劉曉箏

（河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校 學(xué)報(bào)編輯部，河南 鄭州 451464）

“以人為本”解決高職高專院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

劉曉箏

（河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校 學(xué)報(bào)編輯部，河南 鄭州 451464）

中國(guó)高等教育發(fā)展隨著高校擴(kuò)招進(jìn)入大眾化階段，高等教育的大眾化使高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象日益凸顯，高職高專院校學(xué)生的就業(yè)狀況也越來(lái)越嚴(yán)峻。高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)難，根本原因在于其教育教學(xué)理念落后，教學(xué)方法亟待改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容范圍偏窄，專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)的實(shí)際需求，這樣所培養(yǎng)的人才不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不是社會(huì)迫切需要的復(fù)合型、實(shí)用型人才，缺乏適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)變革的廣博知識(shí)和實(shí)踐能力。要促進(jìn)高職高專教育發(fā)展，解決高職高專學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就要“以人為本”，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快教育體制改革，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

以人為本；高職高專；學(xué)生就業(yè)；教育改革

一、高職高專院校在學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)各種專業(yè)人才的重任，其培養(yǎng)的學(xué)生是否能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生的成功就業(yè)是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，目前高職高專院校的專業(yè)設(shè)置雖已進(jìn)行了調(diào)整和改革，但與社會(huì)需求變化速度相比，其專業(yè)設(shè)置顯得相對(duì)滯后；社會(huì)需求較旺的專業(yè)受師資、設(shè)備等條件所限，教學(xué)得不到保證；有些新增專業(yè)與原有專業(yè)差別不大，“換湯不換藥”；一些社會(huì)需求趨于飽和的專業(yè)雖有所下降，但仍然偏多。這種學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面導(dǎo)致有相當(dāng)數(shù)量的高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)困難，另一方面又造成一些用人單位招不到符合其需要的畢業(yè)生。也就是說(shuō)，目前高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)困難是一種結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難，即勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給與需求不匹配所導(dǎo)致的就業(yè)困難。高職高專院校學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的出現(xiàn)，不是因?yàn)闆](méi)有市場(chǎng)需求，而是因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒Ｅ囵B(yǎng)的學(xué)生不符合市場(chǎng)需求。因此，為了破解高職高專院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，高職高專院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)以及人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該緊密圍繞人才市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要開(kāi)設(shè)新專業(yè)、改造舊專業(yè)，按需培養(yǎng)人才，解決就業(yè)市場(chǎng)中現(xiàn)存的結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作滯后于學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。

目前，高職高專院校只面對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、咨詢與信息服務(wù)工作，關(guān)注于就業(yè)政策、程序的宣傳指導(dǎo)，已經(jīng)不適應(yīng)瞬息多變的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，就業(yè)指導(dǎo)工作滯后于學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和要求。當(dāng)前高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和整個(gè)就業(yè)環(huán)境要求學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作能夠針對(duì)不同群體、不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“以人為本”的“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)工作。高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作亟待改進(jìn)完善，以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。

二、多途徑解決高職高專院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

要解決高職高專院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，需要高職高專院?！耙匀藶楸尽鞭D(zhuǎn)變教育觀念，加快教育體制改革，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.“以人為本”轉(zhuǎn)變教育觀念。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育……沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！币虼耍呗毟邔Ｔ盒Ｒ耙匀藶楸尽鞭D(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)，使之成為能夠進(jìn)行自我教育和自求發(fā)展的社會(huì)主體。教育的基本職能是培養(yǎng)人，教育為社會(huì)服務(wù)，主要是通過(guò)培養(yǎng)人這一社會(huì)職能來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教育的價(jià)值最終要落實(shí)在人的培養(yǎng)上。我國(guó)現(xiàn)在還處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平還不高，僅從生產(chǎn)的需要看教育，高職高專教育不是在培養(yǎng)“人才”，而是在造就“人力”，即過(guò)早地訓(xùn)練學(xué)生掌握某一專門技能，為從事某一種勞動(dòng)作準(zhǔn)備。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》確定我國(guó)的教育方針是：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！备呗毟邔＝逃菫閭€(gè)體就業(yè)和生活作準(zhǔn)備的教育，富有職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)定向的重要職責(zé)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力，結(jié)合國(guó)家的需要，確定未來(lái)理想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，完成個(gè)體的社會(huì)化。

