衛(wèi)萍萍

（安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 230601）

第二外語(日語)教學現(xiàn)狀及對策研究

衛(wèi)萍萍

（安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 230601）

第二外語教學應該是外語專業(yè)院系的一門重要基礎課，培養(yǎng)掌握多種外語的人才，是我國對外政治、經(jīng)濟、科學文化交流日益發(fā)展的需要。本文以第二外語日語教學為立足點，以英語專業(yè)學生為研究對象，分析研究了第二外語日語教學現(xiàn)狀，并提出幾點建議，試圖為我國第二外語日語的教學提供一些參考和啟示。

日語；第二外語；對策

一、第二外語（日語）的教學現(xiàn)狀分析

關(guān)于我國目前有多少所院校開設了第二外語日語課程，這個數(shù)字不得而知。筆者查閱了大量的網(wǎng)站和雜志，都沒有一個很確切的數(shù)字。根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗、調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果和文獻資料顯示，我國高校目前二外日語教學的基本情況如下：

1.傳統(tǒng)的教學方法占主導地位

現(xiàn)行的傳統(tǒng)的教學方法一直具有很大的優(yōu)勢，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，傳統(tǒng)的教學方法受到了極大的挑戰(zhàn)。雖然近幾年我國已經(jīng)實施大學日語四級考試，并且通過率一直呈上升趨勢，但學生的實際應用能力遠非令人滿意，傳統(tǒng)日語教學的“費時低效，高分低能”等現(xiàn)象仍然很突出。社會對大學畢業(yè)生的要求提高了，對日語應用能力的要求更加具體化，這些新的要求迫使日語教育者必須對日語教學進行改革，改變以往傳統(tǒng)的教學方法，全面提高大學生的日語應用能力。

2.現(xiàn)行教材不符合二外日語教學要求

對于二外教學，各個學校的教學計劃安排是并不一樣的。作為英語專業(yè)的必修課程，第二外語日語的教學計劃設置，分別開設兩到三個學期，本人任教的學校就開設3個學期。即便是學期數(shù)開設相同的院校，每個學期的課時安排也不盡相同。由于沒有統(tǒng)一的標準，教師在選擇使用教材時，具有很大的偶然性和隨機性。本人在任教的過程中，先后使用過4套教材，每套教材可以說各有優(yōu)點，各有缺點。但集中最突出的一個問題就是，按照學校教學計劃的安排，每套教材常常都很難按照其設計的體系完整地講完，從而達到大綱規(guī)定的要求。

3.課時設置缺乏科學

如何在較少的課時內(nèi)培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，是日語教師的一個重要任務。第二外語日語作為英語專業(yè)的必修課，課時設置不科學，一直是困擾教師的一個嚴重問題。這就造成了在實際學習的過程中日語綜合能力難以進步的原因。

4.單一落后的測試手段急需改革

就傳統(tǒng)的教學模式來說，考試一直是教師檢查學生知識掌握情況的唯一法寶。學生普遍重視考試及分數(shù)，筆頭能力遠遠超過口頭能力，這就有違教學大綱的計劃和要求。單純把“語言”作為一種知識灌輸給學生，強迫學生被動記憶詞法、句法等語法知識，沒有把語言作為一種能力與技能教給學生去掌握，這一舊模式，對語句、語段乃至語篇的實際運用能力要求不夠，不利于學生打好初步的語言基礎，不符合新型復合型人才的培養(yǎng)的需要。

二、優(yōu)化第二外語教學的主要對策

1.改變觀念，樹立意識

很多英語專業(yè)的學生對于二外的學習不夠重視，認為是可有可無的教學環(huán)節(jié)，認為和自己的專業(yè)課程無關(guān)，從意識上沒有真正重視二外的學習。而作為承擔第二外語教學任務的教師也同樣沒有樹立起正確的教學意識，因此在教學過程中沒有很好的研究教學方法，沒有改進教學模式的思想，這樣教和學都存在嚴重的懈怠情緒。高校本身對第二外語教學考核的方式單一，也沒有從根本上重視對第二外語的教學。因此，轉(zhuǎn)變教學理念和意識是當務之急。也是改革第二外語教學的前提。

