鄧素霞

(盤錦職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 盤錦 124010)

高職院校是培育高級技能型人才的搖籃，是中小型企業(yè)選擇員工的的主戰(zhàn)場．良好的就業(yè)指導能給學生更多的幫助和啟迪，讓學生在就業(yè)大潮中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，更快的融入社會．因此，高職院校的就業(yè)指導課程建設(shè)顯得尤為重要，高職院校要改變觀念，把就業(yè)工作當做學校的生命線，切實把就業(yè)指導課程建設(shè)提高到議事日程上來．

1 當前高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

(1)就業(yè)心態(tài)不樂觀

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，快節(jié)奏的生活，就業(yè)問題和生存壓力也成為人們生活中的主流話題．工作的好與壞，直接影響到生活質(zhì)量．競爭壓力大，優(yōu)勝劣汰的職場生活讓人們需要不斷充電，不斷進步，無暇顧及太多，在這樣快速的生活和工作節(jié)奏中，應(yīng)屆畢業(yè)生剛踏出校門，一下子很難適應(yīng)這樣的節(jié)奏，難免緊張不安，惶恐焦慮，出現(xiàn)消極悲觀的態(tài)度．目前，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在就業(yè)方面的壓力，沒有較多的社會經(jīng)驗和實際體驗，對未來充滿期待卻又同時茫然，是剛出社會的學生的普遍狀態(tài)．這些都屬于還沒有做好充分的心理準備，迎接各種挑戰(zhàn)和機遇的到來．高職畢業(yè)生在心理狀態(tài)上的缺失常常會造成他們做出錯誤的決定和選擇，可能在踏入社會之初會碰壁，造成心理打擊，對就業(yè)問題的看法和就業(yè)心態(tài)都會發(fā)生巨大的改變．因此，良好的心理調(diào)試和積極健康的就業(yè)心態(tài)是高職院校在就業(yè)指導過程中必須關(guān)注的問題．

(2)就業(yè)環(huán)境不樂觀

目前高職畢業(yè)生就業(yè)流向十分單一，大眾化就業(yè)趨勢越來越明顯．較高級別的工作崗位，例如教研單位，公務(wù)人員，國有企業(yè)等對于人員的硬性要求越來越高，崗位需求呈下降趨勢，崗位有限，競爭激烈．相反，一般的中小型企業(yè)，私人企業(yè)，崗位需求越來越大，占了整體就業(yè)的近60%．應(yīng)屆畢業(yè)生一般對工作有很多美好的向往和很好的期望，把目標都放在國企，外資等大型企業(yè)上，導致大眾化就業(yè)崗位雖需求量大，但不能滿足，造成人才的流向不均衡，崗位需求不均衡．讓學生充分認識就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢，面對現(xiàn)實，根據(jù)自己的興趣愛好選擇就業(yè)崗位，克服好高騖遠的心理也是高職院校就業(yè)指導課的重要任務(wù)．

(3)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高

高職畢業(yè)生知識儲備不足，綜合素質(zhì)較低，無法滿足用人單位要求．用人單位在選擇員工時，是根據(jù)大學生的綜合素質(zhì)進行評定的，個人的知識技能，自我管理能力和可遷移能力都是用人單位考慮的標準，相對于知識技能而言，用人單位可能更在乎大學生的自我管理和可遷移能力．很多高職畢業(yè)生掌握了專業(yè)的相關(guān)知識，認為就能夠勝任相關(guān)行業(yè)的任何工作，這種觀念是錯誤的，綜合素質(zhì)、穩(wěn)定性和可塑性才是一般工作崗位的需求，因此，在高職院校就業(yè)指導課程中，除了關(guān)注學生專業(yè)知識技能的掌握，綜合素質(zhì)和實踐技能的提高也是十分重要的．

