鄒欣欣

（岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414000）

職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)的策略

鄒欣欣

（岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414000）

網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的方向，已成為改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，尤其是語(yǔ)言教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)交互在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中有其獨(dú)特的特色和優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)中尚存在一些問(wèn)題，需要探索出相應(yīng)的教學(xué)新策略。

網(wǎng)絡(luò)交互；職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)；特色；優(yōu)勢(shì)；策略

隨著教學(xué)改革的深入和教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境已成為學(xué)習(xí)者開(kāi)展社會(huì)性知識(shí)建構(gòu)的重要場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)以其巨大的容量，強(qiáng)大的表現(xiàn)力，靈活、自由的交互時(shí)空及仿真操作性等優(yōu)勢(shì)，已成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的方向，成為改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，尤其是語(yǔ)言教學(xué)。另一方面，以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的職業(yè)院校，在課程體系的構(gòu)建與課程教學(xué)上，更加側(cè)重技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的特點(diǎn)使其在培養(yǎng)學(xué)生技能、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐創(chuàng)新能力方面富有獨(dú)到的魅力，而且英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合是學(xué)科教學(xué)中較早的，英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在各職業(yè)學(xué)院開(kāi)展也較為普遍，因此網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)院校有著更廣泛的運(yùn)用和發(fā)展空間。在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)還是一個(gè)較新的領(lǐng)域，其實(shí)際效能如何是個(gè)值得思考的問(wèn)題。如何充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，積極探索職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，以提高網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)的成效具有重要的意義，關(guān)系到職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大量懂外語(yǔ)的復(fù)合人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和技能傳輸及學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，有豐富的功能，具有以下主要特點(diǎn)：

一是資源巨大?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)收集到巨大的資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言點(diǎn)，增大課堂容量。

二是多維度的輸入?？赏ㄟ^(guò)多媒體形式再現(xiàn)英語(yǔ)的真實(shí)交流，具有視頻、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、多媒體等輸入形式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的多維度輸入，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和閱讀更好地建立聯(lián)系，起到相互支持的作用。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互，更多地引入情景演示式的教學(xué)模式，從而提供鮮活的、動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的語(yǔ)料和情景，更形象直觀地突出重點(diǎn)，讓學(xué)生加深理解和記憶。這是一種最有效的語(yǔ)言信息傳遞方式，既適用于課堂集中講授，又可傳遞到網(wǎng)上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都很專注于這種網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境下的學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)也普遍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三是教與學(xué)的強(qiáng)交互性。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，它的優(yōu)點(diǎn)在于它能增加更多師生之間討論交流的機(jī)會(huì)和范圍，拉近教師與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)思考，使他們的知識(shí)面得到擴(kuò)展，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生可進(jìn)行個(gè)體間的語(yǔ)音交流，也可借助 BBS、電子郵件等進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文字交流，這種教學(xué)方式也可適應(yīng)于答題、討論、布置作業(yè)、提交作業(yè)、考試等。同時(shí)，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)又可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)生提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，從而提高教學(xué)效能。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選定學(xué)習(xí)資料，還可自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這種教學(xué)模式在很大程度上尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)情況合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)操練，真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的原因分析

1.缺乏較為系統(tǒng)的、操作性較強(qiáng)的職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)模式

由于職業(yè)院校教師受東方文化和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，加上職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，當(dāng)前職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)采用的模式多數(shù)只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的搬家，沒(méi)有較為系統(tǒng)的、操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式作指導(dǎo)，使教學(xué)成效不夠顯著。

2.教師的主導(dǎo)性不夠

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師參與度高的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量也都較高，而教師匿名參與或沒(méi)有參與的平臺(tái)，學(xué)生參與的積極性較低，且討論的主題大多與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。因此，教師的主導(dǎo)性的發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、管理和激勵(lì)作用很大。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單和單一

網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)僅僅把學(xué)生參與討論的次數(shù)和發(fā)帖數(shù)、上交作業(yè)的次數(shù)等作為對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。由于評(píng)價(jià)過(guò)于單一。很多學(xué)生不需要、也不愿意深入思考，只是通過(guò)發(fā)布一些質(zhì)量不高，重復(fù)性的帖子，上交完成任務(wù)式的作業(yè)等來(lái)獲取平時(shí)成績(jī)。尤其是對(duì)一部分態(tài)度不端正、缺乏自主性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，當(dāng)然也就無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)的自主性不夠

由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于傾聽(tīng)、吸取。因此，學(xué)生在參與討論時(shí)表現(xiàn)出慎思、謙虛、甚至膽怯，不愿意輕易發(fā)言；在參與討論過(guò)程中，也習(xí)慣于引用權(quán)威的觀點(diǎn)、書(shū)本的知識(shí)，缺乏深入的辯論和求異性思維，在質(zhì)題、討論和批判等方面缺乏主動(dòng)性，再加上職業(yè)院校較大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生惰性也較大，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)的自主性嚴(yán)重不夠。

三、網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.建立有效的網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)模式

