林 林

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

議非日語專業(yè)的學(xué)生如何對日語產(chǎn)生興趣

林 林

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

隨著全球一體化的到來，世界各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信息等在不斷地深化。我國和鄰國日本之間各領(lǐng)域的交往也在不斷加深，特別是日本的電影、動畫片引入中國以來，對日語感興趣的人越來越多，其中老少皆有，且在逐年增加。又我國現(xiàn)階段處于一個向高學(xué)歷發(fā)展的時期，考研、考職稱的人群也越來越多，無論是社會各階層的職場人士，還是在校高校生很多人選擇把日語作為第二外語。隨時間推移至今，我國學(xué)習(xí)日語的人數(shù)將愈來愈龐大。如何使這些非日語專業(yè)的學(xué)生對日語產(chǎn)生興趣？如何順利獲得學(xué)分，通過考試？筆者從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)了若干做法。

非日語專業(yè)；學(xué)習(xí)日語的動機(jī)；學(xué)習(xí)日語的興趣；興趣的培養(yǎng)與保持

一、非日語專業(yè)

非日語專業(yè)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)日語的特殊人群，他們來自各行各業(yè)的各階層。學(xué)習(xí)日語的動機(jī)、心理準(zhǔn)備、興趣以及年齡等不特定原因，造成在學(xué)習(xí)的初級階段對日語的領(lǐng)悟、認(rèn)知能力方面與專業(yè)學(xué)習(xí)者有較大差距。因他們的學(xué)習(xí)時間、精力、年齡、興趣及心理活動都各不不同，故教學(xué)時應(yīng)抓住不同群體的特征，施以不同的教學(xué)方法。例如考研、考職稱的人學(xué)習(xí)日語的動機(jī)只是臨時性用功，只求學(xué)習(xí)到能過關(guān)為止，最終目的是拿到文憑，其更多的時間和精力要花在專業(yè)知識方面；又例如在職場上偶爾會遇到日語環(huán)境的在職人員，他們或許是出于自身對日語的愛好，或因時間、精力允許的情況下，可有可無的試探性地接觸，或因工作需要真的想學(xué)習(xí)日語，但他們對學(xué)習(xí)日語的心理準(zhǔn)備不足，剛開始時還激情高漲，幾課學(xué)下來后，就逐漸失去信心，一遇困難就想逃脫，這便是非日語專業(yè)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀。

二、消除學(xué)生不安情緒，引發(fā)興趣

據(jù)日本國際交流基金 2003年的調(diào)查顯示[1]，中國高校的日語學(xué)習(xí)者約20萬人，而將日語作為第二外語的學(xué)生數(shù)僅次于英語。在教學(xué)中如何更有效地引導(dǎo)、開發(fā)非日語專業(yè)學(xué)生對日語感興趣，做好非日語專業(yè)工作呢？筆者認(rèn)為首先要消除學(xué)生不安情緒。據(jù)專業(yè)問卷調(diào)查顯示[2]，有近70%的非專業(yè)學(xué)習(xí)者，在課堂上都會有緊張情緒，原因在于聽和說兩個方面，因為年齡、心理、學(xué)習(xí)動機(jī)、精力等等因素造成的，這樣無疑對維持學(xué)習(xí)興趣是不利的。筆者認(rèn)為在非專業(yè)日語教學(xué)過程中，無論老師還是學(xué)生，大家都要保持輕松的心態(tài)，這點(diǎn)很重要。其次老師要在情緒方面要對學(xué)生多加注意，鼓勵以及安撫，在表情上多微笑，對學(xué)生聽不懂的地方要耐心地反復(fù)講解?？刹捎弥w語言、實(shí)物、抑揚(yáng)頓挫的聲音和夸張的表情等，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。課堂上多使用“嗯，很好”、“你真棒”、“說得不錯，繼續(xù)”等等表揚(yáng)稱贊的話語，引起學(xué)生的求知欲。在這種輕松的氛圍里，學(xué)生們會消除不安，樹立自信，并對日語產(chǎn)生渴望，同時也提高了課堂的趣味性。以上所述，要求我們在非日語專業(yè)日語教學(xué)中，老師須要做到從心理方面先了解學(xué)生，施以不同的教學(xué)方法。