2 高職院校就業(yè)指導課程中存在的問題

目前，高職院校更多關(guān)注學生的就業(yè)需求，為了幫助學生更好的完成由學校到社會的過渡，絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導課程，以求給學生更多的幫助，這是高職院校作為人才培育中心的價值體現(xiàn)，也是義不容辭的責任．但大多數(shù)高職院校在就業(yè)指導課程怎么上、上多少、誰來上等問題上，仍然存在很多不足．

(1)教學內(nèi)容陳舊、教學管理不規(guī)范

就業(yè)指導課程內(nèi)容涵蓋了職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容．十幾年來，就業(yè)指導教材內(nèi)容幾乎一成不變，內(nèi)容陳舊，沒有根據(jù)當前就業(yè)形勢和畢業(yè)生特點適時修訂教材，增減內(nèi)容．教學管理上也不夠規(guī)范，學校不重視，課程設(shè)置具有很大的臨時性和隨意性．基本上是利用周末或者課余時間，幾百人聚在一起上課，遲到早退、曠課現(xiàn)象嚴重，缺乏必要的教學評價與監(jiān)督，根本達不到預(yù)期的教學效果．教學課時也沒保障，雖然上級要求把就業(yè)指導課設(shè)為必修課，并且規(guī)定了具體課時數(shù)，但很少有按要求執(zhí)行的，在既有時間又有任課教師的情況下就上幾節(jié)課，否則就一節(jié)不上，缺乏全程就業(yè)指導意識．高職院校沒有把就業(yè)指導課程納入整個學校的教學計劃，沒有統(tǒng)籌安排，就業(yè)指導課的管理部門形同虛設(shè)，整天疲于應(yīng)付上級部門的各種檢查．

(2)教學方式方法單一，缺乏實際訓練

就業(yè)指導課基本采取單一的講授方式，而案例教學、模擬情景訓練、師生互動較少，更談不上因人施教了．單純的理論教學使學生對就業(yè)情況的認知停留在想象階段，而不能與實際擇業(yè)就業(yè)結(jié)合起來，沒有真正起到就業(yè)指導的作用．

(3)教學隊伍力量薄弱，學歷低、專業(yè)性差

大多數(shù)高職院校雖然按著上級要求或多或少地開設(shè)了就業(yè)指導課程，但在任課教師的選擇上，存在門檻低、專業(yè)性差的問題，用“雜牌軍”來形容就業(yè)指導課教師隊伍的狀況雖然有些調(diào)侃，但也耐人尋味：有些是剛剛畢業(yè)沒有任何經(jīng)驗甚至是沒有教師資格、沒上過一節(jié)課的輔導員;有些是其他專業(yè)精簡下來的富余人員;有些是轉(zhuǎn)崗的工勤人員．具有心理學、教育學等相關(guān)專業(yè)背景的教師少之又少．同時對這支隊伍的培訓力度也不夠，很大程度上影響了課程質(zhì)量和效果．

3 加強高職院校就業(yè)指導課程建設(shè)

(1)及時更新教學內(nèi)容、規(guī)范教學管理

就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容不是一成不變的，高職院校根據(jù)自己地域特色、專業(yè)特色及時組織就業(yè)指導教師修訂或自編教材，更新教學內(nèi)容．結(jié)合實際有所側(cè)重地選擇就業(yè)指導課程內(nèi)容，可以把企業(yè)負責人和人力資源部門主管請進學校給學生做講座，讓學生了解用人單位對員工素質(zhì)的要求，求職應(yīng)聘的程序、技巧及應(yīng)該具有的禮儀．

