時全麗

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

2010年國家教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，在此指導(dǎo)下，我國各地高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，理論界學(xué)者也加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的探討與研究，但大多是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和途徑方面的探討，而關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位的研究相對薄弱。在此，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位展開必要的研究，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、以及實施過程中如何準(zhǔn)確進(jìn)行目標(biāo)定位，以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的價值取向

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與主體包括教師和學(xué)生，教師為什么而教，學(xué)生為什么而學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理的目的是什么，最有價值的精髓是什么，這些問題顯然已經(jīng)超出傳統(tǒng)教育的范疇。因此，在定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)及其實施原則等問題時，要做出相應(yīng)的價值判斷。目前學(xué)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值研究比較有代表性的有三種提法:一是社會本位的價值取向，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了解決社會就業(yè)和國家創(chuàng)新的需要;二是知識本位的價值取向，強(qiáng)調(diào)的是知識經(jīng)濟(jì)時代需要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè);三是個體本位的價值取向，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個體作為“人”的發(fā)展需要。顯然，任何一種獨(dú)立的價值取向都無法真正彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整價值，必須實現(xiàn)基于個體本位價值取向之上的個體本位、社會本位、知識本位“三位一體”的價值取向的統(tǒng)一［1］。

1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要價值。寒窗數(shù)載的大學(xué)生一朝走出學(xué)校的大門，必將面對殘酷的社會競爭。無論是打工還是創(chuàng)業(yè)都需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是走向職場成功的必備因素。而職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅需要堅實的理論基礎(chǔ)，同樣也需要扎實的社會實踐基礎(chǔ)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中大量的社會創(chuàng)業(yè)理論以及創(chuàng)業(yè)案例與課外實踐等對于學(xué)生來說都是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。從這個意義上來看，無疑是彰顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生個體發(fā)展的重要價值屬性

2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于解決社會就業(yè)問題的重要價值。在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)增速不容樂觀、中國經(jīng)濟(jì)增速下行的壓力下，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于科教興國、解決就業(yè)問題、穩(wěn)定社會秩序等方面具有重要的現(xiàn)實意義［2］。據(jù)權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥克思對中國大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，畢業(yè)生中大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例在逐步提高，2009屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，2010屆的為1.5%，2011屆的1.6%。與此同時，各地政府為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，紛紛鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，除了國家相關(guān)優(yōu)惠政策外，還相繼出臺了一些地方優(yōu)惠政策，在稅費(fèi)優(yōu)惠、資金扶持、創(chuàng)業(yè)場所等方面給予特別政策關(guān)懷，努力為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境［3］。

3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代潮流的重要價值。知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨呼喚著高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化的創(chuàng)新型國家，更是需要全社會的共同努力。大學(xué)作為知識中心和國家創(chuàng)新體系的支柱，在知識的創(chuàng)造、傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，在促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有舉足輕重的作用。因此，大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中必須加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其大學(xué)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場中不僅能夠自謀職業(yè)、靈活就業(yè)，并且能夠積極自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造出新的工作崗位，承擔(dān)起構(gòu)建創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任［4］。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位的原則

當(dāng)前在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，應(yīng)重點把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位的三個原則。

1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是手段不是目標(biāo)。手段與目標(biāo)是因果關(guān)系。有目標(biāo)就要有手段，手段是為了實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，目標(biāo)是手段應(yīng)達(dá)成的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是拓展高等教育內(nèi)涵、提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是實現(xiàn)這些目標(biāo)的手段而不是目標(biāo)本身，不能單純?yōu)榱私逃逃?，更不能在實施過程中走過場、重形式、輕內(nèi)容。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，有部分高校在師資配置、課程安排、教學(xué)效果考核等方面都不太重視，為了完成所謂的“任務(wù)”而忽略了內(nèi)在的教育質(zhì)量，只是走走過場。為此，高校必須合理安排師資力量，選拔具備理論和實踐能力的教師;合理安排課時，保障足夠的時間來完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容;合理安排考核，建立完善的課程評價體系。

2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大眾化教育而不是精英教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群在整個畢業(yè)生中的比例盡管還比較低，但從根本上來說，創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高校教育的重要內(nèi)容，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決我國青年人就業(yè)的有效舉措，也是應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)的必然要求。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全部大學(xué)生，而不只是部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。從這個意義上說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是“大眾化教育”，是為了培養(yǎng)大批有獨(dú)立創(chuàng)造精神、具備較高職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，而不單單是培養(yǎng)少數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的社會精英［5］。要做到這一點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須保障所有在校生都能均等地接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是“必修課”，而不是“選修課”。

