樊志剛，王東

(1.河南衛(wèi)生職工學(xué)院生理學(xué)教研室;2.微生物學(xué)與免疫學(xué)教研室，河南鄭州 451191)

精心組織課堂提高教學(xué)效果

樊志剛1，王東2

(1.河南衛(wèi)生職工學(xué)院生理學(xué)教研室;2.微生物學(xué)與免疫學(xué)教研室，河南鄭州 451191)

目的通過對(duì)課堂不同階段的精心準(zhǔn)備，提高高職院校課堂授課效果。方法對(duì)課堂進(jìn)行分解，課前、課中、課后不同階段采取不同的手段和方法。結(jié)果通過不同階段進(jìn)行分重點(diǎn)的課堂教學(xué)過程安排，使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣和富有成效，不僅集中了學(xué)生的注意力，更提高了學(xué)習(xí)效率。結(jié)論分階段精心組織，巧妙安排，可以使學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)，減少學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，明顯提高了教學(xué)效果，使課堂變成了樂園。

課堂教學(xué);課后反思;教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教育活動(dòng)，是整個(gè)教育教學(xué)工作的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師如何組織課堂教學(xué)有著直接的密切關(guān)系，能否抓好課堂教學(xué)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否優(yōu)秀的指標(biāo)。那么，如何有效組織課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果呢?筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思三方面下工夫。

1 課前準(zhǔn)備

1.1 和諧的師生關(guān)系有效的教學(xué)是以融洽的師生關(guān)系為前提的。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生的熱情、想象力和創(chuàng)造力就可以充分得到發(fā)揮。著名心理治療專家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，認(rèn)為應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生。因此，建立和諧的師生關(guān)系必須做到以下幾點(diǎn):①了解學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生從性格、心理方面入手，掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平，了解學(xué)生的不足，尤其是差等生學(xué)習(xí)中的困難。每節(jié)課提前10 min到教室與班干部交談，課后留10 min與差等生談心，每周與輔導(dǎo)員交流班級(jí)學(xué)生狀況。②尊重學(xué)生。建構(gòu)主義認(rèn)為，人總是將個(gè)人意義帶入到自己的認(rèn)知世界，其理論展示出，認(rèn)識(shí)事物的過程不是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的直接結(jié)果，而在不同階段我們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解不同。建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)具有啟示意義，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要積極地將所學(xué)內(nèi)容建構(gòu)輸入到個(gè)人意義中，教師的任務(wù)是幫助和促進(jìn)這一過程，且在這一過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)占有中心地位［1］。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師時(shí)刻都要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。在批評(píng)學(xué)生是要采取婉轉(zhuǎn)的、不傷及學(xué)生自尊的方式，而不是直接的語(yǔ)言譏諷和趕出課堂，尤其是在面對(duì)差等生時(shí)更應(yīng)該注意要呵護(hù)學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

1.2 教師的精神面貌有人把課堂教學(xué)比做演員的舞臺(tái)演出，一節(jié)高質(zhì)量的課堂講授就是一場(chǎng)精彩的演出［2］。作為“主要演員”的教師，其一舉一動(dòng)都會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。在上課前，教師要調(diào)整好心態(tài)，以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，步履堅(jiān)定的進(jìn)入教室，從而吸引學(xué)生的注意力，鼓舞學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的興趣和積極性，喚起學(xué)生對(duì)教師個(gè)人的認(rèn)同感。教師可以通過肢體語(yǔ)言匹配以合適的面部表情，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生以放松的心態(tài)進(jìn)入課堂接受知識(shí)。

2 課堂教學(xué)

