賈衛(wèi)東劉 霞

（1.濱州學(xué)院經(jīng)管系，山東 濱州 256603；2.沾化縣泊頭中學(xué)，山東 沾化 256809）

新建本科院校大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意義、問題及對策

賈衛(wèi)東1劉 霞2

（1.濱州學(xué)院經(jīng)管系，山東 濱州 256603；2.沾化縣泊頭中學(xué)，山東 沾化 256809）

新建本科院校的大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一支重要力量，其自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成對于其自身的生存和發(fā)展具有重要意義。但由于受到內(nèi)外因素的影響，他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的被動性、機(jī)械性傾向。因此，新建本科院校在教學(xué)、管理和服務(wù)中，應(yīng)高度重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

新建本科院校；大學(xué)生；自主性學(xué)習(xí)；問題；對策

自主性學(xué)習(xí)是與被動性學(xué)習(xí)相對的教育心理學(xué)范疇，是學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、方法熟練、過程自律有機(jī)統(tǒng)一的一種學(xué)習(xí)行為模式，是學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)主體借助于一定的方式方法、載體形式逐步掌握學(xué)習(xí)客體并將之運(yùn)用于日常生活實(shí)際以促進(jìn)自我生存和發(fā)展的能動性過程，是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必然選擇和重要途徑。

一、新建本科院校學(xué)生加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的重要意義

1.自主性學(xué)習(xí)是促進(jìn)新建本科院校學(xué)生全面發(fā)展的重要法寶。“人的全面發(fā)展是人的需要、人的活動及其能力、人的社會關(guān)系和人的自由個性由片面到全面、由畸形到完整、由貧乏到豐富、從潛在到現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”。［1］在促進(jìn)人的全面發(fā)展過程中，發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和先進(jìn)的社會教育只是為個人的發(fā)展提供了外部條件和基礎(chǔ)保障，人的需要及滿足需要的自主性活動才是個人發(fā)展的內(nèi)在動力。馬克思指出：所謂“全面發(fā)展的個人，也就是能夠適應(yīng)極其不同的勞動需求，并且在交替變換的職能中，只是使自己先天的和后天的各種能力得到自由發(fā)展的個人來代替局部生產(chǎn)職能的痛苦的承擔(dān)者”。［2］全面發(fā)展需要大學(xué)生充分調(diào)動起自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的主動性、自覺性，不斷增強(qiáng)和豐富適應(yīng)各種勞動需求的能力方能實(shí)現(xiàn)。

2.自主性學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生更好地完成自身的歷史使命。當(dāng)代大學(xué)生要成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，就必須通過自主性學(xué)習(xí)不斷增長才干、提升素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會有用之才?！爸豢繄猿稚鐣髁x道路，沒有真才實(shí)學(xué)，還是不能實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化，無論在什么崗位，都要有一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力”。［3］

3.自主性學(xué)習(xí)是提升新建本科院校學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)在要求。就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學(xué)習(xí)后所具備的獲得、保有以及做好工作的能力，主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、工作環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)展競爭能力、承受壓力能力、問題解決能力、協(xié)調(diào)組織能力、時間管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，其中最重要的當(dāng)屬一個人的自主學(xué)習(xí)能力。隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，加上全球金融危機(jī)的持久而深遠(yuǎn)的影響，大學(xué)生就業(yè)愈加困難。雖然提升大學(xué)生就業(yè)力的方式方法很多，但最根本的還在于激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、新建本科院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中存在的問題及成因分析

從總體上看，新建本科院校致力于特色興校、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校，發(fā)展定位日漸明確，培養(yǎng)目標(biāo)愈加務(wù)實(shí)。在培養(yǎng)方式上，力求給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會和平臺，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和全面培養(yǎng)學(xué)生能力方面著實(shí)作了不少卓有成效的努力，但新建本科院校的學(xué)生總體上仍沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，仍存在諸多不容忽視的問題。