三、用心制造情感課堂氛圍，培養(yǎng)興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。什么是興趣？心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人對事物的特殊認(rèn)識傾向，是一種伴隨著注意而引起的從事某種活動的積極傾向和感情狀態(tài)，是伴隨著快樂、欣喜、滿意等肯定的情感體驗[3]。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學(xué)生智能潛力得到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生積極主動地尋求知識的原動力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去[4]。擁有了強(qiáng)烈的興趣與求知欲望，實(shí)際上就是走上了成才之路。興趣是如此的重要，那么，如何在日語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“為學(xué)而學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)而學(xué)”，是非專業(yè)日語教學(xué)必須探討的一個問題。對于這個問題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生對老師有親切感。我們都知道，一般來說，如果學(xué)生對某位老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并十分重視，肯花功夫鉆研這門課，因而課堂氣氛就會活躍，學(xué)習(xí)興趣就會高漲，成績自然顯著。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，對其教授的課失去興趣，成績自然就不理想。那么，怎樣做學(xué)生才會喜歡你呢？給學(xué)生一個寬容、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，本著愛學(xué)生、尊重學(xué)生的原則，不諷刺挖苦，與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，懂得教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。在第二語言學(xué)習(xí)過程中，個體差異因素有很大的影響。因此，對待每位學(xué)生的要求不能千篇一律。對學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)差的學(xué)生平等對待，不搞歧視。但對成績好的學(xué)生用高標(biāo)準(zhǔn)要求，對特殊生則適當(dāng)要求，無論誰有了進(jìn)步，都及時給與肯定。這樣，自然你就是一個受歡迎的老師，不愁學(xué)生不愛上你是課。用你的人格魅力去吸引學(xué)生，讓他們抱著愉悅的心情去迎接你的每一節(jié)課吧！

四、教學(xué)方法多樣化，保持學(xué)習(xí)興趣

1.采用情景會話的形式，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

高校的非專業(yè)日語教學(xué)時間僅為一周2～4學(xué)時，由于時間短，內(nèi)容多，速度快，“填鴨式”教學(xué)仍占主導(dǎo)地位。學(xué)生在課堂上聽的能力的訓(xùn)練主要來源于教師的說，但是受學(xué)生水平和詞匯量的局限，老師也無法進(jìn)行全日語式教學(xué)，所以可采用情景會話的形式來刺激學(xué)生的聽和說。例如，設(shè)置初次見面場景，在機(jī)場迎接客人場景等等，在設(shè)計場景時，加入舊的內(nèi)容，同時要求學(xué)生進(jìn)行會話的擴(kuò)充，這樣除了培養(yǎng)學(xué)生聽和說的模仿能力以外，也大大增加了師生間的互動，更好的活躍了課堂氣氛。另外，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。例如：教英語專業(yè)學(xué)生日語時，可以拿日語單詞的發(fā)音與英語單詞對應(yīng)，這樣他們覺得不再陌生，容易接受；在學(xué)習(xí)日語句型“……は……です”時，你可以告訴他們這相當(dāng)于英語的“This is……”，他們一定會認(rèn)為這個句型很簡單?？傊?，想辦法使日語與他的本專業(yè)聯(lián)系起來，這樣能起到一定的幫助作用。

