劉冬冬

（連云港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

當(dāng)前中職學(xué)校的英語教學(xué)受到前所未有的重視，英語教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面都呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的喜人景象。同時，也應(yīng)該看到：因為受傳統(tǒng)教育模式的影響，中職學(xué)校在英語課堂教學(xué)過程中，由于缺乏對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)特點以及市場需求的正確、全面的認(rèn)識，所以在中職學(xué)校基本沿襲了普通教育的英語教學(xué)模式和方法，教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)備落后；而且，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在使得中職學(xué)校英語課堂的教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，從而影響了中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性的背景

眾所周知，正如普通高中學(xué)校一樣，對于中等職業(yè)學(xué)校來講，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識、基本操作技能，發(fā)展全面素質(zhì)的主渠道、主陣地。中職英語課堂有效性的提高完全依靠平時每堂好課的不斷積累。英語課堂教學(xué)有效性研究是中職學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)提升教學(xué)效率的出發(fā)點和歸宿，也是發(fā)展的生命源泉和靈魂。

（一）中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求就是培養(yǎng)目標(biāo)。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。中等職業(yè)教育屬于技能型職業(yè)教育，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生某一特定崗位的熟練操作能力，并使學(xué)生能夠初步了解相關(guān)的操作原理及理論知識；中等職業(yè)學(xué)校教育與其他教育的最大不同點就是中等職業(yè)教育對學(xué)生理論知識要求較低，但是崗位針對性強，同時由于受理論基礎(chǔ)的局限，中等職業(yè)教育只能使學(xué)生掌握常規(guī)的技能，側(cè)重于再生性技能的培養(yǎng)。

（二）就業(yè)市場的客觀需求

由于受金融危機等因素的影響，全球范圍內(nèi)就業(yè)困難，尤其是當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，面對因自己培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)不夠，不符合企業(yè)市場要求而造成的待業(yè)現(xiàn)象，很多中等職業(yè)學(xué)校都在積極探尋形成這種現(xiàn)象的原因和解決問題的辦法。大量的實踐證明：隨著中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)有效性的提高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也在不斷提高，學(xué)生的就業(yè)率也在同時增加，中等職業(yè)學(xué)校才會不斷地增強辦學(xué)的活力。因此，從這個意義上來講，提高中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)有效性是提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的根本途徑之一。

（三）中等職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是各級各類學(xué)校實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)和能力的主要途徑。讓學(xué)生花費最少的時間，掌握最多的知識，形成最大的能力。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校英語課程要求幫助學(xué)生初步形成職場英語的應(yīng)用能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等語言技能；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略；中等職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)的深層次目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

近幾年來，我國中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加，但是隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，一部分無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生選擇了進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。由于中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，許多中職學(xué)生，相較于普通高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)主動性不強。根本沒有必要學(xué)習(xí)英語。

由于基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，在他們當(dāng)中普遍存在著由聽不懂，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這給中職英語教學(xué)的正常開展帶來了不便，阻礙著學(xué)生語言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。研究早已表明，良好的英語學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，提升英語學(xué)習(xí)者的自信心，使英語學(xué)習(xí)事半功倍。但是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略知之甚少，用之不多，英語學(xué)習(xí)效率低下。例如絕大部分學(xué)生背誦單詞時，只知道背誦詞匯表，不知道詞匯的記憶應(yīng)該放到文章中去。

（二）教師現(xiàn)狀

一所學(xué)校學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能在一定程度上反映出教師隊伍的理論知識水平和發(fā)展?jié)摿?。職業(yè)教育師資隊伍的構(gòu)成主要包括普通文化課教師、專業(yè)理論課教師和實踐課教師三類?！半p師型”素質(zhì)結(jié)構(gòu)是職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)的未來目標(biāo)。目前，一般中等職業(yè)學(xué)校本科學(xué)歷的教師占大多數(shù)，研究生偏少、不合格的占有一定的比例。

中職學(xué)校英語教師隊伍的情況：一是英語教師隊伍數(shù)量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理仍然是中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的最大不足，這給中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)帶來了不少的困難，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高；二是缺乏組織好教學(xué)的經(jīng)驗又是有較好語言基礎(chǔ)的年輕教師的普遍不足；三是大部分中等職業(yè)學(xué)校的教師從不在課程改革與課堂教學(xué)改革上下功夫，只滿足于上好課，組織好課堂教學(xué)。教師隊伍的科研水平令人擔(dān)憂。

（三）教材現(xiàn)狀

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，加上人們在思想上對中等職業(yè)教育教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、要求看法不一，導(dǎo)致各職業(yè)學(xué)校使用的教材存在很多問題。長期以來，一些中等職業(yè)學(xué)校至今甚至還沿用普高教材。目前，中等職業(yè)學(xué)校英語教材、教法仍然存在著不盡如人意一方面，中職英語教材雖然數(shù)量多但是教材的質(zhì)量良莠不齊，一些教材對中職英語課的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教材內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校的英語教材內(nèi)容偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無法接受與他們實際基礎(chǔ)和起點相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語很吃力，更談不上對英語感興趣，導(dǎo)致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)