1.新建本科院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)存在的問題。

第一，從對學(xué)習(xí)類型的自我定位情況來看，“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”現(xiàn)象較突出。新建本科院校有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的首選類型，尤其是低年級本科生和?？粕?，被動式學(xué)習(xí)所占比例比較高。第二，從學(xué)習(xí)態(tài)度與時間安排來看，把課余時間用于學(xué)習(xí)自主擬訂內(nèi)容的平均比例較低。大部分學(xué)生課余對考級過級類課程學(xué)習(xí)投入時間較多，如英語四級和計算機(jī)二級考試等。而對于那些專業(yè)選修課或不涉及學(xué)位、不影響畢業(yè)的課程幾乎不去回顧或思考。第三，從學(xué)習(xí)效果來看，專業(yè)課的平均成績明顯高于公共必修課和公共選修課?？梢?，學(xué)生借助于專業(yè)謀求生存和發(fā)展的動機(jī)相對比較強(qiáng)烈，而對于是否或能否全面協(xié)調(diào)進(jìn)步考慮較少。第四，從學(xué)習(xí)興趣來看，學(xué)生能否自主性學(xué)習(xí)某些課程，往往與老師的性別年齡、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)模式與效果以及是否和藹可親等有直接的關(guān)系。當(dāng)老師比較年輕，教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)模式先進(jìn)、教學(xué)方法多樣且愿與學(xué)生課上課下交流時，可以較多地影響和感染學(xué)生，課下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自主性較強(qiáng)。第五，從學(xué)生之間的相互影響來看，學(xué)生能否自主性學(xué)習(xí)受到同輩學(xué)習(xí)群體的影響較大。當(dāng)一個班級學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主性學(xué)習(xí)時間投入較多，學(xué)習(xí)效果突出時，生活于其中的大多數(shù)成員能相互激勵，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成起著積極的拉動作用。

2.新建本科院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)存在問題的成因。

新建本科院校學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)活動中之所以出現(xiàn)以上問題，既有內(nèi)因，又有外因。就外因而言，既有宏觀環(huán)境的間接影響，又有微觀環(huán)境的直接作用。宏觀環(huán)境如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政治穩(wěn)定狀況、文化繁榮局面、社會和諧氛圍以及人才供求制度、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等與大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為存在正相關(guān)關(guān)系。微觀環(huán)境如校園環(huán)境、班級環(huán)境、家庭環(huán)境、同輩群體環(huán)境等對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有時比宏觀環(huán)境影響更直接、更持久。首先，教師對學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知往往通過自己的教學(xué)理念、課堂言行直接影響到學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和良好自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成；其次，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法尤其是教學(xué)效果對大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)科選擇有著重要影響；再次，班級宿舍學(xué)習(xí)氛圍、活動內(nèi)容與方式、大學(xué)生社團(tuán)活動等對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提升也有著直接的影響；第四，學(xué)校整體的學(xué)習(xí)環(huán)境、管理與服務(wù)質(zhì)量對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的影響也不容低估。

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的問題更多的來源于內(nèi)因。首先，自主學(xué)習(xí)意識薄弱。新建本科院校生源較傳統(tǒng)本科院校而言，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)生總體就業(yè)率和就業(yè)層次偏低，致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。恩格斯指出：“在社會歷史領(lǐng)域進(jìn)行活動的，是有意識的，經(jīng)過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人；任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖，沒有預(yù)期的目的的”。［4］學(xué)習(xí)也不例外，人們的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生與發(fā)展源于既定目標(biāo)的導(dǎo)引。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新建本科院校的大一學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的不足四分之一，大二仍沒有樹立明確目標(biāo)的占到了一半左右，大三仍有相當(dāng)一部分同學(xué)對如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)比較茫然。再次，成就愿望的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。新建本科院校的學(xué)生較易將自己和重點(diǎn)大學(xué)或傳統(tǒng)本科院校的在校生進(jìn)行比較，自我積極性評價較低，這在一定程度上也制約了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。最后，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)尚未養(yǎng)成。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)勤奮狀況、認(rèn)真程度、意志的強(qiáng)弱、自制力以及學(xué)習(xí)興趣等，它直接影響著學(xué)習(xí)的效率和效果。