2.1 課堂教學(xué)的開始階段萬(wàn)事開頭難，這是課堂教學(xué)的“序曲”。所以就要求教師精心設(shè)計(jì)“開場(chǎng)白”，用新穎的導(dǎo)入語(yǔ)可“一石激起千層浪”。根據(jù)不同的專業(yè)，不同的教學(xué)本內(nèi)容，選用不同的典型感知材料和影像多媒體資料等，采用巧設(shè)懸念，步步深入等靈活多樣且高效實(shí)用的教學(xué)手段和方法去引出新課?！傲己玫拈_端就成功了一半”，好的導(dǎo)入語(yǔ)猶如樂曲的前奏，有先聲奪人之妙，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生全身心投入到課堂中來(lái)，為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。2.2課堂教學(xué)的中間階段這是課堂教學(xué)的“高潮”，也是貫徹和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的主要時(shí)間。就要求教師做到:①循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師要善于把蘊(yùn)含于教材中的邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展順序巧妙地結(jié)合起來(lái)，科學(xué)的把握思維進(jìn)展的梯度，先易后難，繁簡(jiǎn)結(jié)合，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)穿插在簡(jiǎn)易的知識(shí)點(diǎn)中間，通過觀察學(xué)生的面部表情，根據(jù)學(xué)生信息反饋，及時(shí)調(diào)整思路，活躍課堂氣氛，使學(xué)生張弛有度。②動(dòng)靜結(jié)合。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙安排教學(xué)方式，把教師的講和學(xué)生的聽、教師的問和學(xué)生的答、教師的評(píng)改和學(xué)生的做題等有機(jī)的搭配起來(lái)。可針對(duì)當(dāng)前內(nèi)容進(jìn)行試題分類檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)難易問題的回答的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的聽課效果。要耐心聽取不同學(xué)生的提問，認(rèn)真記錄，集中回答，要不時(shí)的進(jìn)行設(shè)問，激發(fā)學(xué)生尋根問底的心理趨向，促使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師的“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要?？傊袆?dòng)有靜，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步。③靈活處理偶發(fā)事件。隨著教師課堂教授時(shí)間的延長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生中間可能會(huì)出現(xiàn)部分精神不集中、交頭接耳、玩手機(jī)和睡覺等不良現(xiàn)象，直接影響著其他同學(xué)的聽課以及整個(gè)課堂能否繼續(xù)有效進(jìn)行。面對(duì)個(gè)別的違紀(jì)行為，教師不應(yīng)急于批評(píng)而停止講課，可以通過無(wú)聲的目光注視或走到其身邊提醒學(xué)生，也可以通過提問其簡(jiǎn)易問題來(lái)告誡學(xué)生。課后教師可以單獨(dú)找學(xué)生談心，嚴(yán)肅批評(píng)，下不為例，并講清為何不在課堂上對(duì)他公開批評(píng)的道理，使學(xué)生易于接受。

2.3 課堂教學(xué)的最后階段一堂課接近“尾聲”時(shí)，學(xué)生往往注意力不集中。這時(shí)教師必須設(shè)法喚起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，鞏固和提高整堂課的學(xué)習(xí)效果［3］。可以嘗試以下方法:①內(nèi)容總結(jié)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括，并以考試重點(diǎn)或下節(jié)課提問的方式告知學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的重視程度，同時(shí)使學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的進(jìn)展，產(chǎn)生了成功的愉悅。②預(yù)習(xí)新內(nèi)容。通過巧妙設(shè)置懸念，引出新的內(nèi)容，重新激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺的預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固知識(shí)，檢查效果，強(qiáng)化興趣，還能活躍學(xué)生思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氛圍中把一堂課教學(xué)再一次推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存，意未盡”的良好效果。

3 課后反思

課后對(duì)教師來(lái)講，要想不斷提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量，還有重要工作要做。課后反思也是教師課堂教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分［4］。

3.1 反思“優(yōu)點(diǎn)”對(duì)于我們精心設(shè)計(jì)的一堂課而言，在實(shí)施的過程中應(yīng)該都有自己的“閃光點(diǎn)”，比如找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，巧妙新穎的不斷深入，師生互動(dòng)的提問技巧，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教學(xué)重點(diǎn)的把握以及留有懸念的課堂結(jié)束語(yǔ)等，都要將其認(rèn)真的記錄下來(lái)，目的是便于教師在以后的課堂教學(xué)過程中參考使用。通過總結(jié)和整理“優(yōu)點(diǎn)”，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 反思“缺點(diǎn)”一堂課堂教學(xué)過程中，有“閃光點(diǎn)”，也有“敗筆”。再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免有疏漏失誤之處，比如內(nèi)容順序安排欠妥，重難點(diǎn)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，處理突發(fā)事件能力不足，課堂結(jié)束時(shí)草草收?qǐng)龅?，這些不足都要認(rèn)真思考，找出原因，積極糾正，要有計(jì)劃、有步驟、有目的性和針對(duì)性的一一改進(jìn)，使其成為以后課堂教學(xué)的“警示鐘”，不斷提醒自己吸取教訓(xùn)。

總之，課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的最重要“陣地”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，每一位教師都應(yīng)積極的準(zhǔn)備，認(rèn)真有效的組織，結(jié)合教師自身的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織有自身特色且教學(xué)效果明顯的課堂教學(xué)。新的課程改革，新的課堂教學(xué)模式要最終讓學(xué)生“帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛心去探索，帶著自信去上路”。使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)，如何生活。

［1］楊軼殊.在多媒體教學(xué)中教師發(fā)揮中介有效組織課堂小組活動(dòng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，28(8):180.

［2］李文飛.抓好課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量［J］.科學(xué)大眾:科學(xué)教育，2009，(11):46.

［3］王亞斌.如何組織課堂教學(xué)［J］.教學(xué)研究，2011，(2):98－99.

［4］鄭金州.基于新課程的課堂教學(xué)改革［M］.福州:福建教育出版社，2005.

［責(zé)任編校:張亞光］

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2012－03－05

樊志剛(1978－)，男，河南省安陽(yáng)市人，碩士，講師，從事生理學(xué)教學(xué)工作。