郭婭娟

（濮陽職業(yè)技術(shù)學院，河南 濮陽 457000）

關(guān)于河南省高職院校校企合作長效機制的構(gòu)建

郭婭娟

（濮陽職業(yè)技術(shù)學院，河南 濮陽 457000）

高職院校已廣泛認同“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式作為其主要發(fā)展途徑，但在實踐和貫徹實施過程中卻出現(xiàn)了一些問題。本文在針對性剖析現(xiàn)存問題基礎(chǔ)上，從激勵機制、利益機制、約束機制及情感機制等方面探討構(gòu)建校企合作的長效機制。

高職院校；校企合作；長效機制

近年來，河南省高職院校不斷創(chuàng)新教育理念，“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式已被高職教育廣泛認同并作為其主要發(fā)展途徑。這一培養(yǎng)模式以市場需求為導向，緊抓市場變化，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以加強培養(yǎng)人才的適應性，從而可提升院校辦學質(zhì)量和能力。但在具體實踐和落實過程中卻出現(xiàn)了一些問題，這成為高職院校發(fā)展的制約瓶頸，因此，破解其瓶頸，合理構(gòu)建校企合作之長效機制已成為迫切之事。

一、河南省高職院校校企合作中存在的主要問題

就調(diào)查問卷中存在的諸多問題進行篩選，歸納總結(jié)為以下三個方面：

首先，對“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的理解有誤。就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約占30.1%的教職員工對這一新的人才培養(yǎng)模式缺乏正確理解，基于錯誤認識的指導，很多高職院校都實行到最后一年讓學生到實習單位“定崗實習”。高職院校與企業(yè)合作盲目性較強，沒有相關(guān)的激勵機制、利益機制及約束機制的推動，學校和企業(yè)對學生實習缺乏有效指導和監(jiān)督，大多流于形式，所以導致這種“頂崗實習”的無效性，學生學不到真正的實踐本領(lǐng)和職業(yè)能力，影響其未來的就業(yè)。

其次，企業(yè)對高職教育的參與積極性不高。從調(diào)查情況來看，“校企合作”的一方——企業(yè)，大多僅僅是為高職院校學生提供實習場所，由于責權(quán)利不明晰，企業(yè)對實習學生缺乏有效的指導和監(jiān)督，而且在缺乏利益機制的驅(qū)動下，企業(yè)普遍認為參與高職教育人才培養(yǎng)是一種負擔?！靶Ｆ蠛献鳌钡牧硪环健呗氃盒?，為求得自身發(fā)展和提升其辦學能力，大多數(shù)是主動尋求企業(yè)進行合作，而且多是通過熟人介紹或私人關(guān)系進行聯(lián)絡(luò)，企業(yè)主動聯(lián)系高職院校為其進行人才培養(yǎng)的就很少。

再次，政府宏觀調(diào)控作用的缺失。政府未能制定有效的、完備的政策措施來保障和促進“校企合作”的順利進行。高職教育發(fā)展離不開企業(yè)的合作和支持，地方政府應制定可行性政策措施及成立專門的將協(xié)調(diào)機構(gòu)，為校企合作提供良好的發(fā)展環(huán)境。

由此可見，雖然河南省的18個市基本能保證一市一所高職院校，但是適應于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況卻不怎么明顯，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力也較為薄弱。因此，從整體上來看，要么培養(yǎng)的人才與當?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應，要么培養(yǎng)的人才流入其他發(fā)達的地區(qū)，留不住人才成為整個區(qū)域經(jīng)濟的瓶頸，致使當?shù)馗呗氃盒閰^(qū)域服務(wù)的能力相當薄弱，達不到產(chǎn)業(yè)的需求，嚴重阻礙高職教育和當?shù)亟?jīng)濟的平穩(wěn)較快發(fā)展。