2.利用多媒體教學(xué)，滲透日本文化知識

教學(xué)方法多樣化，能使學(xué)生的興趣穩(wěn)定長久。在課堂中，可以利用多媒體，將日本的照片、音頻、視頻、文件以及網(wǎng)絡(luò)資源用于立體教學(xué)，以學(xué)生喜歡的動漫、日劇、歌曲等形式為學(xué)生提供更加直觀和逼真的語言環(huán)境，提高學(xué)生的注意力和認(rèn)知興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[5]。正如大家所知，學(xué)習(xí)外語關(guān)鍵是要有語言環(huán)境，所以教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供這樣的語言環(huán)境，只有置身于日語語言環(huán)境中，在圖片，聲音和影像的刺激下，學(xué)生才能對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的記憶。例如：在講述日本歌舞伎和相撲等日本傳統(tǒng)文化時，可以播放日本歌舞伎表演和相撲比賽的相關(guān)視頻，在學(xué)生津津有味的欣賞中滲透日語的文化知識，加深對日本文化的了解。因為文化與語言是不可分割的，語言作為文化的一個重要組成部分，其特殊性主要表現(xiàn)在：語言是文化的載體，任何語言都反映著某種文化，都有其深刻的文化內(nèi)涵。同時，語言是學(xué)習(xí)文化的主要工具。學(xué)習(xí)語言的過程，同時也應(yīng)該是學(xué)習(xí)文化的過程。

3.擴(kuò)充課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，日語入門比較簡單，但隨著教學(xué)的推進(jìn)，不少學(xué)生覺得日語枯燥無味，覺得越來越難，會逐漸失去信心，喪失興趣[6]。因此，老師在教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課中老師可穿插介紹一些日本的飲食、服飾、藝術(shù)文化等相關(guān)知識，做日語詞語接龍游戲、猜謎等增添學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。此外，還可通過“日語角”、專題講座、請外籍教師、進(jìn)行口語活動、組織競賽等多種形式，加深課外文化的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，掌握日語這門語言的基礎(chǔ)知識和文化知識。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，加深興趣

達(dá)爾文曾經(jīng)說過，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。因此，筆者在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)，現(xiàn)歸納如下：

①通過日語中的有趣現(xiàn)象學(xué)習(xí)日語

A.有趣的日語詞匯

日語中，有許多我們中國人熟悉的漢字，像：自由、人、手、口等等，這些單詞跟我們的漢語意思是相同的，也許有些人以此為依據(jù)，認(rèn)為日語很簡單，可是還有相當(dāng)一部分詞匯，它的寫法跟漢語一樣，但意思卻相差甚遠(yuǎn)，像：大手（漢語意思是大型廠家）、汽車（漢語意思是火車）、丈夫（漢語意思是結(jié)實(shí)）、新聞（漢語意思是報紙）、床（漢語意思是地板）、是非（漢語意思是務(wù)必、無論如何）、放心（漢語意思是精神恍惚）等等，我覺得更有趣的是日語的“娘”漢語是“女兒、姑娘”的意思，另有些容易寫錯的日語漢字，像：提唱（中文是提倡）、臺頭（中文是抬頭）、地図（地圖）、処理（處理）、紹介（介紹）等等。

B.語言表達(dá)男女有別

日本是個以男人為中心的社會，在語言中也很明顯的感覺到男人處于強(qiáng)勢地位。日本女人的溫柔賢惠在全球享有美譽(yù)，似乎是為了與之相對應(yīng)，日語中某些用語分男性用語或女性用語。男性用語比較粗獷，女性用語溫柔、親切。

C.句子長短可判斷親疏關(guān)系

日本是個禮儀之邦，說話用詞非常的小心，我們可以從對話的用詞當(dāng)中，知道說話的兩個人、之間的親疏關(guān)系。因為一樣的意思會因為對象不同，而有很多種表達(dá)的方式。日本人會根據(jù)對象來選擇用詞，如果對方是自己的朋友、家人，一般會用簡短的話語；如果感覺對方是不熟悉的，就會很有禮貌，語言表達(dá)上多用敬語，用詞就變長了；如果對方是自己的長輩或是上司，還會把他們要做的動作改成"尊敬語"，把自己的動作改成"謙讓詞"，因此用字就更長了。

