覃愛平

（廣州工程技術職業(yè)學院，廣東 廣州 510900）

試論大學生職業(yè)生涯設計服務與實施體系的建立與完善

覃愛平

（廣州工程技術職業(yè)學院，廣東 廣州 510900）

各高校為了幫助在校大學生進行職業(yè)生涯設計，均采取了多種積極的措施，但是在職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和形式、職業(yè)生涯設計輔導機構與隊伍素質(zhì)、職業(yè)生涯設計如何與學生日常管理相結合等方面還存在一些普遍性的問題。要使大學生職業(yè)生涯設計見到實效，高校應探索建立職業(yè)生涯設計服務與實施體系。

大學生；職業(yè)生涯設計；服務與實施體系

為促進學生就業(yè)，多數(shù)高校把就業(yè)指導作為一項系統(tǒng)工程，通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動來傳播和普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，幫助學生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，取得了一定的效果。但在職業(yè)生涯設計過程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是職業(yè)生涯設計過于理想化，職業(yè)生涯設計服務與實施體系尚未完全建立起來，大學生職業(yè)生涯設計工作還處于粗放階段。

一、大學生職業(yè)生涯設計存在的問題

1.職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和形式欠規(guī)范

目前大部分高校都開設了職業(yè)生涯設計課程，但課程設置并不十分合理，沒有形成一套覆蓋大學全過程的大學生職業(yè)生涯教育課程體系。不少學校只是機械地執(zhí)行教育部有關政策精神，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程設計方面沒有投入足夠的人力、物力；由于學校過于重視專業(yè)培養(yǎng)目標，授課地點僅限于課堂，教學方式主要采用傳統(tǒng)的教與學、講與聽的形式，教學內(nèi)容也大多停留在政策宣傳和形式分析上，理論性強，而忽略了職業(yè)生涯特定角色的假定性訓練，以及對職業(yè)、社會的適應性訓練，實踐性較差，專業(yè)性特色不突出，無法引起學生的學習興趣，學生的職業(yè)自我概念意識淡薄，職業(yè)技能較弱，導致無法為學生設計、規(guī)劃職業(yè)生涯提供必要和系統(tǒng)的知識與技能基礎。

2.職業(yè)生涯設計輔導機構與隊伍素質(zhì)有待進一步完善與提高

職業(yè)生涯教育是一項專業(yè)性很強的工作，不僅要求教師要有人力資源管理、教育學、心理學等學科知識背景，還要有職業(yè)的實踐經(jīng)驗。目前我國高校大學生職業(yè)生涯教育工作主要是由各高校的就業(yè)指導工作人員和各系輔導員承擔，這些人員素質(zhì)參差不齊，很多人沒有相關學科背景，也沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓。特別是一些年輕的輔導員，自身的職業(yè)經(jīng)驗不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，其對職業(yè)生涯教育的認識和活動開展基本依靠個人感悟。因此，所開展的教育活動說服力并不強，對學生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實質(zhì)性的幫助。

3.職業(yè)生涯設計與學生日常管理相分離

大學生職業(yè)生涯設計具有很強的操作性，絕不是紙上談兵，特別是在校期間的學業(yè)規(guī)劃，需要大學生踏踏實實、逐步地去完成。職業(yè)生涯的發(fā)展不僅需要一定的職業(yè)技能，還需要優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)、良好的人格素養(yǎng)及多方面的素質(zhì)、能力，這些不是聽幾次課、參加一次職業(yè)生涯設計大賽可以一蹴而就的，它需要大學生在日常學習、生活中有意識地去培養(yǎng)，為從這以后的職業(yè)生涯做充分的準備。大部分高校都重視對學生進行職業(yè)生涯的教育，卻忽視了對學生進行職業(yè)生涯管理，造成大學生職業(yè)生涯設計與學生日常學習生活相分離、與學生日常教育管理兩張皮。

綜上所述，建立和完善職業(yè)生涯設計服務與實施體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導工作貫穿于大學教育的所有環(huán)節(jié)與所有層面，幫助大學生樹立正確的職業(yè)目標追求，同時為實現(xiàn)學習目標、生涯目標而制定學習、發(fā)展計劃和行動方案并監(jiān)督實施，是當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導面臨的一項現(xiàn)實而緊迫的任務。

