李小麗 周紅 岑彥艷 彭偉 陳曉紅

（中國人民解放軍第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室，重慶 400038）

關(guān)于青年教員提高藥理學(xué)教學(xué)效果的探討

李小麗 周紅 岑彥艷 彭偉 陳曉紅

（中國人民解放軍第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室，重慶 400038）

本文從藥理學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，樹立“以學(xué)員為根本”的理念，通過授課前準(zhǔn)備、授課過程以及授課后分析，探討青年教員如何提高教學(xué)效果。

青年教員；藥理學(xué)；教學(xué)效果

青年教員是學(xué)校最有潛力、最有生命力的教育資源，提高青年教員的教學(xué)水平是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是目前醫(yī)學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，因此提高青年教員的課堂教學(xué)水平，講授出一堂精彩的課往往能給學(xué)員留下極為深刻的印象，激起學(xué)員濃厚興趣。

要講好一堂課，首先要樹立“以人為本”的理念。作為教員，則要樹立“以學(xué)員為根本”的理念［1］。結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)的實際，我認(rèn)為，要做好以下幾個方面：

1 授課之前準(zhǔn)備充分

1.1 重視教學(xué)設(shè)計，授課因材施教

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在總體開課之前，首先要了解教學(xué)對象，如專業(yè)層次，年齡，入學(xué)前的文化程度等。比如八年制學(xué)員，基礎(chǔ)比較好，理解能力較強，接受新知識和自學(xué)能力比較強；而護理學(xué)專業(yè)，大部分是戰(zhàn)士學(xué)員，入學(xué)前只有高中水平，知識基礎(chǔ)相對較差，講解需要淺顯易懂，上課節(jié)奏不能太快。教員需要針對不同的專業(yè)背景，制定不同的教學(xué)設(shè)計。例如藥物毒性實驗課——半數(shù)致死量的測定，需要給藥學(xué)專業(yè)學(xué)員補充一些安全性評價的知識，強調(diào)藥物研發(fā)的最終目的是達(dá)到安全、有效、可控。護理專業(yè)學(xué)員則要著重強調(diào)實驗操作的規(guī)范性，給藥劑量的準(zhǔn)確性，以及密切關(guān)注實驗過程中動物的反應(yīng)并如實記錄。因此，在備課時采取相應(yīng)的措施以適應(yīng)不同專業(yè)層次的學(xué)員，提高教學(xué)效率。

1.2 夯實教學(xué)功底，授課游刃有余

第一，對于青年教員，剛開始授課時，往往對教學(xué)大綱的理解不夠透徹，不易把握重難點。針對此問題，教員在講授新的章節(jié)前，必須反復(fù)進行集體備課與試講，充分聽取老教員上課的經(jīng)驗、心得［2］。通過集體備課，理清青年教員教學(xué)思路，使教學(xué)過程有條不紊，課堂內(nèi)容前后銜接自然，便于學(xué)員接受。通過試講，不僅能講授課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容，而且能鍛煉個人表達(dá)風(fēng)格，培養(yǎng)青年教員的授課個性。第二，青年教員要做好知識儲備，了解所授專題的最新進展及動向，同時促進自身對新知識的學(xué)習(xí)。比如講到藥物安全性評價的內(nèi)容，可補充GLP（良好實驗室操作規(guī)范）的知識。例如，目前GLP已是國際上新藥安全性評價實驗師共同遵循的準(zhǔn)則，也是新藥安全性評價數(shù)據(jù)和資料國際互認(rèn)的基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容。通過新學(xué)說，新理論，新法規(guī)，不僅能吸引學(xué)員興趣，還可以開拓學(xué)員的思路與認(rèn)知以及擴大知識面。

2 授課過程注重把握細(xì)節(jié)

2.1 注重為人師表

作為教員，在上課時首先著裝整潔、精神飽滿、聲音洪亮，并且根據(jù)所要講授的內(nèi)容和語境，能夠抑揚頓挫，繪聲繪色［3］。適度的肢體語言不但可以增強青年教員的自信心，還能吸引學(xué)員的注意力，有助于獲得更好的課堂效果。

2.2 注重有效的導(dǎo)課［4］

課前導(dǎo)課要根據(jù)所授專題選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。對于藥理學(xué)而言，大部分藥物的發(fā)展史具有明顯的時代特點，因此為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可以以藥物發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的歷史輪廓進行導(dǎo)課。同時，在介紹發(fā)現(xiàn)與發(fā)展階段疾病的治療現(xiàn)狀與藥物研究狀況的基礎(chǔ)上，對代表性藥物進行相對詳細(xì)而具體的介紹與分析，從共性推到個性。這種結(jié)構(gòu)方式，既有利于學(xué)員了解科學(xué)史，提高其學(xué)習(xí)興趣，又有助于藥物的適應(yīng)癥和特點的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。

2.3 注重介紹背景知識

藥物的使用是建立在疾病的基礎(chǔ)上的，比如講解胰島素及口服降糖藥，由于學(xué)員在學(xué)藥理之前還沒有學(xué)到糖尿病，因此有必要先簡單介紹一下糖尿病的概念和癥狀以及目前世界發(fā)病率和趨勢等，再介紹周圍的親戚朋友都有或輕或重的糖尿病。學(xué)員們有了初步的了解后，與課程的親切感能消除他們的畏難情緒，有利于后面對知識的學(xué)習(xí)。

