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的理論依據(jù)

1.1 馬克思主義認(rèn)識(shí)論提供理論基石

馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開始，隨實(shí)踐而發(fā)展，認(rèn)識(shí)的根本目的是為了實(shí)踐，認(rèn)識(shí)的真理性也只有在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和證明。離開了實(shí)踐活動(dòng)，人的認(rèn)識(shí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。人通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際地作用于對(duì)象，使人的認(rèn)識(shí)不斷地由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。任何實(shí)踐都是人的社會(huì)實(shí)踐，地方高校是社會(huì)的一部分，教育是師生共同參與的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐屬性是育人的內(nèi)在屬性。實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)，縮短社會(huì)化進(jìn)程的重要載體，是提升畢業(yè)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，是形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀的關(guān)鍵。實(shí)踐育人是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的必由之路，更是提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的必然選擇。

1.2 黨和國(guó)家教育方針提供理論指南

堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是黨和國(guó)家教育方針的重要內(nèi)容。2004年，中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)。2005年，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作出全面部署。近年來(lái)，胡錦濤總書記就加強(qiáng)實(shí)踐育人工作先后四次作出重要指示?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出:“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”2012年1月10日，教育部等部門出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)高校實(shí)踐育人工作進(jìn)行了全面系統(tǒng)的部署。黨和國(guó)家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要性和重要性，這對(duì)于地方高校創(chuàng)新時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作具有極大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義，為提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指明了今后的工作方向。

1.3 人才學(xué)理論提供理論支撐

人才學(xué)理論認(rèn)為，人的能力只有在實(shí)踐中才能提高，實(shí)踐造就人才是馬克思主義人才觀的核心。大量事實(shí)證明:一個(gè)人要擔(dān)當(dāng)重任，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，就像佛家所說(shuō)的那樣，一個(gè)人要升華，必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程。第一個(gè)過(guò)程叫歷練，就是千錘百煉，要受磨練、受熏陶，酸甜苦辣都要經(jīng)歷;第二個(gè)過(guò)程叫頓悟，就是在歷練之后經(jīng)過(guò)自己的思考，有了一種豁然開朗的感覺(jué)，能夠辨別正誤;第三個(gè)過(guò)程叫蛹化蝶，也就是說(shuō)像鳳凰涅磐一樣。大學(xué)生參加實(shí)踐，有助于了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、磨煉意志、培養(yǎng)品格，對(duì)于不斷增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用。對(duì)于堅(jiān)定大學(xué)生在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，自覺(jué)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，具有極其重要的意義。因此，地方高校必須高度重視實(shí)踐育人工作，引導(dǎo)畢業(yè)生在實(shí)踐中豐富閱歷、磨練意志、增長(zhǎng)才干，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2 實(shí)踐育人工作促進(jìn)地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)狀解析

2.1 認(rèn)識(shí)上趨于一致

地方高校加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針的必然要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的客觀需要。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的高等教育改革和發(fā)展始終貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷了一個(gè)由自發(fā)、分散、小規(guī)模的考察到有組織、有計(jì)劃、大規(guī)模、主題鮮明的過(guò)程。越來(lái)越多的地方高校把社會(huì)實(shí)踐列為教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)分，且建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的實(shí)際需求之間存在較大的差距，用人單位對(duì)大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力、交際能力等綜合素質(zhì)越來(lái)越重視，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足對(duì)就業(yè)工作的影響程度日益增大。各地方高校對(duì)實(shí)踐育人工作重要性的認(rèn)識(shí)已越來(lái)越深入，紛紛出臺(tái)并實(shí)施了各自的實(shí)踐育人工作的意見，把實(shí)踐育人作為提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的突破口抓緊抓實(shí)，實(shí)踐育人工作正朝著制度化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。

2.2 做法上不盡相同

各地方高校結(jié)合校情，多措并舉貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》。在實(shí)踐教學(xué)工作方面，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，課程教學(xué)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，著力提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。在開展實(shí)踐活動(dòng)方面，系統(tǒng)開展社情調(diào)研、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持開展軍事訓(xùn)練活動(dòng)、大學(xué)第一課、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“西部計(jì)劃”等。這些實(shí)踐活動(dòng)主題鮮明、形式方式各具特色，讓大學(xué)生置身在一個(gè)真實(shí)、開放、充滿著沖突、矛盾和挑戰(zhàn)的環(huán)境里，扮演著不同的社會(huì)角色，接觸了形形色色的人和事，拓展了他們體驗(yàn)社會(huì)的廣度和深度。

2.3 效果上總體不佳

地方高校堅(jiān)持推進(jìn)實(shí)踐育人工作，付出了大量的人力、財(cái)力和物力，對(duì)提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力起到一定的作用。但是重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象在一些學(xué)校個(gè)別專業(yè)依然比較突出，部分大學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神差強(qiáng)人意，就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難的形勢(shì)依然嚴(yán)峻。據(jù)麥可思調(diào)查，2010屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠(本科占50%，高職高專占46%)，其中:本科畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)最主要的是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)(85%)，高職高專畢業(yè)生認(rèn)為最主要的是加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)(69%)。這表明，當(dāng)前的實(shí)踐育人工作顯得相對(duì)不足，提升的空間很大，還有許多方面需要改進(jìn)和加強(qiáng)。

