莊敏君

淺談如何通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力

莊敏君

摘 要：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)前兒童想象畫(huà)是培養(yǎng)兒童想象力的重要方法。文章針對(duì)在繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的想象力提出幾點(diǎn)建議。使幼兒個(gè)性得到充分發(fā)揮，讓幼兒在自由的空間里發(fā)揮潛能。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)活動(dòng)；幼兒；想象力

莊敏君/福建省泉州市泉港區(qū)山腰中心幼兒園教師（福建泉州362800）。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，在幼兒大腦想象力的形成階段及時(shí)的進(jìn)行開(kāi)發(fā)會(huì)大大提高兒童智力，為健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。這也應(yīng)該是現(xiàn)代藝術(shù)教育注重幼兒個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一。

幼兒想象力比較豐富，通過(guò)想象，可以創(chuàng)作出未曾知覺(jué)的事物形象，想象與創(chuàng)造也是密不可分的。學(xué)前兒童想象畫(huà)具有聯(lián)想性、故事性、開(kāi)智性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)兒童想象力的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒想象的興趣

興趣是最好的教師，幼兒一旦產(chǎn)生興趣就能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。教師要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的給幼兒創(chuàng)造良好的繪畫(huà)環(huán)境，激發(fā)幼兒想象的興趣。如設(shè)計(jì)風(fēng)箏圖案，課前先帶幼兒參觀(guān)、欣賞各種風(fēng)箏，讓幼兒感受風(fēng)箏的藝術(shù)美、了解風(fēng)箏的基本特征?；顒?dòng)前提供、出示各種材料（皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙、舊日歷紙和圖畫(huà)紙）、剪好的幾何圖形、蠟筆和鉛筆等。引導(dǎo)幼兒回憶放風(fēng)箏的場(chǎng)景，通過(guò)幼兒描述放風(fēng)箏的情景讓沒(méi)放過(guò)風(fēng)箏的幼兒加以想象，并在回憶或想象中感受風(fēng)箏的美，并激發(fā)他們自由大膽地設(shè)計(jì)風(fēng)箏。

二、引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想象構(gòu)思、打破常規(guī)

當(dāng)幼兒掌握了一定的技能、積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)教師的啟發(fā)指點(diǎn)，便能自由地發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作和再創(chuàng)作。如，“添加法”在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。出示一個(gè)圓，問(wèn)幼兒這是什么？幼兒的回答可能是五花八門(mén)。這時(shí)，我們可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在想象的基礎(chǔ)上用添加的方法畫(huà)出圓形的物體：表、太陽(yáng)、皮球、盤(pán)子、蘋(píng)果、貓、兔子、車(chē)輪、茶杯……

又如，小班美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的小雞》，讓幼兒學(xué)習(xí)拼貼小雞、表現(xiàn)小雞的各種動(dòng)態(tài)。幼兒拼貼出形態(tài)不一的小雞時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒想象為小雞添畫(huà)小草、小米和小蟲(chóng)以豐富畫(huà)面。我們不僅要求幼兒拼貼出來(lái)，還要求幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)，從不同角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

再如，夢(mèng)境回憶創(chuàng)作，通過(guò)啟發(fā)幼兒回憶夢(mèng)中想象奇特的情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。夢(mèng)是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種想象活動(dòng)。它的稀奇古怪的組合方式使得夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)大相徑庭。而誘導(dǎo)幼兒把這些稀奇古怪的東西回憶出來(lái)，把夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使幼兒從現(xiàn)實(shí)回到夢(mèng)幻的想象天地。

指導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題畫(huà)《看花燈》創(chuàng)作時(shí)，在幼兒掌握人物畫(huà)的基本畫(huà)法的基礎(chǔ)上，先讓幼兒討論看花燈時(shí)的情景，提問(wèn)：“和誰(shuí)一起看花燈？看花燈的時(shí)候，還有看到誰(shuí)？”“這些人是怎樣看花燈的，他們的姿勢(shì)是怎樣的？”可以先請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒對(duì)各種人的姿勢(shì)印象更加深刻；接著又引導(dǎo)幼兒思考：“他們的遠(yuǎn)近、大小、服裝以及燈籠上的圖案和樣式分別是什么樣的”，而后又請(qǐng)幼兒想想“還可以畫(huà)些什么？”“除了花燈你還看到了什么？還發(fā)生了什么事？”通過(guò)老師的不斷啟發(fā)和幼兒的豐富想象,幼兒畫(huà)出來(lái)的畫(huà)更形象、更鮮明，有的從“人”來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，有的從“花燈”表現(xiàn)出來(lái)。如，有的幼兒畫(huà)了幾位小朋友邊看花燈，邊吃冰葫蘆；有的畫(huà)一手拿著汽球一手指著花燈的人；有的畫(huà)上了絢麗的煙花和焰火。

三、想象的形式多樣化、想象的內(nèi)容豐富化

在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，要允許幼兒想象的內(nèi)容“新奇怪異”、想象的形式“標(biāo)新立異”?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)音樂(lè)、講故事、情境表演等形式啟發(fā)幼兒想象并用畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。如聽(tīng)想畫(huà)《動(dòng)物狂歡節(jié)》，先請(qǐng)幼兒閉上眼睛，讓幼兒一邊欣賞音樂(lè)，一邊感受樂(lè)曲里面表現(xiàn)的是哪些動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?，慢慢的，幼兒腦海里呈現(xiàn)出一幅歡快、熱鬧的畫(huà)面，出現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)物。接著請(qǐng)幼兒隨著音樂(lè)模仿出動(dòng)物們的各種姿態(tài)，使動(dòng)物的形象具體化。就這樣，幼兒在歡快的氣氛下，畫(huà)下自己的感受。

