左建國 曹為成

(1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164;2.常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

高職院校的工作中心是培養(yǎng)和輸送適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需求的高端技能型人才。加強和改進高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能，不斷提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，已成為我國高等職業(yè)教育的大勢所趨［1］。筆者認為，高職院校工會組織在高職院校人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育為切入點，充分發(fā)揮效能。

1 高職院校工會組織的優(yōu)勢

高職院校工會與學(xué)校其他黨政部門或教學(xué)系部不同，并不具有明顯的行政職權(quán)特征，工會作為典型的服務(wù)機構(gòu)，具有覆蓋面大、組織性強、第三方特征突出等特點，這就為它在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢。

1)豐富的智慧資源優(yōu)勢。工會的定位就是以全體教職員工為服務(wù)對象和依靠力量，在其通過一系列具體服務(wù)為員工做好事、辦實事、解難事過程中，工會積累了深厚的群眾基礎(chǔ)和自然的凝聚力與吸引力，奠定了工會在教職工尤其是教師群體中的主體地位;而高職院校教師群體又具有顯著的學(xué)識高、學(xué)科多、理論實踐一體化特征，智慧資源多樣而豐富。這就使得高職院校工會能組織具有廣泛群眾基礎(chǔ)、多形式支持和參與的各項創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

2)強大的組織資源優(yōu)勢。工會的最大優(yōu)勢是組織優(yōu)勢。近年來，隨著高校工會工作的深入進行，高職院校的工會組建和職工入會都有了長足發(fā)展，特別是高校非事業(yè)編制教職工和合同工入會取得突破性進展，二級工會和“職工之家”的建立，使其覆蓋面得到顯著擴大。由于工會的服務(wù)性與群眾權(quán)益代言人的角色，使工會與其他行政部門相比，不存在跨部門溝通協(xié)調(diào)的障礙;而院工會與二級工會的垂直管理與權(quán)力下放，又使得以二級工會和“職工之家”為基礎(chǔ)單元的工會組織與院工會形成了一個具有強大動員與組織能力的立體網(wǎng)絡(luò)。這極大地有利于工會牽頭來組織開展各項創(chuàng)業(yè)教育工作。

3)跨界的橋梁紐帶優(yōu)勢。就學(xué)校內(nèi)部而言，高職院校工會一方面與上級工會及學(xué)校的黨政部門關(guān)系密切，具有接受上級領(lǐng)導(dǎo)、與兄弟部門協(xié)調(diào)和合作的關(guān)系，因此對國家或地區(qū)各項政策信息把握比較全面;另一方面，工會由于自身工作的特點，具有團結(jié)動員、聯(lián)系服務(wù)的優(yōu)勢，經(jīng)常與社會各界有著廣泛的接觸，有機會創(chuàng)造和積累大量的社會資源，并將其引入校園服務(wù)師生。因此，高職院校工會組織可以及時站在學(xué)校發(fā)展大局的高度，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，為校內(nèi)外各方力量與資源的多贏牽線搭橋、促成合作，共同致力于創(chuàng)業(yè)教育的開展。此外，與綜合性大學(xué)不同，我國高職院校目前還主要處于專科教學(xué)層次，且大多具有較強的行業(yè)背景或特色，因此，這也為相應(yīng)院校的工會組織積極引入行業(yè)力量參與創(chuàng)業(yè)教育提供了天然的便利。

2 高職創(chuàng)業(yè)教育中工會職能與責(zé)任

1)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。如何提高在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的就業(yè)競爭力，在激烈的擇業(yè)競爭中成功勝出并得到企業(yè)與社會認可，是高職院校人才培養(yǎng)工作義不容辭的責(zé)任。近年來，創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，日益引起社會各界的高度重視。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)新意識［3］。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識，更重要的是傳導(dǎo)創(chuàng)新的意識、塑造優(yōu)良的品格與積極開拓的精神，讓學(xué)生通過嚴格的訓(xùn)練和知識準備，培養(yǎng)和提高就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，著眼未來，學(xué)會像企業(yè)家一樣去思考，使受教者具備敏銳的戰(zhàn)略眼光及良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力，增強學(xué)生的成就動力與分析問題、解決問題的能力，具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神。

2)工會的社會職能?！吨袊鲁獭芬?guī)定，中國工會的主要社會職能為:維護職工的合法權(quán)益和民主權(quán)利;動員和組織職工積極參加建設(shè)和改革，努力促進經(jīng)濟、政治、文化和社會建設(shè);代表和組織職工參與國家和社會事務(wù)管理，參與企業(yè)、事業(yè)和機關(guān)的民主管理;教育職工不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍［2］。這四項社會職能可簡要地概括為:維護、建設(shè)、參與、教育四大職能。而積極參與高職院校創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)了工會的教育職能。

3)高職院校工會應(yīng)擔起創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，還處于探索與實踐之中，尚不能獨立存在，需要與學(xué)校的專業(yè)教育結(jié)合起來，在系統(tǒng)的專業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過改革教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性個性和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。對高職院校而言，創(chuàng)業(yè)教育則需要在普通高等教育和職業(yè)教育基礎(chǔ)上，采取滲透和結(jié)合的方式努力實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)驗傳授、具體實踐、行業(yè)教育彼此交相融合。需特別指出的是，在當前高職教育普遍采用“2+1”模式下，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅是基于關(guān)注畢業(yè)生當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切性，同時也是基于高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理的一線人才，要求必須在相對短暫的時期內(nèi)及時教給學(xué)生適應(yīng)未來變化的知識和技能［4］。這是一項極富挑戰(zhàn)性卻又必須面對的工作，顯然僅靠傳統(tǒng)教學(xué)或?qū)W工部門來完成，既不現(xiàn)實也不負責(zé)任。而工會的職能與優(yōu)勢，毫無疑問，完全可以承擔起創(chuàng)業(yè)教育的重任，為深化創(chuàng)業(yè)教育的師資、內(nèi)容與保障等提供有力的支持。