三、新建本科院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是 “學(xué)生個體對知識和學(xué)習(xí)的一套認(rèn)識論信念系統(tǒng)，它涉及對知識性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等維度的直覺認(rèn)識”。［5］由于大學(xué)生接觸不同類型的知識體系和學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)觀不同維度的發(fā)展也存在差異。所以，新建本科院校的學(xué)生相對于重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生而言，也更易相信知識具有確定性，這種直覺認(rèn)識使他們的自主學(xué)習(xí)意識較為淡薄。因此，在教育教學(xué)和班級管理中，應(yīng)通過加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀，不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識。

2.積極優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真落實(shí)自主學(xué)習(xí)行動。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)行為，并充分發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)主體的能動性、積極性和創(chuàng)造性。新建本科院校要創(chuàng)設(shè)和整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力培養(yǎng)的教育環(huán)境因素，使其整體上適宜于學(xué)生的學(xué)習(xí)及其人格的發(fā)展。

首先，不斷優(yōu)化大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的宏觀環(huán)境。一是增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造，為廣大青年學(xué)生提供更多的就業(yè)空間和機(jī)會；二是加速推進(jìn)人事制度改革，完善用人選人機(jī)制，為青年學(xué)生提供更公平的競爭平臺；三是在全社會積極營造自主性學(xué)習(xí)的良好文化氛圍，為大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供堅實(shí)的精神動力和心理基礎(chǔ)；四是加速推進(jìn)和諧社會建設(shè)步伐，為大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供寬松穩(wěn)定有序的社會環(huán)境；五是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立健全網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的法律法規(guī)，抵制或消除網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的不良影響，讓網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)而真正成為他們生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的好幫手。

其次，不斷優(yōu)化大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的微觀環(huán)境。新建本科院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)主要借助于微觀環(huán)境的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。一是優(yōu)化校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型大學(xué)。良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境一旦形成，學(xué)生就會以更加積極主動的心態(tài)和行動投入到學(xué)習(xí)中去。同時，新建本科院校亦應(yīng)將學(xué)習(xí)型大學(xué)的創(chuàng)建作為其重要的目標(biāo)提出來，并積極通過校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化等措施加以實(shí)現(xiàn)。二是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。新建本科院校的教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本，將知識的傳授、課程體系的完善以及教學(xué)方法的選取等立足于促成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成上，善于將自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三是貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷增強(qiáng)各職能部門管理與服務(wù)人員的服務(wù)意識、認(rèn)真落實(shí)服務(wù)行動，不斷提升服務(wù)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)教育，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。現(xiàn)代科技知識呈爆炸式的幾何級數(shù)增長，快速、高效地學(xué)習(xí)變得越來越重要，“未來唯一持久的優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快”。［6］因此，在大學(xué)教育中增加學(xué)習(xí)教育，教會學(xué)生懂學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一是針對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。二是因材指導(dǎo)，亦即對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。三是加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的平臺建設(shè)，豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)的載體形式。如樹立先進(jìn)典型、完善獎學(xué)金制度、建立健全網(wǎng)絡(luò)宣傳、報告咨詢機(jī)制，特別是對學(xué)生存在的入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法、思維方法、心理認(rèn)知障礙、專業(yè)與前途發(fā)展等問題進(jìn)行集體或個別輔導(dǎo)和咨詢，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實(shí)困難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

［1］牟文謙.馬克思人的全面發(fā)展內(nèi)涵的邏輯理路［J］.湖北社會科學(xué)，2010，（7）.

［2］馬克思恩格斯全集（第46卷下）［M］.北京：人民出版社，1979：500.

［3］鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1994：222.

［4］馬克思恩格斯選集（第4卷）［M］.北京：人民出版社，1995：247.

［5］劉儒德.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀及其對學(xué)習(xí)的影響［J］.教育理論與實(shí)踐，2005，（5）.

［6］彼得·圣吉，著.第五修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)于實(shí)物［M］.郭進(jìn)隆，譯.上海：三聯(lián)出版社，2003:1.

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1671-2862（2012）03-0078-02

2011-12-26

濱州學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)課題《新建地方本科院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及對策研究》的階段性成果（項(xiàng)目編號：BZXYJY200621）。

賈衛(wèi)東，男，山東濱州人，濱州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系黨總支副書記，高級講師，研究方向：思想政治教育；劉霞，女，山東沾化人，山東省沾化縣泊頭中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。