二、職業(yè)生涯設計服務與實施體系的建立與完善

1.構筑以學生職業(yè)生涯設計為核心的課程體系

開設就業(yè)指導課程的目的是教育和引導學生正確認識自我，確定個人的職業(yè)目標和發(fā)展方向、設計實施個人職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立正確擇業(yè)觀、掌握求職基本技能，提高學生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。但是，部分院校在認識和教學安排上存在偏差。如在教學內(nèi)容上過于重視就業(yè)技巧的訓練，較少涉及學生職業(yè)生涯設計、職業(yè)發(fā)展及自我價值實現(xiàn)等深層次的問題，在教學方式上通常采取大班授課，忽視學生的個性差異，達不到應有的效果。

高校應在充分認識職業(yè)生涯重要性的基礎上，開展以學生職業(yè)生涯設計教育為核心的就業(yè)指導課程體系建設。即以職業(yè)生涯理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導，貫穿于學生接受教育的全過程。在課程設計方面，應根據(jù)學生的實際情況，結合學生特點和社會要求，在進行理論教學的基礎上，精心設計在校期間的職業(yè)生涯實踐課程體系。針對不同的年級有所側重，制定可以適時靈活調(diào)整的課程實施計劃，循序漸進。通過學業(yè)實踐、校內(nèi)社會實踐和校外嘗試性職業(yè)實踐，養(yǎng)成探索環(huán)境的積極態(tài)度，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、職業(yè)意識，學習溝通合作，幫助學生從觀念、知識、心態(tài)、技能等方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的準備。

2.進一步完善和加強學生職業(yè)生涯管理機構與隊伍建設

加強職業(yè)生涯輔導必須從學校整體出發(fā)，設立生涯輔導管理機構，并建立健全相關規(guī)章制度，從而使生涯輔導工作制度化、專業(yè)化、科學化。由就業(yè)指導中心、學生工作處、教務處、各系部分工負責，通過相應的部屬教師和學生工作者，開展對學生的職業(yè)生涯輔導。建立一支由學校領導、就業(yè)指導中心工作人員、學生處人員、輔導員等各類人員組成的職業(yè)生涯管理隊伍，工作職能由單純的開設職業(yè)生涯設計課程、培訓就業(yè)技巧、提供就業(yè)信息變?yōu)閷W生職業(yè)生涯設計與管理、輔導與就業(yè)咨詢并重。同時部門之間、教師之間需加強溝通與合作，這種制度規(guī)范、管理規(guī)范、分工合理的職業(yè)生涯設計服務與實施機構體系，能使職業(yè)生涯管理與輔導滲透到學校教育和學生學習生活的方方面面。從而有效地促進學生職業(yè)生涯設計，同時促進學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的形成與提高。

在職業(yè)生涯設計服務與實施隊伍中，由于輔導員是學生在校期間生活、學習等一切事務的管理者，決定了輔導員在學生職業(yè)生涯設計過程中起著舉足輕重的作用，輔導員要成為職業(yè)生涯設計的引導者，在開設職業(yè)生涯設計課程之余，幫助學生設計生涯的同時，還應開展第二課堂活動，構建多方位、多層次的學生發(fā)展平臺，如大學生職業(yè)生涯設計比賽、大學生藝術節(jié)、大學生科技節(jié)、素質(zhì)拓展訓練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘和職業(yè)心理測評與咨詢等。通過這些活動的開展，不僅為學生的成長和發(fā)展提供空間，而且也使學生充分認識自我，提高綜合能力，從而提高自我素質(zhì)，使自己所學的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要。

3.建立大學生職業(yè)生涯管理新模式

根據(jù)薩柏的終身職業(yè)發(fā)展理論，學生在校期間屬于職業(yè)探索階段，其主要特點是對自己的性格、能力、未來的學習與就業(yè)機會還不是很確定，缺乏具體的職業(yè)任務目標。因此在新形勢下，更要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，把學生職業(yè)生涯管理作為學校教育教學的重要組成部分。因此，學生的職業(yè)生涯設計已不完全是個人的理想和行為，不是個人在進行職業(yè)選擇時的獨立事件，而是高校從新生入學到畢業(yè)整個教育過程的一項中心工作。

