邵南齊，時艷華，付金芳

(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南鄭州 450064)

藥理學(xué)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

邵南齊，時艷華，付金芳

(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南鄭州 450064)

為了培養(yǎng)三年制高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作者從42個小班中隨機(jī)抽取2個小班，其中一個班為實(shí)驗(yàn)班，另外一個班為對照班，實(shí)驗(yàn)班采用自行設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較對照實(shí)驗(yàn)班有顯著提高。因此，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有助于提高高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;設(shè)計性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》的精神，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為基層、社區(qū)和農(nóng)村培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，對醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的一個重要方面。藥理學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和針對性都很強(qiáng)的橋梁課程，也是醫(yī)、藥學(xué)專業(yè)的主干課程。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥理學(xué)教學(xué)中的重要部分，因其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、分析解決問題的能力和實(shí)踐操作能力等素質(zhì)方面的重要作用而備受關(guān)注。但長期以來，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的只是驗(yàn)證理論，加深對理論的理解，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法，而忽視對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為改變現(xiàn)狀及適應(yīng)對高端技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需求，非常有必要對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革調(diào)整。

學(xué)生設(shè)計性實(shí)驗(yàn)主要是指學(xué)生通過科學(xué)的思維方法，合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計去探索性地研究某一問題。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟、提出具體方案，并在課堂上集體展開討論，在教師的指導(dǎo)下，確定合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，并按此方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以科技論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報告［1］。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，它的基本過程就是科學(xué)研究。為了觀察設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的影響，作者從2010級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)42個小班中隨機(jī)抽取2個小班，其中一個班為實(shí)驗(yàn)班(34人)，另外一個班為對照班(34人)。實(shí)驗(yàn)班采用自行設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計型實(shí)驗(yàn)的程序包括以下七個步驟:

1 教師給出實(shí)驗(yàn)題目

教師根據(jù)單位的設(shè)施、條件等進(jìn)行集體命題、論證，選取能夠啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化技能訓(xùn)練的3個題目(藥物的量效關(guān)系實(shí)驗(yàn)、普萘洛爾抗缺氧實(shí)驗(yàn)以及鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn))，供學(xué)生自行設(shè)計使用。學(xué)生分組一般為每組4～5人。教師先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室能夠提供的材料，如實(shí)驗(yàn)中可能用到的儀器及其性能等。各實(shí)驗(yàn)小組要實(shí)行導(dǎo)師制。在設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師的及時指導(dǎo)能減少學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而造成不必要的實(shí)驗(yàn)損耗，這也要求教師具備精湛而全面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、較強(qiáng)的科研能力［2］。

2 學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)階段

于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課開課一個月前由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生做科研設(shè)計的專題講座。學(xué)生需要利用課余時問，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，通過查閱《中國藥學(xué)文摘》或上網(wǎng)查CNKI、Pubmed、維普、萬方、超星圖書館等獲取自己需要的知識，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)科研的原則和方法自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案［2］。并根據(jù)自己的理論對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期。

3 討論研究設(shè)計

實(shí)驗(yàn)班各小組于自習(xí)時間以PPT的形式在實(shí)驗(yàn)室舉行的師生實(shí)驗(yàn)設(shè)計討論會上作主題明確、重點(diǎn)突出、簡潔扼要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計匯報。當(dāng)某個學(xué)生在進(jìn)行PPT演講匯報的時候，教師和其他學(xué)生對其匯報中不足和自己對其內(nèi)容有疑問之處加以記錄，等其結(jié)束演講后可進(jìn)行提問，從而互相學(xué)習(xí)交流。演講后的提問和回答是這種形式的亮點(diǎn)所在，匯報者和旁聽者都需要有一個積極的思考過程，同時還能檢驗(yàn)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力和PPT制作能力等。這種方式有利于學(xué)生開闊眼界，學(xué)習(xí)最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，了解學(xué)科前沿及其動態(tài);同時對實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題進(jìn)行討論，有利于學(xué)生階段性調(diào)整或修改實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計［3］。

4 預(yù)試驗(yàn)

學(xué)生應(yīng)根據(jù)上一個階段工作基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下選擇最優(yōu)的方案進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)。在預(yù)試驗(yàn)過程中各種實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備均由同學(xué)們自行準(zhǔn)備。通過預(yù)試驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)藥物的種類、劑量、檢測指標(biāo)的可靠性，以及發(fā)現(xiàn)預(yù)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和解決辦法。及時對預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，然后最終確定正式實(shí)驗(yàn)方案。

5 正式實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)班各組根據(jù)確定的實(shí)施方案，明確分工，通力合作，有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)的每一步驟，這樣才有可能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在正式實(shí)驗(yàn)階段，授課教師應(yīng)巡視，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、提高實(shí)驗(yàn)技能和監(jiān)督學(xué)生如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，協(xié)助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的各種問題，啟發(fā)和幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

6 實(shí)驗(yàn)報告

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析并總結(jié)。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了獲得正確的結(jié)論，更注重對過程和結(jié)論的解釋，尤其是對與預(yù)期相反的結(jié)果要進(jìn)行探索性分析。要求每個實(shí)驗(yàn)項目提交一份實(shí)驗(yàn)論文格式的實(shí)驗(yàn)報告，包括摘要、引言、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等。對于失敗或與預(yù)期相反的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時應(yīng)注重合理性，詳細(xì)說明原因并解釋其中的機(jī)制及過程。

7 總結(jié)

作為學(xué)生設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的最后階段，實(shí)驗(yàn)報告(科研論文)的點(diǎn)評具有非常重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)科研實(shí)驗(yàn)的能動性與創(chuàng)新性，同時也對培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力以及規(guī)范科學(xué)性學(xué)術(shù)語言有重要意義。

通過對實(shí)驗(yàn)班藥理學(xué)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，作者發(fā)現(xiàn)藥理學(xué)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練了學(xué)生基本操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，語言表達(dá)能力，寫作能力，團(tuán)隊協(xié)作精神，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

在藥理理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在這個過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的引入，必將極大地激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)主動探索的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，并且使其科研能力得到鍛煉和提高，同時對社會的進(jìn)步和個人的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響!

［1］梁濤，周玲玲.“設(shè)計性”中藥藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初探［J］.陜西教育，2008，2(11):82.

［2］王卉，程嘉藝.《藥理學(xué)》設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［J］.遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，8(3):143.

［3］周慧君，吳洪海，王增.中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重心探索［J］.藥學(xué)教育，2008，24(1):48.

［責(zé)任編校:張亞光］

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1008－9276(2012)03－0388－02

2012－02－02

邵南齊(1973－)，男，河南省夏邑縣人，碩士，講師，從事藥理學(xué)教學(xué)與研究工作。