唐 倩，陳立書，張亞紅

（重慶醫(yī)藥高等專科學校，重慶 400030）

用科學發(fā)展觀指導藥學專業(yè)藥物化學理論課教學

唐 倩，陳立書，張亞紅

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W校，重慶 400030）

分析藥學專業(yè)藥物化學理論課教學的現狀及存在的主要問題，提出在科學發(fā)展觀指導下采取的應對措施，以期提高教學效果，提高人才培養(yǎng)質量。

科學發(fā)展觀；指導；藥物化學；教學

堅持以人為本，協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的“科學發(fā)展觀”是我們認識事物的基本規(guī)律，是指導我們從事教學的一種基本心態(tài)和理念。教育部副部長吳啟迪[1]在全國高等學校教學研究會第二屆理事大會暨教學改革研討會上的講話中強調：“落實科學發(fā)展觀，加強教學研究，切實提高教育教學質量”。藥物化學課程是高等院校藥學類專業(yè)的必修專業(yè)基礎課，下面擬對高職高專藥學專業(yè)藥物化學理論課課堂教學存在的主要問題及現狀，運用科學發(fā)展觀“以人為本”的理念，做一個分析和探討，并希望找到解決問題的有效方法和策略。

1 .現狀分析

1.1 填鴨式教育[2]

教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地做筆記，這種滿堂灌、填鴨式的教法存在著很多弊病，教師講得過多，學生常常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收。填鴨式教育扼殺了學生的創(chuàng)造力，把學生訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。

1.2 傳統(tǒng)陳舊式教育

有些教師教學手段單一，上課仍停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有幻燈片，沒有多媒體等現代化的手段來輔助教學，從始至終都只靠教師講述，這樣根本提不起學生學習的興趣。

1.3 教師厭教

有些教師不能透徹地掌握教材，處理教學內容缺少靈活性，教學方法呆板，不善于學習其它老師的長處，又不及時更新知識，長年累月地重復這種教學，以至于自己感到厭煩。

1.4 學生厭學

教師沒有教會學生科學的學習方法，學生也沒有摸索出適合自己的學習方法，所以學生在學習中往往依靠死記硬背，但時間一長學到的知識很容易遺忘，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

2 .措施及對策

2.1 精講，突出實用性

“精講”是指教師在傳授知識時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點。筆者在藥物化學的教學中發(fā)現，由于本課程具有藥物種類多、結構復雜等特點，而學生在學習過程中只看到藥物結構式的復雜、理化性質的多樣，而對藥物的具體用途不夠重視，這對學生后續(xù)課程的學習和畢業(yè)后工作的順利展開是極為不利的。為此有必要將藥物的實際臨床用途跟結構、理化性質有機聯(lián)系在一起。

2.2 發(fā)揮教師的主導地位，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

首先，要善用歸納，找出共性。藥物化學課程的內容看似凌亂和龐雜，但是各類藥物之間都存在著很多共性的東西（特別是結構上）。如果在課堂上能夠抓住這些共性的東西進行講解，就能突出各章內容的內在聯(lián)系。如解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林結構中有酯鍵，有易水解的性質；局部麻醉藥鹽酸普魯卡因結構中也有酯鍵，也有易水解的性質；由此可以得出，分子結構中有酯鍵的，就可能具備這個性質，這樣學生學起來邏輯性、印象大大增強，就更容易掌握藥物的理化性質。

其次，運用比較，突出重點。著名教育家烏中斯基說：“比較是一切理解或思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切”。比較法是教師的一種教法，也是學生的一種學法。藥物化學課程中有許多內容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學中充分運用比較法，有助于突出教學重點，突破教學難點，使學生容易接受新知識、防止知識的混淆和提高辨別能力，從而扎實地掌握所學知識，發(fā)展邏輯思維能力。同樣以阿司匹林和鹽酸普魯卡因為例，雖然二者結構中都有酯鍵，但是二者的水解難易程度不一致，酯鍵的水解難易程度，跟其鄰位連接的基團有關系。如此比較，就可以加深學生對內容的理解和記憶。

第三，運用多媒體教學，提高教學效率。多媒體教學能使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的內容形象、生動、直觀地顯示出米；并且能節(jié)約板書時間，提供圖文并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。

2.3 發(fā)揮學生的主體性，調動學生學習的主動性

第一，靈活運用啟發(fā)式教學[2]，引導學生發(fā)現問題，解決問題?？鬃釉凇墩撜Z·述而》中提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，首次提出啟發(fā)式教學這種思想。教學[2]是教與學的雙邊活動，在教學過程中，教為主導，學為主體，教師要通過導，讓學生學，即讓學生自我探求知識，白我得出結論。在教學中，要善于發(fā)現化學知識與生產、生活的結合點，要緊緊抓住新舊的知識的相互聯(lián)系，要盡可能利用語言情境、思維情境、實驗情境給學生創(chuàng)沒疑問，引導學生發(fā)現問題，解決問題。

第二，適當安排課堂討論。教師提出問題讓學生在課上或課下進行分組討論。必要時指導學生查閱資料、文獻和調查研究得出結論并走上講臺闡明自己的觀點，最后由教師進行全面總結.簡要概括出問題的答案。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思想，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；讓學生走上講臺，也可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也有助于學生良好心理素質的養(yǎng)成。

第三，建立融洽的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應該是學生的貼心人、引路人，應及時了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習的難處，善于激勵他們。

3 .結論

提高高職高專藥學專業(yè)藥物化學理論課堂教學質量和效率的方法是多種多樣的，只要我們認真學習和領會科學發(fā)展觀，秉承“以人為本”的教育理念，正確處理教師的主導性和學生的主體性之間的關系，采取各種措施激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，就一定能取得良好的教學效果，提高人才培養(yǎng)的質量。

[1] 吳啟迪. 落實科學發(fā)展觀，加強教學研究，切實提高教育教學質量[J]. 中國大學教學，2007，（7）.

[2] 張肇豐. 教學模式的概念、類型及其應用條件[J]. 教育研究，1991.

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1008-7427（2012）09-0126-01

2012-06-06

作者唐倩系重慶醫(yī)藥高等?？茖W校講師。