2.創(chuàng)新教育體制。

高職高專院校作為培養(yǎng)人才的主體，應(yīng)加快教育體制改革和創(chuàng)新，為學(xué)生和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多更好的教育服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。首先，要調(diào)整各專業(yè)的招生規(guī)模。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，根本任務(wù)是要發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。而人是生產(chǎn)力諸要素中最重要的因素，培養(yǎng)足夠數(shù)量的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的人才，是生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)。社會(huì)主義建設(shè)需要大批中初級(jí)技術(shù)人員、技術(shù)工人、經(jīng)營(yíng)管理人員和受過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，這些人才的培養(yǎng)要依靠高等職業(yè)教育。高職高專院校應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整不同專業(yè)的招生規(guī)模，避免有的專業(yè)過(guò)熱學(xué)生扎堆，而有的專業(yè)又無(wú)人問(wèn)津的局面出現(xiàn)。其次，創(chuàng)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。科學(xué)高效的培養(yǎng)模式能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職高專院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，改變基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的搭配與組合，注意將理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。高職高專院校要培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)、形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型和應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)模式方面，可以借鑒德國(guó)的雙重訓(xùn)練制、美國(guó)的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)合作，開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教育。由高職高專院校傳授學(xué)生理論知識(shí)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的辦學(xué)模式可以使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又掌握實(shí)踐技能。在這種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，要定期召開(kāi)企業(yè)培訓(xùn)人員與教師的聯(lián)席會(huì)議，相互交換培訓(xùn)意見(jiàn)；教師要經(jīng)常到企業(yè)了解學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)情況，培訓(xùn)人員也要到學(xué)校了解教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)各種途徑，使學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高并保證人才培養(yǎng)效果。這種人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)校和企業(yè)雙方都有利。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作使學(xué)生了解實(shí)際工作場(chǎng)所的情況，借助企業(yè)的設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，獲得工作技能和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生在職業(yè)選擇方面提供幫助，有利于高職高專院校專業(yè)課師資、設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)生出路等一系列問(wèn)題的解決。企業(yè)也可通過(guò)與學(xué)校的合作源源不斷地獲得經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉已掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)員工。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的職業(yè)教育模式把招生、培養(yǎng)、使用三者結(jié)合起來(lái)，有利于人才的培養(yǎng)。最后，合理調(diào)整課程內(nèi)容。近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新能力成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。各國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)越來(lái)越依賴科學(xué)技術(shù)，企業(yè)設(shè)備也在不斷更新。工業(yè)發(fā)展的這種特點(diǎn)，要求就業(yè)人員具備寬專多能的素質(zhì)，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能不斷地掌握新技術(shù)，適應(yīng)職業(yè)快速流動(dòng)轉(zhuǎn)變的需要。為此，高職高專院校在課程設(shè)置上應(yīng)拓寬專業(yè)面，及時(shí)吸收最新研究成果，審度需求變化，合理調(diào)整課程內(nèi)容，重視專業(yè)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為他們的后續(xù)發(fā)展打下深厚的知識(shí)根基，使他們獲得自我發(fā)展的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域眾多，不同領(lǐng)域的工作對(duì)人的要求是不同的，有的人適合于這一類工作，有的人則適合于另一類工作。在因事?lián)袢耍ㄈ耸逻x拔）或因人擇事（選擇職業(yè)）的時(shí)候，都應(yīng)該考慮個(gè)體對(duì)未來(lái)職業(yè)的適宜性。例如，反應(yīng)迅速的人宜于從事環(huán)境多變、交往繁多的工作。耐心細(xì)致的人適于從事較為單調(diào)、相對(duì)穩(wěn)定的工作。如果個(gè)體資質(zhì)正好適合職業(yè)的要求，那么工作起來(lái)就會(huì)感到得心應(yīng)手，對(duì)所從事的職業(yè)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，工作效率就會(huì)提高。如果不考慮個(gè)體對(duì)未來(lái)職業(yè)的適宜性，將會(huì)增加其心理負(fù)擔(dān)，最終會(huì)影響其工作效率。因此，高職高專院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)“以人為本”注意學(xué)生的個(gè)體差異，為畢業(yè)生提供個(gè)性化的就業(yè)輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)。為畢業(yè)生進(jìn)行具體的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，要加強(qiáng)思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校起就要幫助他們及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，使之盡快地適應(yīng)新環(huán)境，幫助他們將外在的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)地把個(gè)人的生活規(guī)劃、職業(yè)理想同國(guó)家和社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來(lái)，理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待就業(yè)問(wèn)題。要建立就業(yè)心理指導(dǎo)系統(tǒng)，提供個(gè)體心理與職業(yè)特征測(cè)試服務(wù)，便于學(xué)生了解自己、評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行準(zhǔn)確地職業(yè)定位；提供個(gè)性化、專業(yè)化的就業(yè)心理服務(wù)，預(yù)防學(xué)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)干擾其正常學(xué)習(xí)、生活的過(guò)度焦慮和自卑等負(fù)面消極情緒。