D.聽話要聽到最后一個詞

中文的句子是主謂賓結(jié)構(gòu)，而日文是主賓謂結(jié)構(gòu)。日文中的動詞常常放在句末，例如我們在電影、電視中看到的“花姑娘大大的有”，就是模仿日語的動詞后置，譯成正確的中文應(yīng)該是“有很多美麗的姑娘”。所以聽日本人說話一定要聽完最后一個詞，才能知道他的意思，跟日本人講話，不能心急。

②通過漫畫書學(xué)習(xí)日語

我們都知道日本是個漫畫大國，漫畫書、動漫電影很受世界各國人民的喜歡。漫畫書里面使用的是真正的日語，活的日語（不是教材中的日語），讓人被有趣的內(nèi)容吸引的同時，不知不覺就能記住的日語，從而也就有了學(xué)日語的興趣。

通過漫畫學(xué)日語，讀起來沒有學(xué)習(xí)的辛苦，卻勝過學(xué)習(xí)的效果，這可稱得上是寓學(xué)于樂吧。

③通過影視學(xué)習(xí)日語

現(xiàn)在國內(nèi)有很多日本的影視劇，一般都是日文發(fā)音中文字幕，而且很多都是日本影視的精品，有較高的欣賞價值。很多人都會在觀看時自然的沉浸進(jìn)去，容易入迷，根本沒有學(xué)習(xí)的感覺，卻能引起你學(xué)日語的興趣，并達(dá)到學(xué)習(xí)日語的效果。

當(dāng)然，日本的影視劇也有好多種，動畫的和非動畫的，難的和不難的，你可以根據(jù)自己的水平及喜好自由選擇。

看看日本的影視劇，一來了解日本的文化，二來愉樂身心，同時又學(xué)習(xí)了日語，何樂而不為？

④改變思維，學(xué)習(xí)日語

語言是進(jìn)行思維的基礎(chǔ)，也是思維表達(dá)的工具。任何一個國家的小孩在學(xué)他的母語時都學(xué)得很好，很多人去國外學(xué)相應(yīng)的語言學(xué)的也很好，為什么?因為客觀環(huán)境強(qiáng)制他必須用這種語言表達(dá)其思維。久而久之，他就會形成用此種語言進(jìn)行思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)于應(yīng)用之中的效果。一般人沒有這種條件，筆者也沒有。但我們也可以強(qiáng)制自己以日語思維，久而久之強(qiáng)制自己形成用日語思維的習(xí)慣。當(dāng)你能把日語當(dāng)作自己的“母語”時，你也就沒有理由學(xué)不好了。

五、總結(jié)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，非專業(yè)的日語學(xué)習(xí)者，在情感上比較依賴?yán)蠋?，對他們而言，第二外語更應(yīng)該是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師在日語教學(xué)中應(yīng)通過設(shè)計一個個充滿趣味性、挑戰(zhàn)性而又富有現(xiàn)實(shí)意義的情景會話，通過多媒體教學(xué)，通過日本文化的滲透，通過各種游戲的方式，使學(xué)生沒有思想包袱，沒有壓力，敢問敢說，樹立自信心，提高日語學(xué)習(xí)興趣。

[1] 日本國際交流基金首頁——「調(diào)査、研究データベース」[Z].

[2] 周家驥. 教育研究方法[M]. 上海：上海教育出版社，2001.

[3] 丁家永. 現(xiàn)代教育心理學(xué). 北京：高等教育出版社，2003.

[4] 李麗生. 英語新課程改革與實(shí)踐[M]. 昆明：云南大學(xué)出版社，2009.

[5] 陳琳琳. 提高高職日語專業(yè)學(xué)生日語能力方法探析[J]. 遼寧高職學(xué)報，2009，（08）.

[6] 劉娜. 淺談高職二外日語教學(xué)中的情趣教學(xué)[J]. 科教文匯，2009，（9）.

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1008-7427（2012）09-0145-02

2012-06-14

安徽三聯(lián)學(xué)院2012年院級科研基金項目，項目編號：2012029。