王瑞玲

（河南廣播電視大學，河南 鄭州 450008）

電大財會專業(yè)?？茖哟谓虒W現(xiàn)狀分析與對策研究
——基于河南電大財會專業(yè)教學的分析與研究

王瑞玲

（河南廣播電視大學，河南 鄭州 450008）

隨著各類教育形式的出現(xiàn)，電大教育逐步陷入困境。本文基于河南電大財會專業(yè)教學中存在的主要問題：形成性考核不合理，課程設置不合理，實踐教學內(nèi)容過少，環(huán)節(jié)單一、課程資源過于匱乏等尋找相應的對策。如：調(diào)整教學計劃，改革課程教學大綱，進行形成性考核改革，豐富課程資源等。

電大教育；財會專業(yè)；教學改革

隨著各類高等教育形式的出現(xiàn)，電大教育逐步陷入困境。陷入困境的原因很多，除了各類高等教育競爭加劇這個直接原因外，深層次的原因在于電大教育模式本身。比如市場定位模糊，電大把自己與普通高等教育并列，逐漸偏離了自己的教育對象；還有教學模式僵化，忽視了電大教育的成人性、技能性、業(yè)余性、遠程教學與傳統(tǒng)面授相結合的特點等，導致電大教育質量的滑坡，社會對電大學歷的認可度隨之下降。為了及早走出困境，本文基于對河南電大財會專業(yè)教學分析，找出存在的主要問題，針對性進行教學改革。

電大的學生雖然以在職成人為主，但財會專業(yè)?？茖哟蔚膶W生絕大多數(shù)來自非會計崗位，從未接觸過會計知識，對會計實務缺乏感性認識，認為會計理論晦澀難懂，方法枯燥乏味，學起來很難，而又有相當一部分學生準備從事會計工作，迫切需要進行崗前實務培訓。因此，在教學策略上，應該根據(jù)財會課程具有很強實踐操作性的特點，以 “精講多練”，加強仿真模擬實驗，強化動手能力為主，讓學生通過實踐來完善和解決學習中的難點，從而提高學習效果。

一、河南電大財會專業(yè)?？茖哟谓虒W現(xiàn)狀

（一）形成性考核不合理

眾所周知，電大考試管理不嚴。如果不加強對考風考紀的管理，不改變現(xiàn)有的考試形式，畢業(yè)生的質量也無法保證，電大的發(fā)展將成為一句空話。目前中央電大推行的形成性考核，是對學生進行學習測評的一種全新的考核方式。形成性考核形式就是平時作業(yè)和出勤在總成績中應占有一定的比例，這可以很好地督促學員課下自學，從而可以使很多學員在期末考試時，不會因為沒考好，影響學習的積極性。但是，目前形成性考核在實行過程中還存在諸多問題。

首先，形成性考核在總成績中所占比例過少。

大多數(shù)課程考核均采用形成性考核和期末考核相結合的方式，只是所占比重不同。例如《基礎會計》、《管理會計》、《財務管理》、《審計學原理》，形成性考核均占總成績的20%，期末考試成績均占學期總成績的80%；中級財務會計（一）采用形成性考核和期末考試相結合的方式，形成性考核成績占課程總成績的30%，期末考試成績占課程總成績的70%；但成本會計經(jīng)過教學改革，形成性考核成績占課程總成績的50%，終結性考試占課程總成績的50%，實行雙及格制；《電算化會計》全部采用教學過程的階段性考核即形成性考核。形成性考核成績?yōu)?00%。后兩種設計教學效果明顯優(yōu)于前幾門課程的設計，而作為操作性較強的前幾門核心課程，形成性考核比重明顯過小，因為操作性的內(nèi)容考核最適合形成性考核方式。

其次，形成性考核內(nèi)容設計水平不高。

目前的形成性考核主要以書面作業(yè)形式為主，例如《基礎會計》的形成性考核平時作業(yè)成績占學期總成績的10%，模擬實驗成績占學期總成績的10%；《中級財務會計（一）》、《管理會計》、《審計學原理》、《財務管理》的形成性考核均包括4次書面作業(yè)。作為操作性較強的主干課程，這樣進行課程考核設計僅僅突出了知識性的考核，而沒有突出財會課程以技能為主的特點。另外，目前這種以作業(yè)為主要形式的形成性考核完全由學生課后完成，學校無法進行監(jiān)督和控制，難以對學生學習的真實情況做出正確評價。并且這種考核中作業(yè)缺乏明確具體的評分標準，負責閱卷的教師給分隨意性較大，所以容易造成評分標準不嚴，給分過高。

（二）課程設置不合理

納稅是任何一個搞財會工作的人都避免不了的，所以納稅基礎與實務應該是財會專業(yè)學生的知識結構中不可或缺的內(nèi)容。但是，目前《納稅基礎與實務》設置為選修課，很多學員本身就害怕與稅務機關打交道，擔心稍有差錯就被稅務機關罰款；并且納稅基礎與實務中所涉及的增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅種的內(nèi)容較多，又要求準確掌握，所以學員對這門課就會產(chǎn)生畏難心理，能不選修就不選，免得通不過取得不了畢業(yè)證。這種情況造成選修這門課的學員過少，作為財會專業(yè)的學員知識結構就不完整。