比如，在美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》中讓孩子觀(guān)看京劇片段，感受臉譜中優(yōu)美流暢的線(xiàn)條，讓幼兒繪畫(huà)的筆觸變得靈活、擴(kuò)大，夸張表現(xiàn)的五官滿(mǎn)足了幼兒喜歡表現(xiàn)新奇的思維。除此以外，臉譜中明顯的對(duì)稱(chēng)裝飾，對(duì)幼兒創(chuàng)作思路中的邏輯性作了進(jìn)一步的要求。從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，教師提供空白臉譜，讓幼兒學(xué)習(xí)用線(xiàn)條紋樣、色彩對(duì)稱(chēng)的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征，并能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

也可以采用故事式畫(huà)法、擬人式畫(huà)法、科幻式畫(huà)法等方法激發(fā)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的想象。

故事式畫(huà)法：先請(qǐng)幼兒欣賞故事或由幼兒自編故事，再讓幼兒將故事用畫(huà)面表現(xiàn)或再現(xiàn)出來(lái)。

擬人式畫(huà)法：把動(dòng)物或植物先人格化再畫(huà)出來(lái)。如給動(dòng)物穿戴上人的服裝、衣帽，給植物添上人的表情、姿態(tài)。如畫(huà)小貓，可以畫(huà)小貓騎著摩托車(chē)去釣魚(yú)。

科幻式畫(huà)法：用科學(xué)幻想的方法畫(huà)出現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)的世界，天上、地下、海底的所有事物，憑著自由想象編織一個(gè)有趣的故事，然后畫(huà)出來(lái)。如畫(huà)“未來(lái)的海底世界”，可以引導(dǎo)幼兒：“你認(rèn)為未來(lái)的海底會(huì)出現(xiàn)的事物都可以畫(huà)出來(lái)。”結(jié)果有的畫(huà)小朋友和一只烏龜在海底散步，也有的把建筑物畫(huà)在海底。

四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

美術(shù)欣賞活動(dòng)能為幼兒提供一個(gè)自由想象的廣闊空間。凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在欣賞、觀(guān)賞的同時(shí)潛移默化地提高審美能力。在欣賞之后，及時(shí)讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作，也能極大地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性的，其中蘊(yùn)含著許多值得相互學(xué)習(xí)觀(guān)賞的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。在欣賞活動(dòng)中教師要啟發(fā)幼兒注意作品的點(diǎn)、線(xiàn)、形、色的運(yùn)用，分析作品的表現(xiàn)形式，以提升幼兒的的學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)幼兒在創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作出更新穎的東西。

五、以童真和想象，注重對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，注重增強(qiáng)幼兒的自信心。當(dāng)幼兒在涂抹亂畫(huà)之后，即使這張畫(huà)再難看，他心中的滿(mǎn)意程度也不大于完成一幅完美無(wú)缺的作品。這時(shí)，他希望與他人共同分享這種成功的喜悅，更希望得到承認(rèn)和贊賞。如果教師責(zé)怪他亂涂亂畫(huà)，不知是什么東西，那么今后他的自我“創(chuàng)作”欲望也會(huì)漸漸消失得無(wú)影無(wú)蹤，繼而代替的可能是小心翼翼模仿。所以教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)多加肯定，從想象的角度出發(fā)，以一顆童真的心聽(tīng)聽(tīng)幼兒涂鴉之作表現(xiàn)的是什么？繼而鼓勵(lì)他們這種可貴的創(chuàng)作勇氣。

讓幼兒自己來(lái)說(shuō)說(shuō)想法，畫(huà)的是什么？是怎樣想的？這個(gè)顏色代表著什么？那邊一團(tuán)又是什么？聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì)驚訝，原來(lái)孩子眼中的世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的那么糟糕。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，將會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作能力；多給幼兒一些肯定和鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，將其作為幼兒下一次繪畫(huà)進(jìn)步的起點(diǎn)。

在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只注重“結(jié)果”，更應(yīng)注重“過(guò)程”。現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)孩子的美術(shù)天賦和學(xué)習(xí)能力也各不相同，表現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)作品也形式各異。孩子們的不同之處也許恰恰是他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。因此我們應(yīng)該躲開(kāi)“結(jié)果”，從“過(guò)程”中發(fā)現(xiàn)幼兒的繪畫(huà)熱情和想象創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)他們觀(guān)察生活、表達(dá)心情的角度。

幼兒教育是個(gè)廣闊的天地，在繪畫(huà)中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的方法也很多，這就有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，去正確地引導(dǎo)幼兒，使其個(gè)性得到充分發(fā)揮，讓孩子們能在自由的空間里發(fā)揮自身潛能，翱翔在想象的天空中，用富有創(chuàng)造力的大腦和靈巧的雙手去描繪五彩繽紛的大千世界。

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[3]辛懷娥.在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力 [J].山東教育，

2010 ，（12）

中圖分類(lèi)號(hào)：G614

B

1671-6531（2012）11-0044-02

：何 巖