二、創(chuàng)新思想，構(gòu)建校企合作的長效機制

1.轉(zhuǎn)變思想，以利益機制驅(qū)動校企合作

高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才是一個互利互惠的雙贏工程，在進行合作培養(yǎng)時，企業(yè)和高職院校都應明確各自的責權(quán)關(guān)系。目前在企業(yè)急需的三類人才中，除技術(shù)研發(fā)型人才外，復合型人才和技能型人才都能從高職院校獲得。所以企業(yè)更新觀念，正確認識高職院校的重要作用，把其作為重要的人才供給渠道加以建設(shè)。面對人才緊缺，企業(yè)可通過向高職院校提供合適的實習基地、工作崗位及相應的經(jīng)費等支持學校的人才培養(yǎng)；同時，企業(yè)內(nèi)部員工和中層干部的再教育、再培訓，也可利用高職院校完備的教育資源，由學校組織專業(yè)教師對員工實施職業(yè)技能輪訓及鑒定，這樣可大大緩解企業(yè)用人緊缺的狀況，同時也可降低企業(yè)的再培訓成本。企業(yè)還可以根據(jù)自身發(fā)展需要，委托高職院校進行特定項目研究與開發(fā)，可邀請高校專家協(xié)同謀劃企業(yè)的產(chǎn)品定位和營銷策劃等，這些有利于企業(yè)科學穩(wěn)定發(fā)展。高職院校也要創(chuàng)新思想，提高認識，深化教育教學改革，改革傳統(tǒng)的理論教學為主，摒棄唯教材化、唯教師化、注重教學的實踐性，根據(jù)企業(yè)用人需要適時靈活調(diào)整教學內(nèi)容和實踐計劃，鑒于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程所需，可靈活實行學制，使得學生的頂崗實習具有連續(xù)性，這可保證學生獲得完整的實踐經(jīng)驗和企業(yè)獲得較好效益。在雙方自愿基礎(chǔ)上，實習好的學生也可與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，企業(yè)和高職院校均獲得了利益，必然強化長期合作的動機。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以激勵機制推進校企合作

我省大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)方面存在一些不合理。在教學計劃和課程設(shè)置方面普遍分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分，而且強調(diào)三者之間的循序漸進和相互銜接。一般高職院校公共課主要安排在一年級學習，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課安排在二年級學習，并且學生理論學習任務(wù)完成后才開始進行實訓、實習等實踐教學，由于實訓時間倉促，實習過于集中，所以實訓內(nèi)容較簡單，實習方式較單一，有的院校直接把學生拉到一些企業(yè)去參觀一下或聽企業(yè)相關(guān)人員簡單簡紹一下企業(yè)概況，由于高職院校和企業(yè)的不存在利益相關(guān)性或共贏點，使得學生實習、實訓走與形式，這就使得產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式失效。推動校企合作和產(chǎn)學結(jié)合，必須按照“強化專業(yè)課和實踐課，突出技能訓練課，整體壓縮、局部強化文化基礎(chǔ)課，活化政治理論課、規(guī)范思想品德課”的思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)要求高職院校和企業(yè)同力合作，企業(yè)按照所需人才的規(guī)格、數(shù)量、能力等向?qū)W校下訂單，企業(yè)可以參與學校專業(yè)的課程設(shè)置及實訓環(huán)節(jié)，為人才培養(yǎng)提供校外實訓崗位。高職院校根據(jù)市場需求可靈活調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，以達到校企雙贏。

激勵機制的建立需要從以下幾個方面努力：一是可以由高職院校和企業(yè)共同出人組建一個校企合作機構(gòu)，由機構(gòu)內(nèi)部人員協(xié)商確定人才培養(yǎng)方案；二是校企雙方相互兼職，學校派人給企業(yè)進行員工培訓或職業(yè)能力的鑒定，企業(yè)可委派專家能手到學校進行實訓實習指導；三是制訂完善相關(guān)的規(guī)章制度，特別是獎懲制度，對于合作好的企業(yè)、兼職教授（教師）給予獎勵。