探索有效的職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)模式，要考慮教學(xué)內(nèi)容的交互、學(xué)與用的交互、教學(xué)方法、教學(xué)手段、對(duì)象的交互及模仿操作、教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)組織和教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等的交互。如在教學(xué)中可引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。但在此過(guò)程中要激勵(lì)教師的即時(shí)生成，靈活多樣，讓教師在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)性課堂。

2.加強(qiáng)教師的導(dǎo)學(xué)職能

一是要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)性。教師在知識(shí)掌握、分析能力方面都比學(xué)生強(qiáng)，能夠更準(zhǔn)確地把握本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)及其之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，教師的參與可從更高的層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中的問(wèn)題，并及時(shí)給予引導(dǎo)。因此，在網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)中教師要強(qiáng)化主導(dǎo)意識(shí)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、媒體利用、學(xué)習(xí)交互等方面給予指導(dǎo)，對(duì)疑難問(wèn)題給予及時(shí)輔導(dǎo)。

二是選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)中主要可以兩種方式展開(kāi)導(dǎo)學(xué)：借助網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和面對(duì)面的方式。教師要根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方式。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，尤其是在采用網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)方式時(shí)，要注意給學(xué)生必要的引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)诎l(fā)散思維的基礎(chǔ)上逐漸形成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的共識(shí)。

三是要優(yōu)化教師的導(dǎo)學(xué)方法。最好的導(dǎo)學(xué)方法是使學(xué)生獲得自學(xué)的成功。對(duì)此，教師必須動(dòng)腦筋、肯創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的導(dǎo)學(xué)方法。如：分析教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、討論教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法或答疑教學(xué)法、作業(yè)刺激教學(xué)法、音像講課法等。

3.建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

在沒(méi)有外在壓力的情況下，人往往不能形成積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。教師應(yīng)采取一定的策略和評(píng)價(jià)措施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、參與討論、求異性思維的積極性。一是在網(wǎng)上交流時(shí)，教師要盡量以實(shí)名參與，并要求學(xué)生減少以隱客身份參與交流。二是在評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)時(shí)，要以數(shù)量和內(nèi)容分析相結(jié)合的方法而不只是憑數(shù)量評(píng)價(jià)，從帖子、作業(yè)等等內(nèi)容深度和數(shù)量等幾個(gè)方面對(duì)帖子、作業(yè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.有針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力

一是要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，總有一部分學(xué)生不知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而只習(xí)慣于扮演聽(tīng)眾角色。因此，教師要以平等的身份與學(xué)生一起討論，教給學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑難知識(shí)。

二是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)會(huì)解題?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)去主動(dòng)思考。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣參與課堂問(wèn)題的思考與交流，從而做到試圖自己解決問(wèn)題。

三是在操練中，要有意識(shí)增大交際性操練份量，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)使下，可讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)設(shè)交際情景，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言，開(kāi)展相對(duì)完整的實(shí)踐性交際活動(dòng)。

四是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“選擇性”學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)改變了人類獲取知識(shí)的傳統(tǒng)方式，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上已成為了一種選擇的過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以自己決定什么樣的東西使自己感興趣，通過(guò)哪種方式去獲得知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了大量的語(yǔ)言輸入材料，學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下可以通過(guò)網(wǎng)上讀英語(yǔ)名著，看英文電影，聽(tīng)經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，與他人網(wǎng)上交流等。而且畫(huà)面和聲音對(duì)大腦的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀文字材料，這正符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者聽(tīng)、讀、寫(xiě)技能的提高。教師要善于根據(jù)學(xué)生和課程實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“選擇性”學(xué)習(xí)

五是要組織學(xué)生積極進(jìn)行“交互性”學(xué)習(xí)。要增強(qiáng)職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通，由單向“接受學(xué)習(xí)”向多元互動(dòng)的“交互性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生能夠從容不迫地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行跨國(guó)家、跨民族、跨領(lǐng)域的語(yǔ)言交互、情感交互、信息交互、文化交互，并在交互中學(xué)會(huì)不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，不斷地調(diào)整自我的身心以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)日新月異的變化，要注意引導(dǎo)學(xué)生以信息為載體，進(jìn)行教師、學(xué)生、網(wǎng)民的多向多元交流；以學(xué)習(xí)、生活為中介，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的雙向多元交互；以現(xiàn)代通信設(shè)備為工具，進(jìn)行跨地區(qū)、跨人群、跨領(lǐng)域的多向多元交互。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)正在以其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)迅速改變著我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師不僅要注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，還要注意在新型教學(xué)模式的構(gòu)建和教師角色的轉(zhuǎn)換。同時(shí)教師要充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生和課程設(shè)置的具體情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)中尚存在的問(wèn)題，構(gòu)建新的教學(xué)模式，使職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、開(kāi)發(fā)性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

從而有效提高職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)教學(xué)的效能，極大提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才和懂英語(yǔ)的復(fù)合人才的目標(biāo)。

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1008-7427（2012）09-0033-02

2012-06-01

湖南教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題《職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)成效分析及有效教學(xué)模式構(gòu)建——以英語(yǔ)學(xué)科為例》的階段性研究成果。

作者系岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)、岳陽(yáng)市網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授。