韋華鳳

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230601）

淺述高校第二外語
——日語的教學改革探索

韋華鳳

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230601）

第二外語教學應該是外語專業(yè)院系的一門重要基礎課，培養(yǎng)掌握多種外語的人才，是我國對外政治、經濟、文化交流日益發(fā)展的需要。這就向高校外語教學提出了嚴峻的課題：怎樣在有限時間內搞好第二外語教學。本文指出，應把教學放在科學、系統(tǒng)、有效的視角上，通過趣味式互動教學、補充時代元素、采用多媒體教學等各種可能的手段，創(chuàng)造嶄新的現代化第二外語教學模式，使學生掌握更多的語言知識，外語運用的能力真正得到提高。

第二外語現狀；教學改革

第二外語教學是相對第一外語教學而言的教學活動。第二外語學習是指人們在己基本掌握一門外語的基礎之上對第二種外來語言的學習。第二外語應該是一門重要的基礎課。隨著我國對外政治、經濟、文化等各方面交流的日益發(fā)展，人們對于學習外語的熱情空前高漲。這是一個十分值得高興的現象。人們不僅希望掌握一門外語，許多人還希望掌握兩門甚至幾門外語。為了吸收世界先進的科學技術和文化知識，趕上世界先進水平，為了對世界做出我們應有的貢獻，沒有精通的外語，沒有精通多種外語的人才，這一目標是難以實現的。外語是打開世界文化寶庫的鑰匙，多掌握一門外語，就多一把鑰匙。這一點人們已逐漸達成共識。然而更應該看到的是，世界正在向著多元化發(fā)展，而世界經濟又是一體化的經濟。任何國家想不受制于人，在國際競爭中立于不敗之地，并在經濟上取勝，就必須要學習先進國家的科學技術和文化知識，了解他們的發(fā)展動態(tài)。這就要求我們培養(yǎng)出更多的、掌握多種外語的人才，這就向高校的外語教學提出了嚴峻的課題，怎樣在有限的時間內搞好第二外語教學，使學生掌握更多的語言知識。這就要求我們廣大教師和日語工作者在實際的二外教學過程中積極探索、改革、創(chuàng)新。

一、我國第二外語教學的現狀

社會經濟的迅猛發(fā)展、全球化進程的不斷加快、高新技術在通信領域的應用和網絡的普及對于各類人才的外語水平要求越來越高，在許多領域僅通曉一門外語已不能滿足社會的實際需求。許多有識之士早已深刻地認識到了這一點，早在上個世紀八十年代末期我國部分有條件的高校就己開設了第二外語這門課程，經過十多年的努力，目前第二外語教學已基本納入我國各高等院校的教學日程。但由于第二外語教學起步較晚，各學校在這方面都沒有太多經驗，又由于外語教學的特殊性，在教學實踐中基本上只有第一外語教學可作為參照，因此許多師生把第二外語學習孤立地當成是再學一門語言而己，沒有把第二外語學習與第一外語學習有機地結合起來。相反卻沿用了傳統(tǒng)的語法翻譯法教學模式，課堂上教師講得多，學生練得少，盡管教師教的很賣力，學生也獲得了相當多的語言知識，然而由于缺少足夠的語言技能訓練，學生的語言交際等實際運用的能力很難達到理想的效果。此外由于各校都不同程度地存在著諸如師資短缺、教材落后、沒有統(tǒng)一的教學大綱、教參資料有限、教學方法不當、師生重視程度不夠等一系列問題，第二外語教學效果始終不盡如人意。