其次，增強(qiáng)學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力是多種能力的集合，包括實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力、自主擇業(yè)能力、應(yīng)聘能力及創(chuàng)業(yè)能力等。為了幫助學(xué)生成功就業(yè)與和諧發(fā)展，高職高專院校應(yīng)在學(xué)生初次擇業(yè)前就培養(yǎng)他們的職業(yè)選擇意識(shí)，加強(qiáng)其求職能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要舉辦求職技巧培訓(xùn)以及普通話、會(huì)計(jì)師、司法等考試的培訓(xùn)，為“零距離”就業(yè)作充分準(zhǔn)備。要幫助學(xué)生積極尋找工作，在信息收集、簡(jiǎn)歷投遞、面試準(zhǔn)備等求職環(huán)節(jié)給予相應(yīng)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生就業(yè)前的專業(yè)培訓(xùn)以及應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的補(bǔ)充性課程學(xué)習(xí)應(yīng)是高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的主要內(nèi)容。當(dāng)前，高職高專院校學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。因此，從根本上說(shuō)，高職高專院校所培養(yǎng)的人力資源仍然是“半成品”。為了改變這種情況，高職高專院校可組織開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如，加強(qiáng)與各行各業(yè)的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使高職高專學(xué)生這種人力資源的“半成品”真正成為符合社會(huì)需要的“成品”。

最后，要多途徑拓寬就業(yè)渠道，積極開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前就業(yè)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，解決日益嚴(yán)重的高校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。首屆世界高等教育會(huì)議通過(guò)的《21世紀(jì)的高等教育的展望與行動(dòng)世界宣言》強(qiáng)調(diào)指出：“畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，不僅要使學(xué)生能夠就業(yè)，還要使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)能力。高職高專院校應(yīng)采取措施教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為此，應(yīng)完善第二課堂活動(dòng)體系，積極營(yíng)造有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，指導(dǎo)并保護(hù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，要預(yù)先告知學(xué)生創(chuàng)業(yè)的艱難，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有將踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的作風(fēng)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能合理規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，順利走向成功。

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1671-2862（2012）01-0090-02

2011-11-24

河南科技廳基礎(chǔ)與前沿技術(shù)研究計(jì)劃項(xiàng)目（102300410279）。

劉曉箏，女，河南開(kāi)封人，教育學(xué)碩士，河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校講師。