3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)科教育而不是技能教育。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位尚未得到眾多高校及理論界人士的一致認(rèn)可，很多高?；?qū)⑵渥鳛楣芾韺W(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)的補(bǔ)充課程，或?qū)⑵渥鳛榇髮W(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練的一部分，或作為第二課堂的部分內(nèi)容。由于其學(xué)科地位的邊緣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很多時候變成了解決畢業(yè)生就業(yè)問題的短期手段或措施，變成了應(yīng)付上級檢查的“形式主義”。這些現(xiàn)象均顯示了在對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題上的功利主義和短視目光。因此要確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，一是要做到大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育同等重要的思想，賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立的學(xué)科地位;二是要做到構(gòu)建完整科學(xué)的課程體系，完善師資力量配置，教育主管部門應(yīng)就課程體系和教學(xué)大綱給以指導(dǎo)，在師資力量配置上給以政策支持和硬性要求，加強(qiáng)相關(guān)任課教師培訓(xùn)和考核;三是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，不能放任自流任其發(fā)展，而是要高度重視真抓實干，在學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等方面真正做出成績來，不斷開拓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新天地。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以社會形勢、基本政策為前提，以創(chuàng)業(yè)技能為核心，以心理輔導(dǎo)為保障，全面豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

1)社會形勢教育。創(chuàng)業(yè)能否成功，不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的個人能力，還會受到社會形勢的影響。社會形勢包括國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治等方面，是個人不可控的外部客觀影響。每一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者面對的都是日益紛繁復(fù)雜的外部世界，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注國際形勢和國內(nèi)形勢，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢與走向，將個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大環(huán)境聯(lián)系起來。

2)基本政策解讀。目前國家對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在稅收、貸款、企業(yè)運(yùn)營管理等方面均有一定的優(yōu)惠政策。如大學(xué)生直接從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、林業(yè)等生產(chǎn)的，其銷售自產(chǎn)的初級農(nóng)產(chǎn)品免征增值稅;各國有商業(yè)銀行、股份制銀行、城市商業(yè)銀行和有條件的城市信用社要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供小額貸款，在貸款過程中要簡化程序，提供開戶和結(jié)算便利;另外，各地地方政府為了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也出臺了一些地方優(yōu)惠措施。如徐州市在2010年出臺政策，成立徐州市風(fēng)險投資公司，首期資金額度為5000萬元，對符合條件的大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)投入風(fēng)險資金，并幫助上市;同時還建立了徐州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費(fèi)提供三年20平方米左右的創(chuàng)業(yè)辦公場所等。高校教育者應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將這些基本的優(yōu)惠政策給以必要的解讀和關(guān)注，幫助大學(xué)生更好地享受這些優(yōu)惠政策，在自主創(chuàng)業(yè)的道路上少走政策上的彎路。

3)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)成功的核心因素。在同樣的外部優(yōu)惠政策與經(jīng)濟(jì)形勢下，不同的創(chuàng)業(yè)技能往往是創(chuàng)業(yè)者在市場中成敗的核心因素。創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)與引導(dǎo)，應(yīng)鼓勵大學(xué)生從小項目抓起，抓技術(shù)含量，重思路創(chuàng)新，重創(chuàng)意發(fā)揮，看市場需求，踏踏實實走出自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)之路。畢業(yè)生還要不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、分析和解決實際問題的能力、信息接受和處理能力、把握機(jī)會和創(chuàng)造機(jī)會的能力等，在提升各種能力的過程中不斷完善創(chuàng)業(yè)技能。

4)心理素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，往往缺少的不是熱情，也不是創(chuàng)意，而是吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力。在創(chuàng)業(yè)的道路上，沒有人能做到一帆風(fēng)順，因此，能否具備良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識，對大學(xué)生給以適當(dāng)?shù)募w輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，如堅持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)努力的韌性，善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、善于交往與合作共事等方面的優(yōu)良心理品質(zhì)。

4 結(jié)束語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項具有特定目標(biāo)的系統(tǒng)工程，在當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，只有進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則與內(nèi)容，并使之貫穿于高職教育的整個過程，才能不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的深入發(fā)展。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校的教育改革已經(jīng)成為教育界以及社會各界的共識，但是普遍存在著目標(biāo)定位過高、相關(guān)措施不到位、具體實施不力的現(xiàn)象。因此，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗提出科學(xué)的目標(biāo)定位，并針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，切實有效地開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;與此同時，還需要教育行政部門和社會大環(huán)境的大力支持，共同培養(yǎng)出更多社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［1］曹勝利，雷家.中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告［M］.沈陽:萬卷出版公司，2009:5-6.

［2］閻海波，張德高.大學(xué)生就業(yè)難的成因及對策［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009(4):103-105.

［3］楊潤葉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位與實現(xiàn)途徑研究［J］.湘潮(下半月)，2008(12):79-80.

［4］周志成.高等教育哲學(xué)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］.北京交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(3):122-125.

［5］業(yè)緒華，等.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育之研究［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(4):59-61.