2.改革傳統(tǒng)教學方法

2.1 利用多媒體教學，學習日本社會文化，調(diào)動學習熱情

學習語言的目的是為了要和人溝通與交流。在實際交往中，有的交際不是語言性的交流。人們的這種非語言行為符寫，可以傳遞相應的信息，能夠為處在特定文化背景的人理解并接受。然而，針對日語的初學者而言，要正確理解日本人的行為習慣以及特點難度比較大，但假如不知道交流對象的非語言行為，又容易產(chǎn)生誤解甚至是麻煩、而通過多媒體視頻技術(shù)能夠有效解決該問題、按照具體的場景讓他們之間相互提問。按照課程的進展狀況，教師充分利用電視、錄像等形式強化他們的記憶，從而達到預期的教學效果且讓他們能夠講述故事的基本內(nèi)容；制作和課文對應的實物、圖片，進一步提升教學質(zhì)量。在具體的教學當中，利用理論有效結(jié)合實踐的原則，教師在實訓過程中適時地講解有關(guān)基礎理論知識，通過學生模擬教學的形式，對日語語法、語音以及詞匯進行重點訓練，幫助他們進一步掌握所學日語基礎知識，提高他們在實際生活過程中運用日語的基本能力。

多媒體教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們主動參與的意識，促使他們主動學習，對知識進行靈活嫁接，強化對所學知識的理解，從而對知識進行再構(gòu)建。比如，在學習關(guān)于日本社會有關(guān)知識的時候，教師可以通過多媒體，進一步強化學生的感性認識，開拓他們的視野，調(diào)動他們的學習熱情與興趣。

2.2 中日語言文化對比的教學方法

在教學日語的過程中，適當?shù)卮┎逦幕虒W視頻短片，能夠幫助學生更加全而地掌握在特定環(huán)境下的非語言行為的具體含義，從而使溝通更加順暢。因此，教師單純地進行語言知識的傳授是不夠的，還應當增強學生對語言國社會文化的了解與認知。由于科技的高速發(fā)展，運用網(wǎng)絡信息資源，不僅能夠?qū)虒W方法、內(nèi)容以及手段進行更新，還能夠在課堂上學到真正的日語，提高學生的語感以及聽力。

2.3 情景模擬式的教學方法

情景模擬式的教學方法指的是在教師的指導下，由學生來完成所有的模擬話動，從而更好地掌握基本技能的一種教學方法。該教學方法能夠有效地活躍課堂氣氛，有利于學生接受所學知識、強化理解與記憶，有利于培養(yǎng)他們掌握各種能力，特別是提高聽力以及日語水平，從而提升他們的綜合素質(zhì)，更好地將知識有效轉(zhuǎn)化成能力。并能和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好的教學氛圍，這種互動式的教學方法可以使得師生之間的互動與交流更加順暢，可以使得學生在輕松愉悅的課堂氣氛中掌握知識，進而增加學生的學習熱情與興趣。

3.改革教材

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，也是達到教學大綱要求的重要保證。目前二外日語教學還沒有統(tǒng)一的教學大綱用以指導教材的編寫工作，直接影響到第二外語的教學。除英語之外，以“零”起點開始的其他語種，兩年內(nèi)學生難以學完一門語言的基本語法現(xiàn)象。

為加強二外日語教學，建議有關(guān)領(lǐng)導部門盡快組織高校編寫一套符合二外日語教學特點的精讀、聽說和泛讀等三種課型的系列教材。筆者認為“零”起點的第二外語日語教材應該具有以下特點：

首先，簡明的語音導論課部分；其次，簡明而系統(tǒng)的語法部分，使復雜的語法知識簡化，突出重點；再者，詞匯量以2006～2200個為宜；還有，練習量不宜太多。通過練習來鞏固所學的知識是必要的，但是練習量過大，往往難以完成。所以筆者認為，無論是語法練習還是課文練習，每課的練習類型以5種左右為宜，總題數(shù)以50題左右為好，以鞏固消化本課語法和詞匯知識為主。