規(guī)范教學管理，首先學校要從思想上重視就業(yè)指導課程，不能把它當成可有可無的東西，要納入學校正常的教學計劃和教學活動，真正當做一門必修課程排在課程表中，引起學生對這門課程的足夠的重視．其次，樹立全程就業(yè)指導意識，把就業(yè)指導課程貫穿于在校學習的全過程，對學生不同的就業(yè)心理問題進行調(diào)試．比如有的人目標不明確，有的人心理亞健康，有的人社會適性差，有的人心態(tài)不端正．通過就業(yè)指導課程，克服學生這些不良就業(yè)心理，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念．再次，健全就業(yè)指導課程的教學評價與監(jiān)督體系．把就業(yè)指導課程同其他課程一樣，納入學校的考核評價系統(tǒng)，對不認真上課、隨意缺課的教師給予必要的紀律處分，引起任課教師的足夠重視．同時，就業(yè)指導課程的成績也要列入學生畢業(yè)成績單，對于無故不上課、缺課達到一定課時的取消該科成績．通過這樣一些措施，既可以有效地加強就業(yè)指導課程體系建設(shè)，又可以有效地促進學生就業(yè)與擇業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力．

(2)改革教學方式方法，課堂教學與實際訓練相結(jié)合

要加強就業(yè)指導課程建設(shè)，改革教學方式方法是必須的．要把課堂教學與實際的模擬情景訓練相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，讓學生能夠親身感受，深刻體會．對于低年級的學生，可以較多采用課堂教學方式，介紹職業(yè)生涯相關(guān)知識，對學生進行職業(yè)測評，讓學生充分了解自己，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力來確定自己的職業(yè)目標．對于高年級的學生而言，除了介紹當前就業(yè)形勢、就業(yè)政策、崗位需求信息、求職技巧、求職禮儀、協(xié)議的簽訂等相關(guān)內(nèi)容外，應(yīng)該側(cè)重學生的模擬情景訓練，分組進行模擬招聘，給每個學生展示自己的專業(yè)知識、現(xiàn)場應(yīng)變能力、人際溝通能力的機會，從而讓學生找到差距，不斷調(diào)整方向，使自己的職業(yè)目標更加適合自己．當然最主要的還是高職院校要與企業(yè)合作，為學生提供更多的見習實踐機會，這是學生走向社會之前了解企業(yè)、了解職業(yè)最好的機會．

(3)打造一支經(jīng)驗豐富、專業(yè)性強的專兼結(jié)合的師資隊伍

就業(yè)指導課程教學師資隊伍結(jié)構(gòu)、水平直接影響教學質(zhì)量和教學效果．因此，打造一支學歷高、就業(yè)指導經(jīng)驗豐富、專業(yè)性強的專兼結(jié)合的師資隊伍是加強就業(yè)指導課程建設(shè)的關(guān)鍵．

首先，要成立專門的就業(yè)指導課程教研室．這是健全就業(yè)指導課程體系的保障機構(gòu)，組成人員有：就業(yè)指導中心教師;有經(jīng)驗的各系輔導員;教育學、心理學、人力資源等相關(guān)專業(yè)學科的專職教師．要定期開展教研活動，互相聽課，觀摩教學，取長補短．

其次，要加大對這支教學團隊的培訓力度．通過“送出去”和“請進來”的方式培訓任課教師，使任課教師向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展．可以送專職教師到權(quán)威的就業(yè)指導培訓班學習，也可以聘請人力資源專業(yè)和就業(yè)指導咨詢老師，來學校進行指導，通過開展專題訓練、課堂模擬演示等活動來豐富教師的專業(yè)知識，提升專業(yè)能力．

再次，從事就業(yè)指導的教師要持證上崗．專職教師要獲得高級就業(yè)指導師資格證書方可上崗，所以，高職院校要加大經(jīng)費投入，積極培訓任課教師，以確保就業(yè)指導課程系統(tǒng)性和有效性．

4 結(jié)語

高職畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會熱點問題，對學生開展就業(yè)指導意義重大．但多年來在課程建設(shè)上仍不盡人意，要想提高就業(yè)指導的系統(tǒng)性、時效性，學校必須高度重視，在教學管理、教學方式方法、師資隊伍建設(shè)等方面加大改革力度，完善就業(yè)指導課程體系，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位、參與就業(yè)競爭的能力．

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