3 促進(jìn)地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的思路

3.1 強(qiáng)化生涯規(guī)劃的方向作用，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想力

就很多畢業(yè)生而言，與其說(shuō)是“就業(yè)困難”，不如說(shuō)是“就業(yè)迷?！保恢雷约寒厴I(yè)后應(yīng)該從事什么樣的職業(yè)。如果大學(xué)生在大學(xué)期間合理確定自己的生涯規(guī)劃，則可減少“就業(yè)迷?！薄?duì)大學(xué)生而言，生涯規(guī)劃就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)需求，確定未來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的計(jì)劃。方向比努力重要，能力比知識(shí)重要。生涯規(guī)劃將起到一種方向性的作用，使大學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確奮斗的方向，尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，確保個(gè)體與職業(yè)的匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。科學(xué)合理的生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要前提，是成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要條件，正如古人所云，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上有兩種東西最有力量，一是寶劍，二是思想，而思想比寶劍更有力量。思想對(duì)客觀世界的作用將形成無(wú)形的力量，即思想力。大學(xué)生合理確定生涯規(guī)劃，將會(huì)對(duì)自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的定向(從事何種職業(yè))、定點(diǎn)(在何地方就業(yè))、定位(薪資期望等)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，形成關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的個(gè)人思想，這種思想必將對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生強(qiáng)大的思想力，最終增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。

3.2 強(qiáng)化案例教學(xué)的示范作用，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，而地方高校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程往往缺乏吸引力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果自然不佳。運(yùn)用案例教學(xué)可以通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)研討進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的示范作用。案例教學(xué)不是講解“案例”，而是借助案例讓學(xué)生獲得具體實(shí)用的知識(shí)，使理論用之于實(shí)踐，避免理論架空，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所用案例既要有成功的也要有失敗的，確保學(xué)生從正反兩方面接受教育進(jìn)而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)要遵循循序漸進(jìn)、有的放矢、與時(shí)俱進(jìn)和就近取材的原則，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將激情轉(zhuǎn)化為努力，步入“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的進(jìn)取狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。

3.3 強(qiáng)化基本鏈接的牽引作用，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)開放性的系統(tǒng)工作，校友、用人單位、科研項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有不同的牽引作用，應(yīng)建立他們與畢業(yè)生之間的鏈接。校友資源是地方高校建設(shè)和發(fā)展中重要的物質(zhì)資源和精神資源，地方高校應(yīng)建立校友工作網(wǎng)絡(luò)，完善校友與學(xué)生之間的聯(lián)系制度，動(dòng)員他們利用自身的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)校提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，通過(guò)專題講座、座談會(huì)等形式，向在校大學(xué)生介紹自己的職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣能有效地幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，少走或不走彎路。不同的用人單位有不同的用人要求，了解其要求對(duì)做好就業(yè)工作非常重要。地方高校作為用人單位和畢業(yè)生之間的橋梁，應(yīng)全面掌握不同用人單位的具體要求，增強(qiáng)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，最大限度地促進(jìn)就業(yè)工作。鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，國(guó)外著名大學(xué)(如:麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)、劍橋大學(xué)等)非常重視實(shí)踐教育，將學(xué)生參加科研活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置科研學(xué)分。地方高校應(yīng)吸引更多的大學(xué)生參與科研課題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的針對(duì)作用，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)力

一些用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其重要原因是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)能力差。實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，借助實(shí)訓(xùn)基地可以有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)基地能夠提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力，有利于他們適應(yīng)從校園到社會(huì)的過(guò)渡，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)子到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念，彌補(bǔ)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力“短板”，最終增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)力。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)內(nèi)容的專業(yè)性、環(huán)境的仿真性、技術(shù)的先進(jìn)性和管理的嚴(yán)格性，讓大學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)文化，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)“軟著陸”奠定基礎(chǔ)。地方高校要聯(lián)合企業(yè)完善實(shí)訓(xùn)條件、規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、保障學(xué)生權(quán)益，加快教育教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，建立專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)課教師參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

3.5 強(qiáng)化綜合平臺(tái)的系統(tǒng)作用，提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的勝任力

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升是一項(xiàng)繁雜的工程，既關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人，又涉及到用人單位、學(xué)校和政府。搭建綜合平臺(tái)，強(qiáng)化其系統(tǒng)作用，對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的勝任力至關(guān)重要。具體來(lái)說(shuō)，一是搭建政策保障平臺(tái)，完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題。政府應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)控措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，鼓勵(lì)大學(xué)生到中小企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位就業(yè)。二是搭建供需交流平臺(tái)，舉辦校園大型就業(yè)洽談會(huì)、座談會(huì)、見面會(huì)，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。三是搭建就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，傳授面試技巧、創(chuàng)業(yè)方法等，指導(dǎo)畢業(yè)生客觀、理性、辨證地認(rèn)識(shí)和分析就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值。四是搭建輿論引導(dǎo)平臺(tái)，各類媒體要積極報(bào)告各行各業(yè)和多種多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“三百六十行、行行出狀元”的就業(yè)思想，形成有利于畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的正確輿論導(dǎo)向。

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