二、教學改革探索中的幾個具體可行的措施

（1）進行趣味教學，凸顯教學特色

在當下的高校中，如何讓學生自主的投入到第二外語的學習中，趣味教育無疑是最好的方式。具體方法操作如下：第一、把握好第一節(jié)課，引起學生學習的積極性。對教師來說，如何精彩得上好第一堂課關系到以后教學的全過程。所以第一印象最重要、最深刻。“開場白”作為師生感情交流的第一座橋梁，最能直接打動學生。因此精心設計第一堂課的“開場白”尤為關鍵。例如，可以首先通過一些學生耳熟能詳的娛樂因素和日語與漢語相通的特點吸引學生的注意力，學生從舉出的一些熟悉的詞中體會到：日語不同于英語有很多漢字，很容易接受，從而產生對日語的親切感；接著可以從考研、就業(yè)、國際等級等幾個與學生切身問題相關的實際角度進行闡述，從而使學生消除對第二外語的“排斥心理”，進一步明確學習的目的，產生學習動力。第二、在實施教學的過程中，不斷豐富教學內容，培養(yǎng)學習興趣。興趣是萬事的敲門磚，當一個人對于所要學習的東西發(fā)生興趣時，大腦皮層才會興奮，也就會更加主動積極地去學習。這種興奮也是發(fā)展記憶力的一種動力。培養(yǎng)、保持這種動力決不能只靠學生本身的學習，還必須要有教師長期耐心的熱情培養(yǎng)才可以。傳統(tǒng)的二外教學模式就是機械的單詞—語法—課文，枯燥且不夠連貫。以往的教學模式都是先進行語音學習之后再進入正文的學習，過多的單詞成為學生進一步學習的障礙，不能要求學生掌握與專業(yè)外語同樣多的單詞量。所以老師應該根據多年的教學與實踐經驗，精簡課后單詞，有選擇的重點解釋，增強學生學習第二外語的信心與興趣。上述這些教師如果在教學過程中稍加注意，就可以做到。另外，可以在每課之前，先用少量時間介紹本課的背景，當然要力求生動；然后具體到相關背景的單詞、語法再借機引入，從而使學生在不知不覺中己對課文及知識有了大體的了解，過渡自然。還有就是可以在課文講解過程中適時補充一些和日本相關的風俗習慣及周邊常識。這樣一來，學生既不會因一時犯困丟掉大量重要內容，又可以輕松地學到一些所學語言國家的社會知識，極大地活躍了課堂氣氛，引起學生的學習興趣，效果很好。

（2）靈活課堂形式，強化師生互動

教學本身就是一種和學生的互動，這種互動至關重要。但由于第二外語不是學生自己本身的專業(yè)，學生的重視程度遠不如所學專業(yè)，課堂以外的時間幾乎不用或很少去利用第二外語，因此，如果在課堂上和學生再沒有互動，又不充分練習，學生沒有思考的空間，老師講的內容很快就會忘記。在當前的二外教育模式下，學生更多地是較死板地去記憶、學習語言知識，缺乏實際活用的能力，成了名副其實的啞巴日語。為了擺脫這種現狀，教師應積極調整課堂的氣氛，提升學生素質。以學生為中心組織課堂，讓學生主動去表達自己的想法，自我發(fā)揮，這樣一來，在很大程度上提升了學生的語言組織和運用能力，變課本知識為自己真正所擁有的知識。具體到二外課堂上，首先、我們可以經常讓學生分組用日語辯論一些與自身息息相關的事物的對比話題，調動大家參與的積極性，每組代表一種觀點，互相逐一以會話方式闡述自己的看法，力求說服對方，這樣在輕松的氣氛中，大家如“聊天”般鍛煉了自己的語言表達能力。另外，還可以充分利用教室這個“舞臺”，將一些課文內容編作情景話劇來演出，讓學生發(fā)揮他們的表演能力。一方面讓學生體會課文中的語境、語感；另一方面增加學生積極參與的興趣，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。再者，每講一項新的語法知識，也要加強學生的實際運用，可以多采取課堂提問，并給學生提供相關的小文章閱讀，在這樣的互動過程中，能更好地了解學生之間的差別，有重點地分層次地加以引導，在一定程度上緩解了優(yōu)差生之間的差別，增強學生學習的信心和能力。