在目前的中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提供大量的語言輸入和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位得到了充分的發(fā)揮，部分教師在英語課堂教學(xué)中甚至存在著過分突出主導(dǎo)作用，在講臺上過多地唱“獨角戲”現(xiàn)象；同時，由于受到教學(xué)理念和年齡等因素的影響，部分教師仍然過多依賴于早已形成的教學(xué)模式，缺乏對課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而使課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)指導(dǎo)，在這樣的課堂中，學(xué)生只是被迫地接受老師所提供的語言知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這種情況下，英語課堂教學(xué)的有效性就大大降低了。

2.教學(xué)方法

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。強調(diào)知識的傳授與掌握，不重視實踐能力的培養(yǎng)。始終沒有擺脫高等教育教學(xué)方法和普通教育教學(xué)方法的模式一直是中等職業(yè)教育的教學(xué)方法的垢病，沒有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性模式轉(zhuǎn)變，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)定位要準(zhǔn)確適當(dāng)，中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)人才不是“中等技術(shù)和管理人員”，而是一線的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，我們的教學(xué)應(yīng)是使學(xué)生“會學(xué)”，而不是“學(xué)會”。教學(xué)不單是知識的灌輸，更重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換、應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、影響中職英語課堂有效教學(xué)的因素分析

英語在中等職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)中都是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，但在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，英語教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊；學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)沒有動力、教材的陳舊和難度大等各種各樣的因素都會直接導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性的降低。分析影響中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性的因素，不斷整合課堂教學(xué)過程中的積極因素，避免消極因素的影響，才能更好地提高中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性。

（一）教師方面的因素

在中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。教師對中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性的影響主要表現(xiàn)在教學(xué)理念的落后、教學(xué)方法的陳舊等方面，具體分析如下：

重視提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種基本能力本應(yīng)該是中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的基本要求，但是在實際的教學(xué)過程中，許多教師不愿意和學(xué)生交流，不愿意互動教學(xué)，長此以往就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。許多老師受教學(xué)理念的影響，把課堂變成了英語語言知識講授課、語法分析課，和普通高中的教師一樣，我們對語言知識的講解滔滔不絕，對英語語法的分析頭頭是道，完全陷入應(yīng)試教育的泥沼；而有的老師由于受自身條件的限制，教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法，一本教材，一塊黑板，一支粉筆，一個表情，一種語調(diào)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在很多中等學(xué)校的課堂教學(xué)中還很常見。在這樣的課堂上，學(xué)生只是被動地聽教師講，機械地跟教師讀，沒有時間去思考，更缺少語言的使用和實踐機會，這種教師的課堂教學(xué)使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生方面的因素

學(xué)生是教師施教的對象，課堂教學(xué)的主體。英語課堂教學(xué)的有效性主要是通過學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高體現(xiàn)出來的。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。究其原因就是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生的英語基礎(chǔ)程度差別很大。此外還有甚者到中等職業(yè)學(xué)校就是為了混張文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦。

（三）教材方面的因素

1.教材的難易程度

英語教學(xué)不僅要使學(xué)生可望，更重要的是要使學(xué)生可及，并且是在教師的有效指導(dǎo)下，經(jīng)過一定的努力才能可及的。如果不從學(xué)生的實際出發(fā)，教材過于難、偏或者教材過易，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)信心。在這種情況下，無論教師教得多么賣力，很難提高英語課堂教學(xué)的有效性。目前多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的英語教材還是具有偏、難、舊的特點，長期使用這樣的教材，課堂教學(xué)有效性的提高就無從談起。

2.教材的編排體系

中等職業(yè)學(xué)校的英語教材既充分遵循學(xué)科的知識體系，又不固守學(xué)科的知識體系，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點出發(fā)進(jìn)行編排，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生就能循著教材的順序，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥下，通過自己的積極努力，獲得新的知識，形成新的能力。但教材的編排體系，有時未必完全與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律相吻合，教師就要在充分了解學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，大膽調(diào)整，改組，補充，或者刪減教材，以求得最高的吻合度，達(dá)到方便學(xué)生實際就業(yè)和以后的工作需要的目的為止。

3.教材的呈現(xiàn)方式

中等職業(yè)學(xué)校英語教材的呈現(xiàn)方式要科學(xué)實用、圖文結(jié)合、富有變化、引人入勝。現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校英語教材在這些方面仍需更大改進(jìn)。教師可結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際需要和工作特點創(chuàng)造性地改組教材的呈現(xiàn)方式，使其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，更加符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)手段方面的因素

當(dāng)今英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志就是推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)。教師為了提高課堂教學(xué)效率，有時運用卡片，有時運用掛圖，往往借助一定的教學(xué)手段輔助教學(xué)，無論運用哪種教學(xué)手段，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)得速度更快，質(zhì)量更好。卡片也好，多媒體也好，都是教師教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)手段。

國內(nèi)學(xué)者較具代表性的觀點是增加外語電教課課型、提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)手段主要包括教學(xué)用具、教學(xué)儀器、電教設(shè)施等方面，日常教學(xué)中，因為教學(xué)手段具有教師語言和教科書所不能達(dá)到的教學(xué)效果，它們形象直觀、省時高效。教師們所以都十分注重教學(xué)手段的運用。中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該潛心研究，精心設(shè)計是需不需要教學(xué)手段輔助教學(xué)，需用什么樣的教學(xué)手段，何時運用這個教學(xué)手段，用到什么程度等等。如果教學(xué)某一內(nèi)容時，離開必要的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)就有困難，甚至教學(xué)就無法進(jìn)行，那就必須運用教學(xué)手段，為學(xué)生架起與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁。

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