3.建立約束機制

在校企合作過程中，基于雙方利益驅(qū)使，建立激勵機制可以推動校企合作，但若沒有相應的約束機制，則不能保證校企合作健康、規(guī)范、長效地發(fā)展。高職院校和企業(yè)在合作過程中，必須明確雙方地位、明晰責權(quán)利關(guān)系，雙方不是幫助與被幫助或施舍與被施舍的關(guān)系，二者具有同等地位，同樣承擔相應的責任、權(quán)利和義務(wù)，并且雙方必須受到法律、制度和道德的限制約束。法律約束表現(xiàn)為：在校企合作前或合作過程中雙方要簽訂合作協(xié)議，且該協(xié)議具有一定的法律規(guī)范和法律效力，在此協(xié)議中對雙方責權(quán)關(guān)系加以明確界定以及違約時應當承擔的相應責任。比如，學校在協(xié)議中約定在什么時間、會安排多少學生到企業(yè)進行多長時間的頂崗實習，企業(yè)就會相應地做出安排，調(diào)整原有的生產(chǎn)計劃。如果到時侯學校因故沒派學生去企業(yè)進行頂崗實習，則會攪亂企業(yè)生產(chǎn)計劃，影響企業(yè)生產(chǎn)進程導致企業(yè)生產(chǎn)損失，學校必須依協(xié)議做出相應賠償。再比如，在協(xié)議中規(guī)定學生在企業(yè)進行頂崗實習時期，學生的生產(chǎn)安全問題由企業(yè)承擔，如果發(fā)生安全事故，企業(yè)必須按照協(xié)議妥善解決。在法律約束下，校企雙方還要建立和完善相應的管理制度，強化制度約束。管理制度的建立和完善主要包括：實驗實訓室的管理規(guī)章制度、實習實訓基地管理規(guī)章制度、實訓教師和企業(yè)負責人管理制度、學生實習實訓管理規(guī)章制度、學生實習期間勞動管理制度、學生實習期間違規(guī)違紀管理制度等等，以此保證校企合作的規(guī)范運行。另外，也要注重道德約束。校企合作雙方立足于互惠互利的雙贏贏原則進行自身道德培養(yǎng)，這才會使得雙方在合作中遵循雙方的利益要求、制度要求和道德要求。

4.建立情感機制

在校企合作中，不能只站在利益共贏的角度來衡量雙方合作，更應看重高職院校和企業(yè)合作時的情感溝通。建立情感機制是構(gòu)造校企合作長效機制體系的必不可少的重要組成部分。在某些特殊情況下，有時情感機制的作用比利益機制、激勵機制及約束機制所起的作用更大，效果更強。構(gòu)建情感機制，應從以下幾方面去做；第一，高職院校要著重加強和企業(yè)的信息交流及溝通。當學校遇到重大事件、學校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和重要制度政策發(fā)生變化及學校重要的人事變動等，這些信息一定要及時準確地向企業(yè)發(fā)布，使企業(yè)感受到其重要性，使其更關(guān)心學校發(fā)展。與此同時，對企業(yè)的發(fā)展動向及發(fā)展態(tài)勢也要時時跟蹤關(guān)注，并及時地做出回饋；如果企業(yè)遇到困難，學校應積極獻言獻策協(xié)助其快速解決。第二，要重視和強化校企合作雙方之間的人際交往。在你來我往的日常合作中，雙方參與人員會逐漸熟悉，慢慢地彼此感情也會加深，彼此關(guān)系也會得到升華。比如，每逢重大節(jié)假日時間，雙方可相互走動、走訪，也可通過舉辦聯(lián)歡會、茶話會、酒會、聚餐等形式加強聯(lián)絡(luò)；平時雙方參與人員可召開座談會，商談討論校企合作中遇到的問題。虛心聽取企業(yè)人員的建議，誠懇接受并積極改進校企合作工作。第三，在校企合作工作推進過程中，一定要充分尊重相關(guān)人員勞動，對其工作生活加以關(guān)心照顧關(guān)心，當他們遇到困難時，要熱心的給與幫助，使他們能切身感受到學校給予的溫暖。這樣校企合作就會擁有牢固的情感基礎(chǔ)保障，以保證高職院校和企業(yè)合作的長效持續(xù)發(fā)展。

[1] 王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[MI.北京：教育科學出版社，2005.

[2] 王建莊. 河南高等職業(yè)教育: 現(xiàn)狀與對策[J]. 河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報（ 職業(yè)教育版），2009，（3）.

[3] 高生. 河南省高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究[D]. 天津大學，2008.

Long-term Mechanism Construction of School-enterprise Cooperation of Henan Provincial Higher Vocational Schools

GUO Ya-juan

It is widely accepted by higher vocational schools to treat the “work-study combination, school-enterprise cooperation” personnel training mode as a main development approach. Based on a targeted analysis of the current problems, this paper discusses the long-term mechanism construction of school-enterprise cooperation in terms of incentives, benefit mechanism, restraint mechanism and emotional mechanism.

higher vocational schools; school-enterprise cooperation; long-term mechanism

G71

A

1008-7427（2012）09-0017-02

2012-06-09

作者系濮陽職業(yè)技術(shù)學院講師。