2.4 注重講清基本概念

基本概念講授首先要準(zhǔn)確，深入淺出，把握規(guī)律［5，6］。比如在講抑菌藥與殺菌藥的概念時，抑菌藥具有抑制病原菌生長而無殺滅作用，而殺菌藥具有殺滅病原菌的作用，一定要講清楚這兩個概念的區(qū)別?；靖拍畹闹v解一定要準(zhǔn)確無誤，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。例如“半衰期”，半：一半，衰：減少，期：表示時間，連起來就是某物質(zhì)減少一半所需要的時間，表示血漿中藥物濃度減少一半所需要的時間。講授其中的本質(zhì)與規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果，因此教員不是為教而教，而是為不教而教。

2.5 注重教學(xué)互動質(zhì)量

互動的目的是使學(xué)員們注意力集中、積極思考問題，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥時，對其解熱作用特點與機制講解后，提問學(xué)員，非甾體抗炎藥（NSAIDs）是否能降低正常體溫，與已講授過的抗精神失常藥中的氯丙嗪的降溫作用是否相同，降溫機制有何區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)員做好歸納總結(jié)。采用這種啟發(fā)式教學(xué)（啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動中學(xué)員的知識的獲得不是被動地由教員直接注入，而是主動地在教員的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自己的思考或聯(lián)想而來的），能使學(xué)員養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，同時提高分析問題及解決問題的能力。

2.6 注重融入人文教育觀念

在授課中開展毒品預(yù)防教育：在介紹鎮(zhèn)痛藥章節(jié)，通過嗎啡學(xué)習(xí)阿片類鎮(zhèn)痛藥作用及機制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。同時在其講授過程中引入禁毒教育，提醒學(xué)員懂得抵制毒品和防治藥物濫用，既要做好醫(yī)生治病救人的本職工作，更要以身作則，做好醫(yī)務(wù)工作者的宣教工作。在授課中融入高血壓防治宣傳教育，在抗高血壓藥物學(xué)習(xí)中，結(jié)合臨床病例和生活實際，開展高血壓防治宣傳教育，介紹抗高血壓合理用藥，非藥物治療在高血壓治療中的意義，幫助學(xué)員建立起正確使用藥物防病治病及做好高血壓宣傳教育的引導(dǎo)工作［7］。

2.7 注重課中與課后小結(jié)

通過小結(jié)，達(dá)到既復(fù)習(xí)了重點，又幫學(xué)員們理清思路，進一步提升對知識的理解。比如胰島素章節(jié)：總結(jié)胰島素作用機制即影響物質(zhì)代謝。如何影響物質(zhì)代謝，簡單8個字總結(jié)：減少來源，增加去路。課后設(shè)置一些思考題，鍛煉學(xué)員思考問題的能力，教員盡量做到提出思考題之后，下一節(jié)課提問或者和學(xué)員們一起討論，否則會降低教員的教學(xué)威信以及學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

3 授課后及時分析教學(xué)效果

3.1 及時對教學(xué)實施情況進行分析

一堂課結(jié)束后，針對實際授課情況和課堂上學(xué)員的反應(yīng)，應(yīng)及時填寫教學(xué)實施情況及分析效果，比如：是否按實施計劃完成授課內(nèi)容，學(xué)員課堂反應(yīng)是否積極，課堂氣氛如何。更關(guān)鍵的是，要分析本堂課的不足，以便改進。通過評價教學(xué)效果的優(yōu)劣和信息反饋，了解教學(xué)各環(huán)節(jié)實效，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計［8］。

3.2 及時與學(xué)員溝通，聽取學(xué)員意見

在人的一切活動中，都伴隨著情感的產(chǎn)生及滲入。教學(xué)活動也不例外。在教學(xué)過程中，師生的情感對教學(xué)效果有著明顯的影響。課后教員要經(jīng)常與學(xué)員溝通，打破以往教員和學(xué)員之間的那種嚴(yán)格的上下等級關(guān)系。通過與學(xué)員溝通，能使教員優(yōu)化自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法，合理安排重難點，以便學(xué)員能更好的接受知識。平時應(yīng)該多關(guān)心學(xué)員的生活與學(xué)習(xí)，使師生感情處在融洽和諧的氣氛中，喚起學(xué)員對教員的熱愛，進而產(chǎn)生從熱愛教員到熱愛所授課程的情感遷移。

1 程麗平，劉瑞國.“以學(xué)生為本位”大學(xué)課堂教學(xué)模式研究［J］.教學(xué)改革廣角，2009，（139）：67－68.

2 李琳，劉叔文.提高藥理學(xué)專任教師教學(xué)水平的探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（3）：229－230.

3 吳榮泉.課堂教學(xué)語言的藝術(shù)魅力與展現(xiàn)［J］.海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，12（1）：87－88.

4 賈書花，王改琴，李凱平，等.提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的探討［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（10）：1063－1064.

5 蘭艷，金元哲.青年教員提高生理學(xué)教學(xué)效果探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（8）：716－718.

6 王亞娟.淺談如何講好一堂課［J］.出國與就業(yè)，2010，（8）：106.

7 岑彥艷，周紅.淺談高血壓防治宣傳教育與抗高血壓藥教學(xué)的融合問題［J］.四川生理科學(xué)雜志，2007，29（3）：141－142.

8 岑彥艷，周紅，陳曉紅，等.基于主講教員制度的藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計［J］.藥學(xué)教育，2009，25（6）：37－38.

Discussion of young faculty to improve the effect of the pharmacology teaching

Li Xiao－li，Zhou Hong，Cen Yan－yan，Peng Wei，Chen Xiao－h(huán)ong
（Department of Pharmacology，College of Pharmacy，The Third Military Medical University，Chongqing 400038）

2012－6－4）

李小麗，女，講師，主要從事藥理學(xué)教學(xué)工作，Email：plum181181＠126.com。