（3）引入時代元素，讓教學與時俱進

21世紀是一個全新的世紀，21世紀的大學生也多了一份對事物的特殊敏銳感。學習知識也是這樣，只有不斷更新變化，才能吸引學生的學習欲望。傳統(tǒng)教學模式下，課本內容和講解方法一成不變，從而失去了語言學習應有的魅力，在21世紀這樣一個個新的時代沖擊下，顯得索然無味。雖然第二外語課程是學習語言的課程，其學習內容在一定意義上已被限定，但是世界上的一切語言都在發(fā)展變化，都在不斷推陳出新，因此在一定程度上它又是一個快速的變量。在新的時代背景下，作為一名合格的二外教師，也應該順應時代發(fā)展，迎合大學生的求知傾向，多融入補充一些與時代背景相關的元素，使課堂也隨著時代一起律動，充滿應有的活力和光彩。具體來說，首先，在教材方面，盡快進行教材改革。第二外語教材的選擇是決定學生獲取新信息量多少及正確與否的關鍵。而教學大綱、學生學習進度和社會發(fā)展是主要影響教材選擇的因素。完備的大綱、現代大學生的敏銳思考力、以及高速發(fā)展的社會都客觀要求教材的更新。據調查，當下我國各高校所使用的第二外語教材多半是 20世紀 80年代中、后期出版的。毫無疑問這些教材的選材及編寫在當時情況下是非常先進和新穎的。但時過境遷，在三十多年后的今天它們己遠遠不能滿足時代發(fā)展的需求。有些教材雖然己經再版，有的還不僅再版一次，但均在原有基礎上改動不大。教材是教學活動的重要組成部分之一，要提高教學質量，就必須有適合廣大師生需求的適當教材作保障。值得一提的是，近期出版的新版標準日本語在詞匯和語法、練習等方面都進行了一定的調整更新，大大改善了語言的學習環(huán)境，富有很強的時代氣息，提高了學生語言的實用性。另外，適時結合一些當前熱點話題和事件穿插到課堂上，把時下的現代元素融入于教學之中，讓日語學習與時俱進。例如：前幾年的印度洋海嘯，在課堂上可以聯系這一新聞事件及時把“海嘯”一詞的日語“津波”傳授給學生；還有新上任的日本首相的姓氏的日語發(fā)音等等。同時也積極介紹日本人常用的外來語和膾炙人口的俗語來豐富課堂。通過這些內容的穿插，極大刺激了學生對熱點話題和事件的敏感觸點，無形中既幫助學生記憶了常用詞匯，又學到了第二外語國家的風土人情，既拓展豐富了學生的學習內容，又充分提高了二外課堂的教學效果。

（4）使用現代化教學手段，提高教學效率

21世紀是數字化信息的時代，數字化在社會各個領域被廣泛應用。具體到外語教學上來看，以往傳統(tǒng)的教學模式主要實行黑板教學，重視了語言知識的傳授，但從發(fā)展趨勢上來看，外語教學的重點是突出語言運用能力的培養(yǎng)。因此，第二外語課程也應順應時代要求，采用現代化的多媒體等手段輔助教學。第二外語的任課教師更要充分利用現代化的高科技手段，通過多媒體教學為學生提供更多的素材，同時鼓勵學生利用課余時間到互聯網上去摘錄一些相關資料或指導學生利用互聯網與外國人直接對話，從而達到既開闊視野又鍛煉語言交際能力的目的。計算機多媒體等現代化教學手段對日語教學的影響，不僅僅體現在教學手段的改變和更新，它內涵豐富，外延廣闊，關鍵是能從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心，學生被動接受的模式，將傳統(tǒng)的教育體制過渡到智能化、網絡化的新型教育模式中。

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G642.0

A

1008-7427（2012）10-0136-02

2012-07-09

（院級）關于第二外語（日語）教學法的研究和探討，項目編號：2012031。