（三）實踐教學內(nèi)容過少，環(huán)節(jié)單一

目前財會專業(yè)?？茖哟沃?，實踐課程僅有《會計核算模擬實驗》、《社會實踐》等，除了這兩個實踐環(huán)節(jié)有學分要求外，其他課程都沒有硬性指標規(guī)定，這就使實踐環(huán)節(jié)在電大財會專業(yè)的整個教學過程中得不到足夠的重視。并且在實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設計上，基本上是以一個工業(yè)企業(yè)在某一年12月的業(yè)務進行設計，比如中央電大提供的會計模擬軟件就是這樣設計的，而缺乏具體單項的實訓練習?！痘A會計》課程的學習目標要求學員掌握各種票據(jù)的填寫、記賬憑證的填寫、賬簿的啟用等內(nèi)容，卻沒有具體的單項實訓練習要求；《中級財務會計（一）》課程中貨幣資金這一章的學習目標要求學生學會庫存現(xiàn)金、銀行存款的核算，存貨這一章的學習目標要求學員掌握企業(yè)存貨的收發(fā)計量，但是目前這樣的實訓環(huán)節(jié)在這門課程中根本就沒有涉及。由于電大是培養(yǎng)應用型人才的學校，如果實踐環(huán)節(jié)的教學跟不上，那么學生畢業(yè)后對實際的會計業(yè)務就不知道從何入手。

（四）課程資源過于匱乏

中央電大校長葛道凱在亞洲開放大學協(xié)會第22屆年會中指出：“為學習者提供更具有針對性的學習資源，應是新時期開放教育機構的重點任務?！?/p>

電大學生以自學為主，提供豐富的相關教學資源為學生服務是很必要的。目前財會專業(yè)的課程資源相對比較匱乏，例如在 《中級財務會計》中，課程教學課件、電子教案都相對缺乏，各章習題還不完備；《審計學原理》、《管理會計》等課程都存在相似的問題；更有些課程已經(jīng)開設幾年了，但資源還沒有建立，例如《納稅基礎與實務》這門課；《財會法規(guī)與職業(yè)道德》、《中級財務會計（二）》等課程都沒有視頻課堂。

二、對河南電大財會專業(yè)課程教學改革的幾點建議

針對以上情況，筆者提出財會專業(yè)課程改革的幾點建議。

（一）調(diào)整教學計劃，改革課程教學大綱

調(diào)整教學計劃，使課程設置更加合理，并加大操作能力的課程的比重；改革課程教學大綱，在學習目標中應突出能力的掌握。

目前，電大財會專業(yè)專科人才培養(yǎng)定位為“向社會培養(yǎng)高素質、高技能、創(chuàng)新性的專業(yè)人才”。針對此定位，財會專業(yè)的課程設置一方面一定要形成一定的體系，例如除了會計、審計知識外不能忽視納稅知識的掌握。在課程體系中核心課程的學習一定要設置為必修課，而不能使學生擔心考不過而逃避對核心課程的學習，否則學生的知識結構是不完整的。另一方面應該突出體現(xiàn)應用能力和創(chuàng)新能力。理論知識的學習以夠用為原則，加大實訓課程比重。實訓課程大致可以分為基礎實訓、綜合實訓等?；A實訓針對財會專業(yè)核心課程（如基礎會計、中級財務會計、成本會計、審計等），邊學邊練，教、學、做一體化；綜合實訓是在專業(yè)核心課程學習結束后所進行的綜合性實訓，在該實訓過程中，應盡量以企業(yè)真實業(yè)務為依托，充分發(fā)揮學生的“會計職業(yè)判斷”能力，允許學生在實踐中形成開放式的實訓結果。

課程教學大綱也要以專業(yè)定位為原則，在課程設計上突出能力的掌握。以《基礎會計》為例，學習目標是使學生初步了解會計工作環(huán)境和職業(yè)道德，認識會計工作的一般流程，理解會計要素、會計等式和復式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核憑證、登記賬簿等會計核算基本技能，學生具備學習后續(xù)專業(yè)課程的專業(yè)基礎能力，為考取會計從業(yè)資格證書，適應社會打下基礎等?？梢娊虒W大綱一定要突出能力目標，從各個環(huán)節(jié)進行操作能力的培養(yǎng)。

（二）進行形成性考核改革

形成性考核應從以下兩方面入手：一方面加強對形成性考核內(nèi)容的改革，另一方面對形成性考核方式與手段進行改革。

形成性考核的內(nèi)容應緊扣教學目標。針對操作性較強的課程，加大形成性考核比重。形成性考核的重點是考核可操作性的內(nèi)容，增強學生的動手能力，達到畢業(yè)時與就業(yè)崗位的零距離。書面作業(yè)一般適合考核理論性知識，所以書面作業(yè)的考核也是必不可少的，但是一定要控制書面作業(yè)占形成性考核的比重。進行形成性考核這種方式的改革，一方面可以增強學生的實踐操作能力，使學生更好地適應將來的工作；另一方面可以減少可抄襲成分，使形成性考核結果更客觀、真實。