此外，在編寫二外教材時，既要考慮其具有強化的性質(zhì)，又要充分地利用學生所學的專業(yè)外語知識，以便他們對兩種語言現(xiàn)象進行對比。

總之，只有編寫出一套合適的適合二外教學特點的統(tǒng)一教材，才能進一步提高專業(yè)外語院系的第二外語教學水平，培養(yǎng)出更具競爭力的外語專業(yè)的畢業(yè)生。

4.改革課時設置

在問卷調(diào)查的過程中，筆者針對英語專業(yè)學生提出問題：認為大學四年中，日語課程應該開設多久？41.8%選擇2年，18%選擇1年，3.2%選擇4年。從數(shù)據(jù)分析我們可以得出，英語專業(yè)的學生，均抱有短期速成，高效實用的目的，并不期望第二外語占用過多的課時。

問卷還提出你覺得每周上幾次、幾課時為好？英語專業(yè)學生中選擇每周1次，每次1課時的學生占2.6%，選擇每周1次，每次2課時的占11.9%，選擇每周2次，每次2課時的占39.8%，選擇依照不同級別的課程量按自己的時間進行預約的占36.4%，選擇其他的占12.6%。對比數(shù)據(jù)我們可以看出，學生們對于自己目前的課時安排還是較滿意的，在尊重學生意愿及排除目前課時設置弊端的基礎上，我個人認為最佳的課時設置為：

開設4個學期的二外教學較好。這主要是因為語言專業(yè)的學生，首先具有語言學習的基礎和經(jīng)驗，有利于學好第二外語；其次，社會對外語專業(yè)學生的要求越來越高，盡可能精細的多掌握一門語言既符合社會發(fā)展的需求，也有利于學生自身的發(fā)展。筆者認為，最好的課時設置是開設在大二下學期、大三全年、大四上學期，前二個學期為必修課，每周4課時，18教學周，基本能授完大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，第四學期改為選修課，每周2課時，主要為考研的同學和對日語有著強烈興趣的同學開設。學生們以課下自學為主，課上的2課時集中解決同學們在學習中遇見的問題以及教師給學生們布置新的教學任務，以進一步提高學生的日語水平。只要教師們合理安排，第二外語日語的教學一定會越來越好。

5.改革測試手段。

測試方式應多樣化問卷調(diào)查中有問題，如果你認為有必要，現(xiàn)行的大學日語考試需要做哪些方面的變革?

如前所述，英語專業(yè)的第二外語日語是必修課，多采用筆試測驗的方式。因此，針對這個問題英語專業(yè)的學生的反饋有：有必要改革，學習只是為了考試，還不如不學不考；應該以口語為主，注重實際應用，反對公式化；應該側(cè)重能力的考查，不僅僅只采取傳統(tǒng)的考試形式等。從學生們的反饋來看，大家都認為測試手段是有必要改革的。筆者認為，我們除了平時在課堂上增加學生的練習機會，同時進行“平時考核”外，在期終考試的試卷中應適當增加主觀題的比例；或者嘗試改變考試形式，加強考試中“開放的部分”，即對學生自學能力的考察、平時表現(xiàn)的考察、實踐表現(xiàn)的考察；也可以把考試分為兩部分，一部分在期末進行，以筆試的形式考察教材或教師講授的內(nèi)容；另一部分在假期和學期中進行，可以出一些題目讓學生自由發(fā)揮寫一篇論文，或者多給學生提供一些參加實踐的機會，兩部分綜合得出總評成績。也可以把聽力、口語考試成績納入卷面總評成績中來，改變以往單純的詞匯、語法知識點的考查，這樣一來，能有效的發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習效果。

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G642.0

A

1008-7427（2012）10-0138-02

2012-06-28

（院級）關(guān)于第二外語（日語）教學法的研究和探討，項目編號：2012031。