3 高職創(chuàng)業(yè)教育中工會作為探索

1)組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育師資。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更強調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提高。創(chuàng)業(yè)最重要的是實踐，但如果缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方面和知識，創(chuàng)業(yè)也就無從談起，創(chuàng)業(yè)教育也將失敗［5］。因此，創(chuàng)業(yè)教育對師資的要求較高，教師應(yīng)是各類創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織者、傳授者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。相對于專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育既包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，又包括社交、營銷、管理等企業(yè)運營等各方面知識與能力的培養(yǎng)，同時還需對國家相關(guān)政策法規(guī)、相關(guān)行業(yè)發(fā)展動態(tài)、以及對不同經(jīng)濟環(huán)境下創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與壓力等有較強的理解與把握，具有強烈的綜合性、融合性、獨創(chuàng)性、體悟性等要求;雖然創(chuàng)業(yè)教育施教的關(guān)鍵和路徑在于課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐訓(xùn)練等，但最根本的還是師資隊伍建設(shè)。近年來，隨著高職教育跨越式發(fā)展，高職院校的師資在“質(zhì)”與“量”方面都有顯著的提高，尤其是許多具有豐富實際經(jīng)營管理經(jīng)驗的企業(yè)人員以各種形式進入高職院校任教，同時高職院校教職員工中部分人員實際上也是創(chuàng)業(yè)者，因此，高職院校工會可以發(fā)揮其自身優(yōu)勢，在校內(nèi)外人員中進行優(yōu)選，積極支持和參與創(chuàng)業(yè)教育師資資源庫的建立，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景與就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，開發(fā)相關(guān)課程與教材，進行有針對性的指導(dǎo)，有力支持創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2)開展各類創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動。由于工會是聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，是國家政權(quán)的重要社會支柱，承擔了黨和政府賦予的極為重要的社會責(zé)任，因此就創(chuàng)業(yè)教育而言，高職院校工會應(yīng)積極承擔或主動合作，開展各級各類的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動，包括知識培訓(xùn)、講座、競賽、實踐項目訓(xùn)練、及相關(guān)理論研究等?？v向?qū)用?，可以積極承擔各級工會或政府部門組織提供的各類創(chuàng)業(yè)競賽或培訓(xùn)，典型的如SIYB“START ＆ IMPROVE YOUR BUSINESS”培訓(xùn)，它包括“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”(Generate Your Business Idea– GYB)、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”(Start Your Business–SYB)、“改善你的企業(yè)”(Improve Your Business–IYB)和“擴大你的企業(yè)”(Expand Your Business–EYB)等四種培訓(xùn)課程(目前我國已經(jīng)引進了GYB、SYB、IYB三個培訓(xùn)模塊);還可與政府相關(guān)部門合作，為師生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策、信息服務(wù)與指導(dǎo)、開展巾幗創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等。橫向?qū)用?，則包括與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)或企業(yè)聯(lián)盟合作開展的創(chuàng)業(yè)類項目培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等;尤其是與一些成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展合作，多形式開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，更容易促成學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在這些方面，高職院校所擁有的眾多成功創(chuàng)業(yè)的校友資源，都是工會可以充分開發(fā)的最佳資源與深度合作的高效途徑。

3)搭建各種創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。目前，許多高職院校都在積極建設(shè)具有試驗功能的創(chuàng)業(yè)實踐基地，并以此為平臺開展仿真或全真的創(chuàng)業(yè)實務(wù)［6］。工會在項目及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員優(yōu)選、基地建設(shè)與管理、社會資源與創(chuàng)投資金的引入與論證、風(fēng)險控制等方面，都可以發(fā)揮協(xié)調(diào)與參與功能，搭建創(chuàng)業(yè)教育的具體實踐平臺。特別是在與相關(guān)工會、婦聯(lián)等社會團體或政府部門、行業(yè)協(xié)會等攜手合作，共建創(chuàng)業(yè)人才培育基地及創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)業(yè)孵化基地上，工會既可以擔當協(xié)調(diào)溝通職能，也可以考慮以資源(實物或智力資源)或資方代表等，作為平臺創(chuàng)建的主體，參與到創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)與具體實踐項目的運作中，發(fā)揮實實在在的作用。

4 結(jié)束語

在高職教學(xué)教育改革不斷深化、人才培養(yǎng)工作已進入社會評定的歷史新時期，高職院校工會工作應(yīng)緊密圍繞學(xué)?！叭瞬排囵B(yǎng)”這一中心工作，充分發(fā)揮工會的獨特優(yōu)勢，服務(wù)學(xué)校發(fā)展大局，形式多樣、全方位、多層次積極參與到人才培養(yǎng)進程中，為促進高職教育更好更快地發(fā)展做出積極的貢獻［7］。高職院校工會組織在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中也是可以充分發(fā)揮作用并大有作為的。

［1］徐琪.論高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報，2010(4):70.

［2］陳樂洋.教育工會“兩會”操作手冊［M］.北京:人民日報出版社，2009:253-254.

［3］業(yè)緒華，等.獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育之研究［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2007(4):59-61.

［4］繆寧陵.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的比較研究［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(4):34-36.

［5］李萍，王建平.高校創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀、原因及對策［J］.教育與職業(yè)，2010(35):69.

［6］王煥成，姜燕.以人為本的創(chuàng)業(yè)教育在高職人才能力培養(yǎng)中的作用探析［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(4):37-39.

［7］左建國.新形勢下高校工會工作的創(chuàng)新探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(4):4-6.