為了更好地發(fā)揮學生職業(yè)生涯設計的作用，使其真正成為高校學生教育管理過程中的載體，高校在推進職業(yè)生涯設計的同時，必須在實施模式上進行一定的創(chuàng)新。

首先，建立職業(yè)導師制，可由專任教師或?qū)W校行政部門人員兼任。雖然學生是職業(yè)生涯發(fā)展與管理的主角，但并不意味著完全由學生獨自完成職業(yè)生涯設計，也不意味著職業(yè)生涯設計要一次性完成。導師在學生職業(yè)生涯設計中扮演著重要的角色。因而，在推進職業(yè)生涯設計的過程中，學校要通過雙向選擇確立學生導師，導師憑個人閱歷、工作經(jīng)驗、專業(yè)知識、社會觀察能力來輔助學生真正了解自己，輔助學生將個人的條件、發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展方向與機遇、社會條件作比較，最終達到“認識自我”之目的，通過開展形式多樣的活動，使學生了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程安排以及學習進程，了解將來能夠從事的主要工作崗位、就業(yè)情況和相關職業(yè)的發(fā)展方向，為最終確定專業(yè)方向做好準備。另外，導師要注意開展面對面的個性輔導，使輔導工作在親切、可信的氛圍中順利進行。

其次，職業(yè)生涯管理與學生日常理相融合。職業(yè)生涯設計的目的是在正確評價自我的基礎上，為自己擬訂合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和職業(yè)目標，并圍繞其方向和目標對整個大學階段如何學習、生活等方面進行全過程規(guī)劃。明確自己每年、每個學期甚至每周、每日應該做什么、如何做，建立適合自我發(fā)展、自我完善的目標體系。

進行職業(yè)生涯設計的目的是為了指導實踐，激勵行動，因此按照計劃持之以恒地堅持去做才是職業(yè)生涯設計成功的關鍵所在。高校要將職業(yè)生涯管理與學生日常理相融合，建立學生學期職業(yè)發(fā)展評估制度、學生個人職業(yè)生涯檔案，記載學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、價值觀和學習目標及行動計劃。把職業(yè)生涯目標實現(xiàn)情況納入學期學生量化考核，實行目標管理，每學期末將本學期的目標與實施情況相對比，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不斷激發(fā)學生的潛能和積極性。即用學生自己的職業(yè)目標，激勵其規(guī)劃大學生涯，因為抓住了學生的最大需求點，因此可以起到最好的激勵效果。

職業(yè)生涯設計是科學規(guī)劃人生道路的重要途徑，但需要明確的是職業(yè)生涯設計不是固定的行為模式，更不是精神枷鎖。無論新生的大學生涯設計，還是畢業(yè)生的職業(yè)生涯設計，都不是一成不變的，它需要根據(jù)客觀環(huán)境、主觀條件的變化及時調(diào)整、修正。它的可行性也只能在實踐中得到檢驗。當情況發(fā)生變化，應及時調(diào)整設計方案，行動也應做出相應的調(diào)整，這樣就能避免由于內(nèi)外環(huán)境的變化而使規(guī)劃落空，因此職業(yè)生涯設計是一個方案更是一個過程，是一個不斷深入了解自我，不斷提高、進步的過程。畢業(yè)時每個學生再完成未來五年或十年的職業(yè)生涯設計，讓學生學會在每一個重要的人生階段都有明確的目標、具體的計劃，從而培養(yǎng)他們設計人生、管理人生的能力。

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Construction and Perfection of University Students’ Career Designing Service and Implementation System

QIN Ai-ping

To help university students to design their career, many universities have taken various positive measures. In order to make students’ career designing effective, universities should explore the establishment of career designing service and implementation system.

university students; career designing; service and implementation system

G473.8

A

1008-7427（2012）09-0048-02

2012-06-30

作者系廣州工程技術職業(yè)學院講師。