教學目標中的能力要求盡可能地通過會計模擬軟件進行仿真模擬實訓。目前應用于會計教學中實訓軟件市場上常用的有好幾種，例如廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司、廣州福斯特軟件公司、長沙藍色因子數(shù)碼有限公司的軟件都是專業(yè)從事會計類教學軟件的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品除了完成綜合實訓以外，都可以實現(xiàn)單項實訓。例如《基礎會計》中要求學生掌握填制銀行現(xiàn)金支票的方法，以廈門網(wǎng)中網(wǎng)的單項實訓為例，此軟件以仿真的界面呈現(xiàn)給學生，并且票據(jù)可以正反面填寫。如圖1、2所示。

學生可以通過仿真的實訓軟件，從而輕松掌握基礎會計中填制現(xiàn)金支票的技能。這些軟件基本上是B-S結構，學生可以在網(wǎng)上完成數(shù)據(jù)的填制，并且學生必須以自己的姓名登錄，填制的票據(jù)上會顯示出學生的姓名。通過這樣的考核，學生會比較好地完成基礎會計的學習目標，并達到所要求的技能?！吨屑壺攧諘嫛房梢酝ㄟ^軟件完成貨幣資金這章中提現(xiàn)發(fā)放工資的業(yè)務。如圖3所示。

同理，《納稅基礎與實務》中可以通過高仿真的憑證、單據(jù)完成稅務開業(yè)登記以及各個稅種的申報。學生通過這些軟件的實訓學習，就會比較輕松掌握這門課的能力要求。

自我測試成績也是構成形成性考核的一部分。自我測試主要考核各章理論知識，理論考核可以通過課程網(wǎng)站的測試中心進行，具體方法是按章節(jié)列出習題，可自行組卷，自我測試，自我測試結束后系統(tǒng)自動給出成績。每章都進行考核是一種過程考核，只有夯實每章的知識與技能，才能最終完成對該課程的學習目標，從而達到該課程能力的掌握。

（三）豐富課程資源

課程資源應以多種載體形式存在，并且課程資源一定要有系統(tǒng)性、導學性等。

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育的教學資源除了應具備印刷體的主、輔教材外，還應該具備視頻課堂、CAI課件、文本資料等多種載體，從而使學習內(nèi)容的呈現(xiàn)有機結合，互為補充。視頻課程可以系統(tǒng)講解教材，把教材中的重難點講清講透，彌補僅學習教材的不足；同時配備教學課件，以PPT的形式主次分明、生動的方式展現(xiàn)給大家，是對教材的一種總結和提煉；每章習題、電子教案以文本資料的形式供學生下載練習；另外還可以添加flash動畫，把需要了解的小知識以及學習過程需要注意的事項聲情并茂地生動地演示給學生，使學生在快樂中學習；另外課程論壇、網(wǎng)絡直播課堂都是較好地與學生互動的方式。

另外，課程資源應具備系統(tǒng)性，而不應是零碎的，對于每門課程均要有幾種系統(tǒng)、完整的學習資源，以供不同環(huán)境及學習習慣的學生選用，提供資源的同時提供資源配套使用說明，這樣可以使學生學習路徑清晰，例如每門課程學習過程安排原則上包括三部分，即開學初的課程導學、學期中的重難點輔導和期末的復習指導。課程導學可以指明學習方法；學期中的學習資源按分類有序進行，聽課、瀏覽資源與自我測試有條不紊，從而可以保證學習效果；期末的總復習和考前輔導可以達到總結、鞏固的目的。

另外課程資源的配置要充分考慮個性化的學習特征，圍繞某一課程內(nèi)容有相當全面的設計規(guī)劃，以供學習者挑選適合自己要求的學習內(nèi)容。

財會類課程，尤其是財會專業(yè)專科層次的課程要以技能學習為主，我們只有從各方面進行有效改革，并利用各種技術手段迫使學生進行有效學習，讓學生最終學有所獲，學生就會變被動學習為主動學習，并養(yǎng)成終身學習的好習慣，從而辦出電大教育的特色。有了特色電大的學生才能得到社會的認同，電大教育才會有生命力。

［1］劉井輝.中國電大教育出現(xiàn)困境的原因及對策研究［D］.北京：中國農(nóng)業(yè)大學，2005．

［2］王曉民．針對電大學員搞好教育教學［J］.學周刊，2011，（3）.

［3］張瑩．對電大財會類專業(yè)實踐教學實踐環(huán)節(jié)的幾點思考［J］.云南電大學報，2005，（3）．

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1671-2862（2012）03-0093-03

2012-02-24

王瑞玲，女，河南鄭州人，碩士研究生，河南廣播電視大學講師，會計師，研究方向：管理學。